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      實用文檔>馬教案

      馬教案

      時間:2024-09-16 19:14:15

      馬教案范文

      馬教案范文

      馬教案范文

        教學目標:1、反復誦讀課文,體會作者對馬的人格化的描寫,在此基礎上積累優美的語句。

        2、揣摩文中的對比描寫,了解對比描寫的作用,并學會運用。

        3、了解作者布封,體會作者的思想感情。

        教學重點:誦讀課文,體會作者的思想感情,學習對比的寫法。

        教學課時:2課時。

        課前準備:1、閱讀課文,初知大意,并借助工具書,掃除字詞障礙。2、閱讀注釋,查閱資料,了解作者布封。

        3、安排一個學生準備書法作品。

        第一課時

        教學內容:整體感知課文內容,體會作者的思想感情。

        教學設計:

        一、導入:

        展示書法作品:學生用小篆和隸書寫的“馬”及教師用楷書在黑板上寫的“馬”。

        要求學生說出三個“馬”字分別屬于哪種字體。

        學生回答后,教師語:時代不同,“馬”的寫法也不同,這是漢字形體演變的結果;同樣,隨著社會的發展,馬的生存方式及其命運也在悄然發生著變化。今天就讓我們走進布封的文章去了解、關注人類忠實而高貴的朋友——馬。

        二、整體感知

        學生快速閱讀課文,思考下列問題:

        1、文中寫了哪兩種生存狀態下的馬,請在橫線上填上適當的詞語: 馬 馬

        2、請分別用一個詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點,并用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點的詞句。

        3、作者對兩種馬各持什么態度?這種態度集中表現在哪些段落?

        三、交流研討

        圍繞上述問題,請學生發表各自的看法,學生回答后,教師將學生的意見進行歸結。

        文章寫了家馬、野馬(或人工馴養的馬、天然的馬等),它們各自的最大特點分別是“馴良”、“自由奔放”。

        能表現馴良的詞句:迎合別人、舍己從人、屈從,不拒絕任何使命,盡一切力量為人服務……

        表現自由奔放的詞句:奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節制,自由地游蕩、蹦跳……

        作者同情家馬,欣賞野馬,這種態度集中表現在二、三自然段。

        四、重點研讀,體會作者的思想感情

        (一)讀二、三段

        1、自讀讀二、三段,發現問題。2、在小組內交流自己發現的問題,力求在小組內解決問題。3、班上交流,重點研討以下幾句:

        1)它的教育以喪失自由而開始,以接受束縛而告終。

        2)這一切之侮辱馬性,較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。

        3)在一個動物身上,動作的自由就構成美麗的天然。

        4)所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西,即技巧與媚妍而已。

        (二)深層探究

        1、請同學介紹布封情況,明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。(要求點到為止)

        2、小組內討論:作者同情家馬,欣賞野馬的最根本的原因是什么?作者實際是借對兩種馬的描述來表達自己怎樣的情感態度?

        3、班上交流:由男女生各派兩個代表到班上交流自己的看法。

        4、教師小結:本文既是一篇科普說明文,也是一篇禮贊自由的優美散文,它不僅給我們展示了兩種馬的特質,而且讓我們看到了作者的人文情懷,實為文質俱美之文。

        五、延伸拓展

        用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段,學生齊讀。 是的,如果在對生命形式選擇時,我竟不幸沒了做人的資格,那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。 如果我的渴望得不到更大的滿足,那么就讓我變成一匹野馬,在行動上去追求更大的自由。

        六、作業

        找出自己最喜歡或最不喜歡的語句(段),作點評(完成在資料卡上)。

        第二課時

        教學內容:聯系實際展開討論,品味語言,學以致用

        教學設計:

        一、導入

        布封的馬為我們展示了兩種生存狀態下的馬,它們各自的最大特點是馴良與自由。下面我們來欣賞這兩種馬的生活片段。

        二、延伸、拓展

        1、教師用多媒體播放有關家馬、野馬的生活畫面,請學生欣賞。

        2、請同學談自己欣賞哪一種馬,并陳述理由(教師要鼓勵學生大膽地說出自己的看法,不要受作者的影響)。

        3、討論

        教師用多媒體展示下例問題:

        1)家馬的馴良的天性嗎?請聯系自己的學習生活,談談自己的觀后感,并就目前的教育現狀提出自己的合理建議。

        2)人類對馬的馴化,如果給馬帶來了痛苦,那么請聯系人類發展的歷史談談人類該不該馴化動物?

        3)我們身邊出現的野生動物園,其“野生”是否是真正意義上的“野生”?面對日益惡劣的生存環境,人類究竟該怎樣對待動物?

        討論結果略。

        三、品味語言,學以致用

        導入語:本文既是一篇科普說明書,也是一篇優美的散文,它不僅讓我們受到諸多啟發,而且在語言上、行文上也有許多值得我們學習的東西。

        1、在四人小組內,交流自己摘錄在資料卡的語句,并陳述自己的理由。

        教師要注意參與到活動當中,引導學生去體會文中人格化的描寫。

        2、再讀課文,了解對比的運用及其作用。

        1)找出文中對比描寫的相關內容,并思考其作用。

        2)學生在小組內交流并推舉同學到班上交流。

        3)教師對學生的交流結果進行概述:就全文來看,作者是將家馬與野馬作比,以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放,就最后一段來看,是以其它動物來襯托馬的美貌。

        3、用對比方法寫一段話,描繪自己喜歡的動物,要求重點刻畫其外貌,字數在150字左右。

        4、班上交流寫作片段。

        四、作業

        1、抄寫“讀一讀,寫一寫”中的詞語,并任選五個詞語造句。

        2、課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動物的文章,作讀書札記(一周內完成)。

        [附]板書:

        家馬:馴良——同情 作比較,

        野馬:自由——欣賞 突出事物的特點文章

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