《白公鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)
《白公鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字。
２、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。
３、通過比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語言特點(diǎn)。
４、通過學(xué)習(xí)課文，感受動(dòng)物的可愛，培養(yǎng)學(xué)生喜歡動(dòng)物的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語言積累。
【課前準(zhǔn)備】
詞語積累卡片。
【教學(xué)課時(shí)】
１課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、談話揭題
同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的那只“架子十足”的白鵝，那么俄國作家葉·諾索夫筆下的白鵝又是怎樣的呢？今天，我們就要來學(xué)習(xí)《白公鵝》。
讀題。
二、自讀課文，對(duì)比學(xué)習(xí)
１、自由讀課文：
說說這只白鵝給你留下了什么印象？
２、作者又是通過哪些方面來寫的？
（走路的姿勢、平時(shí)的活動(dòng)等）
３、對(duì)比教學(xué)，完成詞語積累卡：
白鵝 白公鵝
姿態(tài)
叫聲
步態(tài)
吃相
玩相
４、從表中你發(fā)現(xiàn)什么？
（相同點(diǎn)、不同點(diǎn)）
四人小組討論。
５、交流匯報(bào)，師總結(jié)：
相同點(diǎn)：
抓住特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來寫，注意用擬人的手法來寫。
不同點(diǎn)：
前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲，圍繞總寫句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物，）從四個(gè)方面突出其高傲。后者寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)榮膺，在具體描寫中寫出白鵝特點(diǎn)。
三、抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀
１、比較《白鵝》與《白公鵝》寫法上的相似處──“玩相”與“吃相”比較：
不同的作者，不同的文章，但我們讀起來卻同樣生動(dòng)有趣。
討論比較，教師總結(jié)。
⑴ 這兩部分都是詳寫：
找葉·諾索夫?qū)戼Z的“玩相”從哪幾方面具體寫？
（戲水、搶占地盤、主宰一切）
⑵ 都注意用擬人的手法來寫：
重點(diǎn)品讀搶占地盤這一段。
① 有時(shí)……有時(shí)……要不……
② 看插圖：
此刻，作者正在釣魚，白公鵝在干什么呢？你學(xué)著用作者的口吻把畫面說一說。
③ 指名朗讀，齊讀：
讀出白公鵝的“耀武揚(yáng)威”。
⑶ 都善于用反語表達(dá)作者的喜愛之情。
學(xué)生自由找，讀一讀，教師點(diǎn)撥。
交流，如：
“干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰。”
白公鵝干什么“勾當(dāng)”？這本是一個(gè)貶義詞，為什么我們卻覺得這“勾當(dāng)”很有趣？體會(huì)作者同樣喜歡著白公鵝。
⑷ 教師小結(jié)：
兩篇文章正是作者通過仔細(xì)的觀察，用擬人等手法，抓住了動(dòng)物的特點(diǎn)，所以寫得生動(dòng)有趣。
２、比較《白鵝》與《白公鵝》描寫中的不同──“步態(tài)”的不同寫法：
回憶《白鵝》一文，作者抓住“高傲”通過對(duì)比來描寫；《白公鵝》具體描寫了它走路時(shí)的樣子。
⑴ 自讀第二段：
找找文中是怎樣寫白公鵝走路的？
⑵ 能把我們的手當(dāng)作它的腳掌演示一下嗎？
（隨機(jī)理解“慢條斯理”“不慌不忙”）
⑶ 遇到其他情況怎樣？
（……也……就是……）
⑷ 教師引讀。
⑸ 小結(jié)：
同樣寫步態(tài)，但可以有不同的表達(dá)方式。
四、齊讀課文
五、遷移運(yùn)用，小片段練習(xí)
觀察一種小動(dòng)物，把它的一方面寫一段話。
（如叫聲、步態(tài)、玩相等）
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