《正確認識從眾和好奇心理》精品教案
《正確認識從眾和好奇心理》精品教案
第一課時：正確認識從眾和好奇心理(上)教學設計
一、《課程標準》原文：
“正確認識從眾和好奇心理。”
二、《課程標準解讀》要求達到的教學目標：
1、情感、態度、價值觀：引到學生克服盲目從眾的思想和行為
2、能力：提高獨立思考和辨別是非的能力
3、知識：知道從眾心理是青少年一種正常的心理需要。
三、教學重點和難點：
1、引到學生全面、客觀地認識從眾心理。
2、教學難點：避免盲目從眾。
四、依據《課程標準解讀》和教學目標設計教學用題：
1、P2：閱讀教材故事，思考問題：
產生從眾行為的因素有哪些?
2、P4：請同學們閱讀教材情景，思考下列問題.
(1)你知道在什么情況下從眾的影響是積極地，它的積極影響是什么?
(2)蒙蒙的行為是否值得，理由是?
3、P4：看圖（見八年級上冊課本）回答問題：
(1)圖片中的行為是一種什么行為?
(2)圖片中的情景造成生么影響，我們身邊是否有這種行為并舉例?
五、依據教學用題特點和學生認知水平設計教學方法與教學進程：
(一)、導入新課：
故事欣賞導入：富爾頓用新測量方法測量固體氦的熱傳導度，這種比傳統理論要高出500倍。由于高地太多，他擔心別人會認為他標新立異、嘩眾取寵，就沒有伸張。而年輕的人也得出和富爾頓相似的結論并伸張出去了，引起科學界的關注。富爾頓說：如果當時我摘掉名為“習慣”的帽子，而戴上“創新”的帽子，那個年輕人絕不可能搶走我的榮譽。
思考：導致富爾頓錯失良機的原因有哪些?
從而導入新課。
(二)、新課教學
1、討論交流，讓學生領會知識點：生么是從眾心理?列舉生活中德事例加以說明。
(從眾心理幾乎人人都有，它是支個體在社會群體的悟性的壓力下，不由自主地與多數人保持一致行為的心理現象。)
2、學生討論解決“教學用題1”：
具體流程：出示“故事”根據材料提問學生討論回答。
3、課件展示生活中常見的從眾心理的心理現象。組織討論：聯系上述情景，談談從眾心理對我們的學習、生活的影響。
2、自學解決“教學用題2”：
具體流程：學生閱讀材料思考問題同桌交流，回答問題，
3、引到學生解決“教學用題”3
具體流程：展示圖片完成教材要求回答問題教師點評
(三)總結全課、鞏固練習。
具體流程：學生自由發言，談學習收獲教師總結，出示板書。
六：板書設計：從眾心理的定義
從眾心理從眾行為產生的原因
從眾行為的影響
七、補充課文正文
1、從眾的表現形式?
(1)是表面服從，內心也接受，所謂口服心服。
(2)是口服心不服，出于無奈只得表面服從，違心從眾。
(3)是完全隨大流，談不上服不服的問題。
2、什么是“真從眾”和“假從眾”?
"真從眾"往往是所提出的意見或建議正合本人心意，或者自己原無固定意向，或者是"跟多數人在一起不會錯"的隨大流思想。"假從眾"則往往是礙于情面或者免受群體的指責和懲罰。例如有的同學不吸煙，也不想吸煙，但伙伴中許多人都抽煙，為使自己與大家協調一致也只得抽上了。這種違心的從眾現象，在學生中還是比較多的。
3、從眾的積極影響和消極影響
從眾心理的積極影響：可以使人自覺接受社會環境積極影響，有利于個人養成良好的品德和行為習慣，有利于社會的穩定和良好的社會風氣形成。從眾心里的消極影響：盲目從眾、隨波逐流是危險的，它容易使人接受社會環境的消極影響，助長社會生活中的歪風邪氣。
生活中要養成獨立思考的習慣，明辨是非，提高自我控制能力，才能克服盲目從眾。
陜人教版《思想品德》八年級上冊第一課《做自己主人》
第二課時：正確認識從眾和好奇心理(下)教學設計
一、《課程標準》原文：
正確認識好奇心
二、《課程標準解讀》要求達到的教學目標：
1、情感、態度、價值觀：既要珍惜和重視好奇心，又要把握好好奇心的方向。
2、能力：提高和發展自身的獨立思考和自我控制能力，培養好奇心，把握好好奇心方向。
3、知識：正確認識好奇心理。
三、教學重點和難點：
1、教學重點：懂得好奇心的可貴
2、教學難點：把握好好奇心的方向
四、依據《課程標準解讀》和教學目標設計教學用題：
1、P5：請大家閱讀教材上“法國昆蟲學家法布爾的故事”，思考問題。
(1)法布爾對昆蟲的觀察如此入迷，你知道什么原因嗎?
