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      實用文檔>《舉手的秘密》教案

      《舉手的秘密》教案

      時間:2024-09-27 15:11:59

      《舉手的秘密》教案

      《舉手的秘密》教案

      《舉手的秘密》教案

        教學目標:

        1.會認10個生字和1個多音字“露”,會寫6個字,參照詞語庫積累詞語。

        2.有感情地朗讀課文。

        3.了解故事中的“我”是怎樣進步的,感悟到尊重、信任和鼓勵能使處于困境中的人產生戰勝困難的自信心。

        4.使學生認識到課文中的高老師之所以能巧妙地給予“我”鼓勵和信任,是出于她對學生的熱愛。愛護別人,與人為善,才能有效地幫助別人,啟發別人克服困難。

        教學重點:

        1.學會本課生字新詞。

        2.理解課文內容,有感情地朗讀課文。

        教學難點:

        1.懂得學習時要充滿自信。

        2.了解高老師的做法,理解她對學生的“愛”。知道愛護別人,與人為善,才能真正地幫助別人克服困難。

        教學準備:

        生字卡片、錄音磁帶。

        教學時數:

        3課時

        教學過程:

        第一課時

        一、談話導入,揭示課題。

        1.小朋友們,你們有自己的秘密嗎?誰愿意悄悄地告訴老師?有一個小朋友和你們一樣,也上三年級,他有一個秘密,你們想知道嗎?板書課題:舉手的秘密。

        2.師范讀課文。

        二、學習生字詞,初讀指導。

        1.各自輕聲自由讀課文,要求:

        (1)畫出文中生字新詞,想辦法記住字形、弄懂詞語的意思。

        (2)把課文讀準確,讀通順,能說出故事的大體內容。

        2.檢查初讀效果:

        (1)小黑板或投影出示生字詞:

        A.誰能準確地領大家拼讀這些生字詞?指名領讀。擦去拼音再讀。隨機抽查生字詞讀音。注意多音字:

        露lù

        lòu

        找出課文中這些字讀什么音,讀讀這些句子。

        B.小組內相互交流:你是用什么方法記住生字字形、弄懂詞語意思的?

        C.組織集體交流,教者適當總結帶有規律性的辦法。鼓勵學生有創見。比如:記字形,可以用熟字換偏旁的辦法。記“仍”,把“扔”(或“奶”)的偏旁去掉,換上“亻”(單人旁)。“份”還可以用加一加的辦法識記。記“況”,左邊“冫”,右邊“兄”。“題”:左邊是“是”,右邊是“頁”,注意“頁”字要寫在“是”字最后一捺上。

        (2)這篇課文講的是一個什么故事?

        A.各自練習說。

        B.指名當眾講述。

        3.學生自由練習朗讀。

        三、鞏固練習。

        1.比較下面各組字,組成詞。

        仍()偏()急()兄()分()

        扔()扁()隱()況()份()

        2.正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的一段對話,嘗試有感情地讀一讀,并說說為什么這樣讀。

        第二課時

        一、檢查復習。

        1.試一試,你能正確認讀下面的詞語嗎?

        隱約虛榮心露餡兒聲調習慣

        仍然心照不宣一份情況偏偏

        2.出示句子:

        “那淺淺一笑,照亮了我快樂的童年。”

        指名讀。那是誰的笑,為什么會這么大的魔力?今天繼續學習課文。

        二、精讀感悟課文。

        1.自由讀課文第一、二自然段。

        (1)說說“我”遇到了什么困境?在遇到困境后,“我”心里是怎么想的?在課文中找出相關詞語。(直接描寫:不敢舉手,出于虛榮心;動作、表情描寫:“腦袋嗡的一下蒙了”“低著頭從座位上站起來,臉紅得發燙……眼淚很快流下來”。)

        (2)結合實際,談感想:你有沒有在生活中遇到過類似“我”這樣的困境?在困境中,你最希望什么?

        (3)指導朗讀:想一想該怎樣讀,為什么。

        (4)指名當眾朗讀,說出自己對所讀內容的感受。

        (5)師生評議。

        2.默讀課文第三、四自然段。

        (1)在“我”很傷心的時候,高老師是如何對待我的?(“一雙溫暖的手搭在我的肩膀上”“親切的笑容”)如果將課文中的“搭”換成“放”,你認為好不好?為什么?看到高老師“親切的笑容”,想想“我”會怎么想?

        (2)思考:高老師是怎樣引導“我”走出困境的?

        “當你真的能回答問題……如果你不會……我就知道……”

        (3)高老師提出今后“我”怎樣舉手,是對“我”一個人說的,大家都不知道。為什么高老師不當眾提出這種辦法呢?(高老師對我十分尊重。舉左手、舉右手是師生二人獨特的溝通辦法,既維護了“我”的自尊心,又使高老師知道了真實情況,可謂巧妙,能看出高老師對學生真摯的愛。)從這里也可以看出這是師生倆的秘密。點題。

        (4)齊讀三、四自然段。

        3.輕聲讀課文第五自然段,想一想:

        (1)高老師引導“我”走出困境了嗎?指名讀課文中相關句子。

        (2)每每當“我”在課堂上與高老師的目光相遇時,我倆都心照不宣地相互一笑。請同學們仔細體會這種情形,想一想,你知道了什么?(高老師和學生心心相印,情感交融。聯系課題,體會師生倆的秘密非常美好。)

        (3)如果你是當時的“我”,你有什么話想對高老師說?

        (4)男女生比賽讀。

        三、有感情地朗讀全文。

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