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      實用文檔>《胖乎乎的小手》教案設計

      《胖乎乎的小手》教案設計

      時間:2024-08-22 20:32:41

      《胖乎乎的小手》教案設計

      《胖乎乎的小手》教案設計

      《胖乎乎的小手》教案設計

        【教材簡析】

        這篇課文通過媽媽、爸爸和姥姥看蘭蘭畫的畫兒,贊揚了蘭蘭那雙胖乎乎的小手是一雙勤勞的手。這雙手為家人做了力所能及的事,獻出了純真的愛。

        全文共四句話。第一句話寫的是蘭蘭畫了自己的胖乎乎的小手。第二句話寫的是媽媽看了這張畫兒,贊揚這雙胖乎乎的小手曾經幫她洗過手絹,這份兒愛深深地印在媽媽的心上。第三句話寫的是爸爸看了這張畫兒,贊揚這雙胖乎乎的小手曾經幫他拿過報紙,這份兒愛深深地留在爸爸的心里。第四句話寫的是姥姥看了這張畫兒,贊揚這雙胖乎乎的小手曾經幫她撓過癢癢,這份兒愛姥姥永遠不會忘記。

        【設計理念】

        生活處處皆語文。語文教學朝著生活化的方向邁進。本課教學設計,力圖體現生活化語文的理念,以兒童生活經驗為基礎,以兒童感興趣的方式為途徑,采取體驗性閱讀的策略,引導學生緊緊圍繞“小手”展開觀察、聽說、朗讀、討論等語文學習活動,在讀中感悟,議中發展。同時,遵循兒童識字規律,采取隨文識字、分步強化的辦法幫助學生掌握生字識記規律。通過豐富的學習活動、扎實的教學過程,達到提高學生語文素養的目的。

        【教學目標】

        1、認識13個生字,會寫6個字。

        2、學習并掌握筆畫:彎鉤和橫撇。

        3、自主積累詞語。

        4、通過學習課文,感悟蘭蘭是個勤快的、討人喜歡的孩子。

        5、朗讀課文,背誦課文。

        6、說說你的一雙小手能做什么事。

        【教學重點】

        識字寫字,朗讀課文,感悟課文。

        【教學準備】

        生字卡片,CAI課件。

        【教學時數】

        2課時。

        【教學流程】

        一、看“手”──激趣導入

        1、課件出示“胖乎乎的小手”卡通圖,引導說話:

        圖上畫的是什么?這雙小手長得怎么樣?

        師隨機板書:

        “小手”、“胖乎乎的”,并指導認讀生字“手”。

        設計說明:以新穎有趣的卡通圖引起兒童的興趣,在觀察中展開議論,說話訓練水到渠成。同時,隨圖識字,生動形象,課題導入自然流暢。

        2、揭題,讀題,指導讀好停頓:

        胖乎乎的小手。

        二、用“手”──初讀識字

        1、看圖說話引出第一自然段,指導讀順:

        ⑴ 你知道這張畫是誰畫的嗎?從哪兒看出來的?

        引導學生認識圖中“蘭蘭畫”里的生字“畫”,并請學生想辦法記住它。

        ⑵ 你能看著這張畫說一句完整的話嗎?

        引導學生說完整的話,并引出課文的第一自然段。

        ⑶ 老師這兒也有一句話,跟老師讀讀好嗎?

        課件出示第一句話:

        師范讀、領讀。

        ⑷ 學生自由練讀體會:

        同桌互讀互評。

        ⑸ 指名讀,學生評議:

        指導讀準“了”字和“畫了”這個詞。

        ⑹ 多種形式鞏固讀。

        設計說明:由看圖說話導入讀課文中的句子,并在此過程中,利用課件使文中生字變紅,加深學生視覺印象,達到隨文識字的目的。

        2、初讀第二至四自然段,整體感知課文內容:

        ⑴ 媽媽、爸爸、姥姥看了蘭蘭畫的小胖手都說了些什么呢?

