《積雨輞川莊作》優秀教學設計
《積雨輞川莊作》優秀教學設計
教學目的
1．了解王維的生平和詩歌風格特點，領略王維“詩中有畫”的藝術表現手法。
2．領悟詩歌所表達的思想感情，感受王維詩中的閑情逸致。
教學重點：學會“置身詩境，緣景明情”的鑒賞方法。
教學難點：如何理解王維詩中的禪意。
教學設想：
1．選修課倡導自主、合作、探究的學習方式，教師點撥設疑、學生自主感受，由“扶”到“放”，合作探究。
2．根據選修教材的編排體例與特點組織教學，教本課時可以和前面孟浩然《夜歸鹿門歌》以及《夜歸鹿門歌》課后練習三（賞析王維《歸嵩山作》）放在一起鑒賞，從整體上去把握一個作家或同一流派作家及其作品的形象、語言、藝術技巧和思想感情等。
教學課時：一課時
教學過程
一、導語
唐朝是詩歌的天堂，天才詩人層出不窮，世有“李白是天才，杜甫是地才，王維是人才，李賀是鬼才”之說；又有“詩仙詩圣詩魔詩鬼詩豪詩佛”之分（詩仙李白、詩圣杜甫、詩魔白居易、詩鬼李賀、詩豪劉禹錫、詩佛王維）。其中王維稱為詩佛，可見他的詩別有一番禪意。
二、知人論世看王維（詳情略）
王維（701－761），字摩詰，盛唐時期的著名詩人。王維亦官亦隱，官至尚書右丞，原籍祁（今山西祁縣），遷至蒲州（今山西永濟），崇信佛教，晚年居于藍田輞川別墅。擅畫人物、叢竹、山水。蘇軾評價說“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”王維不僅是公認的詩佛，也是文人畫的南山之宗(錢鐘書稱他為“盛唐畫壇第一把交椅')，并且精通音律。是少有的全才。他是唐代山水田園派的代表。唐代山水田園派的另一代表人物是孟浩然。
三、解題
《積雨輞川莊作》，又名《秋歸輞川莊作》。輞川莊，在今陜西藍田終南山中，是王維隱居之地。“維兄弟俱奉佛，居常蔬食，不茹葷血，晚年長齋，不衣文彩。”在這首七律中，詩人把自己幽雅清淡的禪寂生活與輞川恬靜優美的田園風光結合起來描寫，創造了一個物我相愜、情景交融的意境。
四、學生自讀并注音解詞，老師解疑。
1．注音
蒸藜（lí） 炊黍（shǔ） 餉（xiǎng） 東菑（zī）
囀（zhuàn） 黃鸝（lí） 朝槿（ǐn）
2．疑難詞語解釋
①蒸藜炊黍：藜：藜草，嫩葉可食。蒸藜炊黍，泛指粗劣的飯菜。
②餉東菑：給在東邊田里干活的人送飯。菑，本指已經開墾了一年的田。
③漠漠：寫水田情狀，形容水田薄霧蒙蒙，視野蒼茫。
④陰陰：寫夏木情狀，形容夏天樹林茂密，境界幽深。
⑤囀：鳥婉轉鳴叫，動詞。
⑥朝槿：即木槿，落葉灌木，夏季開花，朝開暮落，故又稱朝槿。
⑦野老：詩人自稱。
⑧爭席：表示和人相處很隨便，無隔閡。《莊子雜篇寓言》載：陽子居（楊朱）初到旅舍，面露驕矜之色，旅舍主人對他很恭敬，其他客人也紛紛為他讓座。后來老子教他去掉矜持，他再到旅舍，就顯得很隨和，人們也就不再給他讓座，而和他爭席而坐，相處就很隨便了。
⑨海鷗：《列子黃帝篇》載：海上有人好鷗，每日與鷗鳥游玩，數以百計的鷗鳥聚
集在他身邊。有一天，他的父親叫他捉鷗鳥。第二天他來到海邊，鷗鳥就盤旋不下了，因為他有了機心。此處以海鷗比喻淳樸而無機心的農民。
⑩更相疑：又懷疑我猜忌我。相，偏指一方，這里指詩人自己。
3．學生齊讀這首詩歌。
五、學生翻譯詩歌，老師評點翻譯
1．翻譯時，要求學生注意借助自己的想象和聯想，做到信達雅。
2．點名學生宣讀自己的翻譯內容，老師根據學生的翻譯適時點評。
附翻譯：
