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      古文《送東陽馬生序》教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2024-09-23 20:15:25

      古文《送東陽馬生序》教學(xué)設(shè)計(jì)

      古文《送東陽馬生序》教學(xué)設(shè)計(jì)

      古文《送東陽馬生序》教學(xué)設(shè)計(jì)

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、學(xué)習(xí)古人專心求學(xué),刻苦自勵(lì)的精神。

        2、掌握文中的一些實(shí)詞及虛詞以的用法。

        3、掌握對(duì)比的寫作手法。

        【教學(xué)重難點(diǎn)】

        1、掌握通過對(duì)比表達(dá)自己觀點(diǎn)的寫作手法。

        2、倒裝句和省略句的理解。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

        學(xué)生利用工具書,讀準(zhǔn)字音,大體上把握文章內(nèi)容。

        【設(shè)計(jì)思路】

        這篇文章字詞難度不大,除了一些重點(diǎn)詞句,其他都比較容易理解。文章思路清晰。在開篇提出嗜學(xué),然后圍繞這個(gè)中心詞,層層展開,并采用對(duì)比法,點(diǎn)明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。在教學(xué)時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上,掌握重點(diǎn)字詞和句子,然后,由字詞理解到內(nèi)容理解,把握文章的中心觀點(diǎn),理解作者的思想感情。在教學(xué)中,要貫穿朗讀,以朗讀帶動(dòng)文章理解。

        【教學(xué)過程】

        一、導(dǎo)入新課

        常言道:自古雄才多磨難,從來紈绔少偉男。孟子也說:夫天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為。這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力,則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。 (板書課文標(biāo)題。)

        二、介紹作者和作品

        1、介紹作者:

        (學(xué)生自己介紹,教師補(bǔ)充。)

        他是明朝主要的開國文臣,明初文學(xué)家。他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年,召他為翰林院編修,因?yàn)樯砝喜皇耍[居龍門山著書。明初,征他作江南儒學(xué)提舉,讓他為太子講經(jīng),修《元史》,官至翰林院學(xué)士承旨、知制 誥,朝廷的重要文書,大都由他參與撰寫。年老辭官。后因長孫宋慎犯罪,被流放到四川,途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學(xué)士集》。

        2、介紹本文的體裁特點(diǎn):

        本文是一篇贈(zèng)序,其中的序,并非序言,而是贈(zèng)言的意思。作為文章的體裁,序有書序和贈(zèng)序之分。書序相當(dāng)于前言后記,一般是介紹作家的生平,或成書過程與宗旨,為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料,或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同,始于唐朝,文人之間以言相贈(zèng),表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情,往往因人立論,闡明某些觀點(diǎn),相當(dāng)于議論性散文。

        三、朗讀全文,并疏通疑難字詞的讀音

        要求學(xué)生注意以下字詞的讀音:

        嗜學(xué)(shì ) 怠(dài )叩問(kòu ) 綺秀(qǐ )

        四、學(xué)生自由朗讀全文,初步感知課文內(nèi)容

        五、學(xué)習(xí)課文

        1、指名學(xué)生朗讀。

        2、學(xué)生分組討論翻譯文句。

        3、教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下字詞或短語。

        ⑴ 余幼時(shí)即嗜學(xué):我從小就愛好讀書。

        ⑵ 弗之怠:否定句代詞作賓語前置。之:指抄書。

        ⑶ 碩師:大師,對(duì)學(xué)者的尊稱。

        ⑷ 先達(dá):有地位有聲望的前輩。據(jù)有關(guān)資料來看,可能是指黃晉。

        ⑸ 未嘗稍降辭色:態(tài)度一直嚴(yán)肅。辭色:語言和臉色。

        ⑹ 援疑質(zhì)理:援疑,提出疑難;質(zhì)理,質(zhì)詢道理。

        ⑺ 蓋余之勤且艱若此:蓋,句首發(fā)語詞。我求學(xué)時(shí)辛勤艱苦的情況大體就是這樣。

        4、思考探究。

        ⑴ 本文的中心意思是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

        ⑵ 文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的?請(qǐng)引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回答。

        ⑶ 作者寫出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件,目的是什么?