        請小朋友聽老師讀課文。

        師范讀:

        生聽、看、指。

        ⑵ 你們想和老師一樣讀課文嗎?

        那得先讀正確了才行!到小組里去試著讀一讀吧!

        學生分小組自由讀課文,劃出生字,讀準字音:

        可試拼音節。

        可問小組成員。

        可請教老師。

        教師巡視輔導。

        三、評“手”──精讀感悟

        1、精讀第二自然段,感悟蘭蘭對媽媽的愛:

        ⑴ 課件出示第二句話,指名讀、評:

        在讀評的過程中,讀準生字“拿、說、幫、我”的字音,并引導學生抓住特點記生字字形,用卡片進行鞏固。

        設計說明:將讀文與識字結合起來,在讀文中識字,及對交流識字方法,提高識字能力。

        ⑵ 分組、分男女生鞏固讀,讀準讀順。

        ⑶ 媽媽喜歡這雙小手嗎?你能帶著喜愛的語氣讀讀嗎?

        學生嘗試有語氣地朗讀:

        體會媽媽的心情,感悟蘭蘭的勤快與討人喜歡。

        ⑷ 指名讀、評:

        在讀評中,引導學生進一步讀出喜愛、夸獎的語氣,讀出情感。必要時,教師可范讀,學生可反復體味嘗試。

        ⑸ 分大組、小組讀,分男生、女生讀,同桌讀,齊讀,多種形式鞏固朗讀成果,加深感悟。

        設計說明:運用轉換角色的方法,引導學生走進教材,體驗人物情感,練習朗讀,從而感悟媽媽對蘭蘭的喜愛。

        2、精讀第三自然段,感悟蘭蘭對爸爸的愛:

        ⑴ 學生用讀第二自然段的方法,體會爸爸的心情,自由嘗試讀第三自然段。

        ⑵ 同桌互讀互評。

        ⑶ 指名表演讀、評:

        讀出爸爸對蘭蘭的喜愛、夸獎。

        ⑷ 齊讀。

        3、精讀第四自然段,感悟蘭蘭對姥姥的愛:

        ⑴ 師范讀、領讀:

        句子相對較長,不認識的字較多。

        ⑵ 生自由試讀,讀通順。

        ⑶ 指名讀,評:

        引導學生識記“眼睛”二字,并觀察卡片上“睛”的注音與書本上的有何不同,從而引導學生讀準輕聲。

        設計說明:引導學生在觀察、比較中記憶“眼睛”字形,了解“睛”的讀音變化,在具體語言環境中學習生字,激發興趣,提高效率。

        ⑷ 用讀前兩段的方法,體會姥姥的心情,嘗試讀出姥姥對蘭蘭的喜愛和夸獎。

        ⑸ 表演讀、鞏重讀。

        四、說“手”──整合延伸

        1、你喜歡這雙小手嗎?為什么?能帶著喜愛的語氣把全文連起來讀嗎?

        使學生在受到蘭蘭勤快的感染下,用朗讀把內心體驗表達出來,自由有感情地讀全文。

        2、朗讀:

        ⑴ 指名表演讀:

        全班評價交流。

        ⑵ 齊讀。

        3、你的小手能做什么事?將來想做什么事?

        設計說明:在說話訓練的過程中,使學生受到愛家庭愛家人的教育,理想教育。

        五、動“手”──鞏固寫字

        1、開火車認讀生字卡片。

        2、給生字找朋友,組詞說話。

        3、指導在田字格里寫生字:

        ⑴ 學習新筆畫:

        彎鉤、橫折。

        ⑵ 師范寫“手”,生觀察書空,掌握書寫筆順筆畫。

        ⑶ 觀察“手”在田字格里的占格,練習書寫。

        ⑷ 學寫“了、上、下”,方法同上。

        設計說明:此環節緊扣“小手”,激勵學生認真寫字,看誰的小手最靈巧,最能干。將教學的每一環節與課文內容緊密相連,絲絲入扣,促使學生養成認真書寫的習慣。

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