初夏時節，雨水綿綿，積久不停，靜謐的山林潮濕陰暗，野村炊煙緩緩升騰；女人家燒藜菜煮黃黍，把這粗劣飯菜送給東面田頭干活人。看吧，垅中水田薄霧蒙蒙，一行白鷺掠空而飛；聽吧，幽靜清涼的樹林中傳來黃鸝宛轉動聽的啼聲。我獨處空山之中，觀賞朝槿晨開晚謝，參悟人生短暫；幽棲松林之下，采露葵品味清齋素食。我早已去塵心，絕俗念，隨遇而安，于人無礙，與世無爭，和村里的那些淳樸村民相處得親近隨和，還有誰會無端地猜忌我呢？
六、置身詩境，緣景明情。
通過反復的誦讀，緊緊抓住詩歌所描繪的特定景物，細致地品賞詩歌中飽含詩人情感的關鍵詞句，進而準確把握詩人的思想情感。
提問思考：
1．哪些詩句體現了王維“詩中有畫（繪畫美）”的藝術特點？
前四句寫山村田園景色，準確把握物象的特征和基調。抓住物象的色彩，細膩傳神，鮮明地體現了王維“詩中有畫（繪畫美）”的藝術特點。
2．指名賞析并歸納全詩層次意蘊。
①主旨
這首七律，形象鮮明，興味深遠，表現了詩人隱居山林、脫離塵俗的田園生活的閑情逸致，是王維田園詩的一首代表作。
②層次意蘊
前四句寫山村田園景色；后四句抒寫幽居山林的生活樂趣。
A．首聯寫田家生活。
先寫空林煙火，一個“遲”字，不僅把陰雨天的炊煙寫得十分真切傳神，而且透露了詩人閑散安逸的佛家心境；再寫農家早炊、餉田以至田頭野餐，展現一系列人物的活動畫面，秩序井然而富有生活氣息，農婦田夫那怡然自樂的心情躍然紙上。
B．頷聯寫自然景色。
同樣是詩人靜觀所得，詩人只選了形態和習性迥然不同的黃鸝、白鷺，聯系著它們各自的背景加以描繪，一則取動態，一則取聲音；兩種景象，動靜結合，互相映襯，互相配合，把積雨天氣的輞川山野寫得畫意盎然。所謂“詩中有畫”，這便是很好的例證。
C．頸聯寫閑適恬靜的禪寂生活
詩人獨處空山之中，清齋素食。這情調，在世俗人看來，未免過分孤寂寡淡了，然而早已厭倦塵世喧囂的詩人，卻從中領略到極大的興味，比起那紛紛擾擾、爾虞我詐的名利場，何啻天壤云泥之差別。充滿了閑情逸致。
D．尾聯寫詩人淡泊名利的曠達心境。
詩人自謂自己是野老，運用了兩個充滿老莊色彩的典故，抒寫自己澹泊自然的心境：一是《莊子雜篇寓言》的楊朱，前往老子處學道，路上旅舍主人歡迎他，客人都給他讓座；學成歸來，旅客們卻不再讓座，而與他“爭席”，說明楊朱已得自然之道，與人們沒有隔膜了。二是《列子黃帝篇》的典故：海上有人與鷗鳥相親近，互不猜疑。一天，父親要他把海鷗捉回家來，他又到海濱時，海鷗便飛得遠遠的，心術不正破壞了他和海鷗的親密關系。這兩個充滿老莊色彩的典故，一正用，一反用，兩相結合，抒寫詩人淡泊名利的曠達心境。
3．指名歸納詩歌的藝術手法
①情景交融、寓禪理（脫離塵俗、幽居山林的閑情逸致）于寫景敘事中、用典明志。
②“詩中有畫，畫中有詩”，把握物象的特征，抓住物象的色彩，細膩傳
神地描寫景物。
七、布置作業
1．書面練習
①詩歌中的那些詞句最工整（對偶）？
答：“中”與“下”，“觀”與“折”，“朝槿”與“露葵”。
②清人沈德潛說：“本句之妙，全在‘漠漠’、‘陰陰’二字，去上二字，乃死句也。”怎樣領會他說的“妙”與“死句”的含義？
答：“漠漠”、“陰陰”寫出“水田”與“夏目”的情狀。“漠漠”形容水田薄霧蒙蒙，在這樣的氛圍里“飛白鷺”景色才美；“陰陰”形容夏天樹林茂密，在這樣的密林中黃鸝的色彩才顯得悅目，聲音才顯得動聽。
2．背誦這首詩。
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