        ⑷ 根據(jù)課文,用自己的話描述一下作者求學(xué)時(shí)候的情景。

        (學(xué)生分小組討論。)

        要點(diǎn)提示:

        ⑴ 講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。

        ⑵ 主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡(jiǎn)樸、跋涉艱難等方面。主要語句有:

        ①每假借于藏書之家,手自筆錄,計(jì)日以還。②硯冰堅(jiān),手指不可屈伸。③窮冬烈風(fēng),大雪深數(shù)尺,足膚皸裂而不知。④余則綿袍敝衣處其間。

        ⑶ 作者認(rèn)為,勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面,有了主觀的勤奮,一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成的根本原因。

        ⑷ 要求學(xué)生描繪,一是檢查學(xué)生對(duì)課文文句的理解掌握程度。要想準(zhǔn)確描述出來,必須理解文句的準(zhǔn)確意思,在此基礎(chǔ)上,再用生動(dòng)的語言描述出來。二是要學(xué)生體會(huì)作者求學(xué)艱難,從而感受到自己求學(xué)的幸福。

        六、領(lǐng)會(huì)文章寫作上的基本特點(diǎn)

        本文在寫作上,注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。

        本文以記敘為主,筆法簡(jiǎn)潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L,使文章增添了文采,顯得更加生動(dòng)具體。比如,寫到百里之外向碩師名人求教的情景,寫了周圍的環(huán)境,寫了先達(dá)的表現(xiàn),寫了自己求教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡(jiǎn)潔,而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難,寥寥數(shù)語,情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴,采取了細(xì)節(jié)描寫的方法,更襯托出作者的樸素與艱苦。

        七、拓展探究

        作者家貧嗜學(xué),樂以忘憂,在老師面前畢恭畢敬,不敢出言。當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式?寫成發(fā)言材料,下節(jié)課交流。

        八、布置作業(yè)

        1、完成上面拓展探究。

        2、背誦課文。

        【資料鏈接】

        一、關(guān)于序

        古人送別時(shí),往往以詩相贈(zèng),有時(shí)還給這些詩寫上一篇序,以介紹有關(guān)情況。唐初以后,單獨(dú)寫的臨別贈(zèng)言的文章,也叫序,內(nèi)容多是勉勵(lì)、勸慰兼抒發(fā)自己胸臆,或?qū)δ呈掳l(fā)表自己的見解,又叫贈(zèng)序(和書序不同)。本文就是明代的名士宋濂寫給同鄉(xiāng)晚輩的一篇贈(zèng)序。我們學(xué)過的《(指南錄)后序》是一篇書序,書序是寫在書的前面或后面,意在交待成書的過程、背景等。

        二、明初散文

        明代初期的散文作家大都經(jīng)歷了社會(huì)動(dòng)亂,對(duì)治亂興亡的體驗(yàn)較深,因此創(chuàng)作比較貼近現(xiàn)實(shí)。這個(gè)時(shí)期的主要代表作家有宋濂、劉基、方孝孺等。

        宋濂是開國文臣之首。他堅(jiān)持散文要明道致用、宗經(jīng)師古,強(qiáng)調(diào)辭達(dá),注意通變,要求因事感觸而為文,所以他的散文內(nèi)容比較充實(shí),且有一定的藝術(shù)功力。劉基則詩文兼長。散文長于議論,風(fēng)格古樸豪放,鋒利遒勁,且富于形象性,《郁離子》《賣柑者言》可為代表。方孝孺是宋濂的學(xué)生,繼承了宋的文統(tǒng)與道統(tǒng),且有自己獨(dú)特的風(fēng)格。他的散文雄健豪放,犀利潑辣,如《蚊對(duì)》《指喻》等。

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