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      實(shí)用文檔>老王優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

      老王優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2024-06-23 01:25:38

      老王優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

      老王優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

      老王優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

        導(dǎo)人:

        有這樣一個(gè)故事,一個(gè)17歲的男孩在投海自殺時(shí),被一位在伊豆山溫泉旅行的老太太救起。男孩是個(gè)美國(guó)黑人與日本人的混血兒,憤世嫉俗,窮途末路。老太太對(duì)男孩說(shuō):“你可知道你生來(lái)要為這個(gè)世界做一些除你之外沒(méi)人辦到的事嗎?”男孩冷笑著說(shuō):“我會(huì)相信這一套?”老太太不慌不忙說(shuō):“跟我來(lái),我讓你自己瞧。”老太太把男孩帶回自己家,讓他在菜園里打雜。雖然生活清苦,但她對(duì)男孩愛(ài)護(hù)備至。讓他培植一些生長(zhǎng)迅速的紅蘿卜,10天后蘿卜發(fā)芽生葉,男孩得意地吹著口哨,紅蘿卜熟了,老太太把蘿卜腌得可口,給男孩吃。后來(lái)男孩用竹子自制了一支橫笛,自吹自?shī)剩咸?tīng)了稱贊說(shuō):“除了你沒(méi)有人給我吹過(guò)笛子。孩子,真好聽(tīng)。”男孩似乎漸漸有了生氣,老太太就把他送到高中讀書(shū)。在高中讀書(shū)的4年,男孩繼續(xù)在菜園里種菜,高中畢業(yè),男孩白天做工,晚上上夜大學(xué)習(xí)深造,畢業(yè)后在盲人學(xué)校任教。盲學(xué)生常對(duì)男孩說(shuō):“你吹笛子,能使我知道很多東西的形狀和顏色,簡(jiǎn)直像看到了一樣。”男孩從學(xué)生們的臉上看到了感激的光輝。他對(duì)老太太說(shuō):“現(xiàn)在,我已相信,真有別人不能只有我才能做的妙事了。”這以后,男孩利用假期自撰笛曲,繼續(xù)吹奏給他的盲學(xué)生聽(tīng)。老太太以自己的愛(ài)心讓不幸的男孩知道活著的快樂(lè)一也就是知道有人愛(ài)護(hù)自己的快樂(lè),也使自己的晚年生活富有意義。

        你曾用自己的愛(ài)心感動(dòng)過(guò)別人嗎?哪怕是一個(gè)深情的微笑,一句親切的問(wèn)候,一次

        “希望工程”的小小的捐助——現(xiàn)在,你的周?chē)袥](méi)有生活艱難的不幸者?你是怎樣對(duì)待的?讓我們一起學(xué)習(xí)新課文《老王》,感受普通人相互關(guān)愛(ài)的情感,想想我們每個(gè)人應(yīng)該怎樣做。

        板書(shū)課題并出示目標(biāo)。

        感知內(nèi)容。

        檢查預(yù)習(xí)“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”。

        學(xué)生朗讀課文,理清思路,把握內(nèi)容。

        教師出示問(wèn)題組:

        文章寫(xiě)了老王哪幾個(gè)生活片段?他是怎樣的一個(gè)人?

        作者一家是怎樣關(guān)心老王的?表達(dá)作者怎樣的思想感情?

        這篇文章敘述的事情較多,作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?

        學(xué)生邊讀邊思考,小組討論,全班交流。

        教師引導(dǎo)

        在把握課文內(nèi)容,概括老王是怎樣一個(gè)人時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生既注意老王“善”的一面,還要注意老王“苦”的一面。為提出“應(yīng)該怎樣關(guān)心不幸者”的問(wèn)題埋下伏筆。

        精讀研究

        教師導(dǎo)學(xué)。

        人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個(gè)人由于境遇不同,就有幸運(yùn)與不幸的差別,甚

        至差別很大。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任,沒(méi)有歧視不幸者的理由。現(xiàn)在,社會(huì)

        要求我們每個(gè)人有人道主義精神,要關(guān)心別人、尊重別人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn),作者一家就是對(duì)不幸者老王懷有一顆愛(ài)心,具有人道主義精神的人。

        學(xué)生再讀課文,思考問(wèn)題。

        教師出示問(wèn)題組:

        為什么作者一家能對(duì)老王那樣的不幸者那么關(guān)心、愛(ài)護(hù)?要有怎樣的精神才能做到

        作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?

        怎樣理解文章結(jié)尾的最后一句話?

        學(xué)生小組討論,全班交流,教師參與。

        明確:主要是平等觀念和人道主義精神。

        揣摩語(yǔ)句。

        教師引導(dǎo):

        本文的語(yǔ)言看起來(lái)平平淡淡,但靜中有動(dòng),意味深長(zhǎng),有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。請(qǐng)同學(xué)們找

        出有表現(xiàn)力的語(yǔ)句,深入領(lǐng)會(huì)。

        全班交流,教師點(diǎn)撥。

        拓展延伸。

        教師出示問(wèn)題組:

        你的生活周?chē)心男┎恍艺撸闶窃鯓訉?duì)待的?

        當(dāng)你不幸時(shí),你得到過(guò)別人的關(guān)愛(ài)嗎?

        你怎樣看待在與人交往時(shí)首先要付出愛(ài)的問(wèn)題?

        學(xué)生小組討論,全班交流。

        明確:人人要關(guān)懷不幸者,發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義人道主義精神。

        作業(yè)

        展開(kāi)想像,試以老王為第一人稱,改寫(xiě)課文中老王給“我”送香油、雞蛋的部分。(要突出老王的心理描寫(xiě))

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