沒頭腦和不高興的教學設計
沒頭腦和不高興的教學設計
一、教學要求：
1．指導學生默讀課文，把握課文的主要內容，明白如果從小沒有養成好習慣，長大就會給工作造成不可挽回的損失。
2．認識咒、暫兩個生字。
二、教學重點、難點：
把握課文的主要內容，明白如果從小沒有養成好習慣，長大就會給工作造成不可挽回的損失。
三、教學過程：
（一）導入：
同學們，你們喜歡學習童話嗎？為什么？
（故事吸引人。我們不僅了解文章主要內容，還受到教育，知道為人處事的道理。）
今天，我們再學一篇童話《沒頭腦和不高興》
（二）新課：
1、自學課文：
一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內容，思考課文寫了一件什么事？
二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯系上下文、理解詞語的意思，標出自然段。
三讀：提出不懂的問題。
2、細讀課文：
（1）整體把握課文內容
①初讀了課文之后，誰能按照事情的發展順序給文章分為三段？
起因：
（沒頭腦和不高興是好朋友。沒頭腦做事總想不周全，丟三落四。不高興做事總和大家相反，經常鬧脾氣。他們在仙人的幫助下長大了，沒頭腦作了建筑師，不高興作了演員。）
哪幾個自然段介紹了這個內容？（111）
經過：
他們給別人帶來了很大的煩惱，請求仙人把他們變回來。
哪幾個自然段寫了這個內容？（1220）
結果：最后結果呢？（沒頭腦明白了要從小養成好習慣，并開始改正自己的毛病。）
②歸納文章主要內容：
你能把起因、經過、結果連起來說一說嗎？（引導同學說出文章主要內容）
剛才同學說的就是文章的主要內容。以事情發展為序的課文，同學們就可以用這種方法概括主要內容。
（2）探究明理
①提出探究專題
這個故事告訴了我們什么道理？它就藏在文章中呢，看誰長著火眼金睛，一下子找到它？瀏覽課文，畫出來。（文章最后一段：他說不管是不是夢，從小養成好習慣總是對的！）
沒頭腦為什么這么說？默讀課文，結合課文內容，思考并談談你對要從小養成好習慣的重要性的認識。
②分段匯報
A第一段，體會小時候不養成好習慣，會給自己和他人帶來危害。
誰從第一段中，找到答案？（引導學生從沒頭腦和不高興名字的由來沒頭腦記什么都打折扣，想什么都想不周全，經常丟三落四；不高興脾氣古怪，做事與別人反著干，經常不高興而吃盡苦頭，體會小時候沒有養成好習慣，會給自己和他人帶來危害。）
B第二段，體會小時候不養成好習慣，會給工作造成不可挽回的損失，給社會帶來危害。
沒頭腦和不高興認為小時候沒有養成好習慣沒什么，長大照樣能干大事。是不是長大就能改好呢？我們快看看第二段，誰從第二段中，找到答案？
（引導學生從沒頭腦設計的少年宮是三四百層高的大樓群，而且忘記設計電梯和指示牌，觀眾要想找到劇場，就得像行軍露營那樣背著行軍袋，穿著運動鞋，帶著鍋碗瓢盆、蚊帳被褥；不高興演《武松打虎》因為不高興死，就不顧劇情要求，以致于一連演了好幾天，這些都是小時候養成的壞毛病惹的禍。）
③角色換位，明道理
此時，你就是這個沒頭腦，看著自己設計的大樓、看著臺上不肯倒下的不高興，你有什么想法？（引導學生明理：知道從小養成好習慣，沒有好習慣長大會給工作帶來不可挽回的損失，給大家帶來更大的危害。有問題應該馬上就改。）
④你喜歡這個童話嗎？
⑤生活中，有沒有這樣的沒頭腦與不高興？他們遇到過什么麻煩嗎？
（4）拓展
想象一下，如果沒頭腦當了演員，不高興當上了建筑師，又會發生怎樣的故事呢？
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