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      實用文檔>《走一步,再走一步》教案

      《走一步,再走一步》教案

      時間:2024-07-10 19:58:55

      《走一步,再走一步》教案

      《走一步,再走一步》教案

      《走一步,再走一步》教案

        走一步,再走一步

        【導學目標】

        1.感知課文內容,梳理故事情節,把 握主旨。(重點)[

        2.體會多種描寫手法的作用,學習以小見大的寫法。(難點)

        3.感悟蘊含的生活哲理,正視并積極克服生活中的困難。

        【課時計劃】

        2課時

        教學行為提示一:

        要求學生了解“導學目標”,劃記其中的關鍵詞,明確學習目標。

        學生暢談,教師引述。

        1.獨學:讓學生對“自學互研”中三個步驟進行獨學。(1)問題入手。帶著學習任務(脫離導學案)高效快速閱讀教材,認真閱讀文本及其他相關資料,圈點批注重要信息。完成導學案有關步驟,找出自己的疑惑。(2)雙色筆標注。對于經 過獨學未能自主解決的問題,用雙色筆做好標注,以便通過對學、群學來解決這些問題。

        2.對學、群學:(1)學生上黑板板書“自學互研”部分步驟的答案,同時組內剩余成員開展對學、群學。(2)對學中,把自己的學習成果或疑問與對子交流,師傅應完成好檢查、檢測、釋疑、教會的任務;群學交流時,組長是交流的組織者(建議組內交流時采用一人主講兼記錄,其他同學補充、質 疑、糾錯的形式,以便群學成果得以落實)。情景導入 生成問題

        溪流走一 步是 江河,江河再走一步是海洋;深秋走一步是寒冬,寒冬再走一步便是春天。走一步,再走一步,天地就將不一樣。今天讓我們走進美國心理學家莫頓亨特的世界,和他進行一次心靈的溝通吧!

        自學互研 生成新知

        步驟一 知識梳理 ,夯實基礎。

        1.自讀課文,積累字詞。

        灼人(zhuó) 尋覓(ì) 突兀(wù) 椿樹(chūn)

        滑稽(ī) 噓聲(qū) 暈眩(xuán) 恍惚(hū)

        抽噎(ē) 呻吟(ín)

        2.讀懂大意,用簡潔的語言復述小說情節。

        (根據記敘要素講述故事發生的時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果即可。)

        3.朗讀課文,要讀準字音、停頓恰當、讀對語氣。

        步驟二 整體感知,走進文本。

        4.概括“我”爬下懸崖 的心理變化過程。

        毫無信心(“我下不去……我會摔死的”)——信心萌發(“這似乎能辦得到”)——信心大增(“我能辦得到的”)——巨大成就感。

        5.如何評價文中的父親這一人物形象?

        這是一個富有教育智慧的合格的偉大父親。在“我”下懸崖的時候,父親完全可以抱“我”下來,但他深知,如果自己上去抱,雖然“我”安全了,但能力不能得到提高,因此才會有意識地引導“我”自己解決問題,并不斷鼓勵“我” 大膽嘗試,教給“我”解決問題的方法,使“我”經受了鍛煉和考驗,也增強了勇氣、信心,同時也得到了成功的快樂。

        學法指導一:【伏筆和照應】

        伏筆,就是作者在描寫、敘述的過程 中,對將要在作品中出現并與中心事件有必然聯系的人物或事件,預先提示或暗示的一種寫作方法。 照應,是一種前有所呼,后有所應的結構手段。在一篇中,如果前后的幾個句子、段落寫的是同一件事,就是互相照應。

        學法指導二:【環境描寫的作用】

        1.交代故事發生的時間或地點;

        2.暗示社會環境,如背景、習俗、思想觀念以及人與人之間的關系等;

        3.渲染氣氛,奠定基調;

        4.烘托人物心情;

        5.表現人物身份、地位、性格等;

        6.暗示人物命運;

        7.暗示或推動情節的發展;

        8.為后面情節的發展作鋪墊或制造懸念;

        9.揭示主題,深化主旨。

        教學行為提示二:

        對“自學互研”中三個步驟進行交流展示。步驟一可采用對子互查、互讀的形式;步驟二、三可采用組內交流探究的形式。

        6.概括的主旨。

        本文通過記敘作者童年一次爬山“遇險”“脫險”的經歷,揭示了一個深刻的人生哲理:在人生道路上,無論遇到怎樣的困難,只要把它分解開,化大為小,就會變難為易,最后取得勝利。

        步驟三 質疑問難,深層探究。

        7.文中有很多伏筆和照應,請找出來。

        如多次提到自己的體質弱為后文“我”的恐懼埋下伏筆;杰利喊“別做膽小鬼”“杰利看來好像有點兒不放心”,為 后文杰利把“我”的父親找來埋下伏筆。

        8.文中運用了 哪些描寫手法?其作用是什么?

        環境描寫:第15段“暮色開始四合”,第16段“暮色蒼茫,天上出現了星星,懸崖下面的大地越來越暗”的環境描寫,渲染了恐怖的氣氛,襯托了“我”孤獨、恐懼的心理。

        心理描寫:第8、9段“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”“嚇得幾乎暈倒”等心理描寫生動形象地表現了“我”害怕、緊張的心理。

        語言描寫:如第17段“我會掉下去,我會摔死的!”表現了“我”當時的恐懼和不自信的心理。

        9.是怎樣運用以小見大的手法表現主題的?

        “遇險脫險”的小事在生活中比比皆是,怎樣面對無數困難,將是我們學習生活中,也是人生道路上的實際問題。作者成功地將小事賦予 了深刻的人生哲理,就是成功地運用了以小見大的手法。

        交流展示

        步驟一 知識梳理,夯實基礎(對應第1—3題)

        步驟二 整體感知,走進文本(對應第4—6題)

        步驟三 質疑問難,深層探究(對應第7—9題)

        當堂演練 達成目標

        見學生用書。

        課后反思 查漏補缺

        這節課的成功之外在于:

        不足之處在于:

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