(2)對昆蟲的強烈的好奇心最終使得法布爾成為了一位著名的昆蟲學家，什么是好奇心?
2、P6向學生展示材料“雞蛋是大頭還是小頭先出來的探究過程”，思考問題
3、P6：請學生們閱讀教材知識卡片，思考問題：
(1)科學家的成功與好奇心有什么關系?
(2)為什么許多中學成為了小小的發明家?
4、多媒體展示材料“成功的倫普上尉成為英國人俘虜的故事”，思考下列問題.
這個故事告訴我們什么道理?
5、P7欣賞圖片，請同學們思考下列問題：
(1)你認為是什么原因促使他們產生了“進去看看”和“來一支嘗嘗”的念頭?
(2)談談你對“培養好奇心，要把握好方向”有什么新的認識?
五、依據教學用題特點和學生認知水平設計教學方法與教學進程：
(一)、導入新課：
故事導入：展示故事——《蘋果里的五角星》
問題：請同學們談感想。然后導入新課
(二)、新課教學
1、引導學生解決問題1
具體流程：指導學生閱讀材料完成教材要求，學生會帶，老師點評教師引導學生領會什么是好奇心。
2、自學解決“教學用題2”：
具體流程：展示閱讀材料思考問題同桌交流，回答問題學老師點評得出結論：好奇心與成功的關系。
3、學生閱讀教材：解決“教學用題3”
具體流程：閱讀教材完成教材要求回答問題教師點評：看學生是否掌握好奇心與成功的關系。
4、多媒體展示材料：解決問題4：
具體流程：提出問題小組討論交流問題教師出示答案：好奇心有健康和不健康之分。
5、學生自學解決問題5：
具體流程：閱讀材料出示問題引導學生分析問題學生回答問題：不健康好奇心帶來的危害。
(三)總結全課、鞏固練習。
具體流程：學生自由發言，談學習收獲教師總結，出示板書。
六：板書設計：
什么叫好奇心
正確認識好奇心理
好奇心的重要性
怎樣把握好好奇心的方向
七、補充課文正文
1、好奇心的概念：好奇心是指人們面臨新奇剌激情況時,產生驚奇而要探明現狀與原因的一種傾向。
2、好奇心的意義和作用：
①“好奇是研究之父，成功之母”。好奇是求知的萌芽，是創造的起點，科學的發明和創造很大程度上起因于發明創造者好奇的個性。②許多中學生因對事物具有強烈的好奇心，并且因好奇而不斷探索，善于觀察，開動腦筋，勇于創新，成了小小發明家。③中學生應當保持和珍惜好奇心，但好奇要把握好方向，要有利于自己身心健康成長，如果不注意，有時也可能帶來不利影響。
3、青少年(中學生)培養好奇心，如何把握好方向?
中學生應當保持和珍惜好奇心，但好奇要把握好方向：首先要明辨是非，區分什么是良莠的好奇心;其次要發展好些有利于身心健康成長，有利于培養高尚情操與品行，有利于智力與能力提高的好奇心;再次要自覺抵制不良誘惑。
4、如何正確認識好奇心理?
①“好奇是研究之父，成功之母”。好奇是求知的萌芽，是創造的起點，科學的發明和創造很大程度上起因于發明創造者好奇的個性。
②許多中學生因對事物具有強烈的好奇心，并且因好奇而不斷探索，善于觀察，開動腦筋，勇于創新，成了小小發明家。
③有的青少年染上不良嗜好甚至走上違法犯罪的道路，起因往往與最初沒有正確認識從眾和沒有把握好好奇的方向有關。因此，提高和發展自身的獨立思考和自我控制能力，有助于青少年辨別是非善惡、抵制誘或、杜絕不良嗜好。中學生應當保持和珍惜好奇心，但好奇要把握好方向，要有利于自己身心健康成長，如果不注意，有時也可能帶來不利影響。
人的好奇心有健康和不健康之分。唯有健康的好奇心，才能幫你消除無知，讓你發現奇跡。而不健康的好奇心則會使你誤入歧途。但我們對生活也不能沒有好奇心，那樣你會覺得生活索然無味。當你面對世界不再好奇心時，你不是在變大，而是在變老。風華正茂的我們應該抖擻精神，對生活充滿興趣。一些微不足道的事若引誘了我們的好奇心，我們或許也能夠創造一個奇跡。
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