行道樹教學(xué)設(shè)計范文
行道樹教學(xué)設(shè)計范文
教學(xué)目標(biāo) ：
1、知識目標(biāo)：精心品味語言，思考人生哲理。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)及探究生成問題的能力。
3、情感目標(biāo)：感悟行道樹象征的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：在合作探究中品讀語言，走進(jìn)行道樹的精神境界。
教學(xué)難點(diǎn) ：引導(dǎo)學(xué)生把握主旨，學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)奉獻(xiàn)意識。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程 ：
一、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，對比導(dǎo)入 。
同學(xué)們，當(dāng)你迎著朝陽驅(qū)車在公路上的時候，當(dāng)你精神飽滿走在校園大道上的時候，當(dāng)你依偎著父母散步在大路上的時候，你有沒有特別去關(guān)注過路旁的那一列列大樹呢？他們給你的印象是怎樣的呢？（自由發(fā)言）那么在臺灣十大散文家之一的張曉風(fēng)的眼中行道樹又具有怎樣的特殊含義呢？
今天讓我做一回導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們博才一（3）班的同學(xué)們，一起去散步，一起去感悟，一起走進(jìn)《行道樹》的世界。
二、配樂朗讀，整體感知。
1、一生朗讀，同學(xué)們提意見，并學(xué)習(xí)重點(diǎn)字詞。
2、應(yīng)該用怎樣的語速、語氣來朗讀課文比較合適？
（明確：語速適中、語氣深沉而堅定）
3、全班配樂齊讀，并思考：行道樹是一列___________的樹（填入相關(guān)的詞語）。
三、合作探究，品讀感悟。
1、鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮填充，明確：行道樹是一列憂愁而快樂的樹。
2、“憂愁”和“快樂”從詞義的角度看是一組反義詞，用它們來形容行道樹矛盾
嗎？仔細(xì)品讀文章，找出：行道樹為什么“憂愁”，表現(xiàn)在哪里？行道樹為什么“快樂”，表現(xiàn)在哪里？（合作學(xué)習(xí)）
各自思考2分鐘，然后小組交流，推舉代表發(fā)言， 引導(dǎo)學(xué)生精讀文章，明確如下：
憂愁的是：A、離開了原始森林，拋棄了優(yōu)越自在的生活條件；
B、城市的污染，損害著人們的健康，自己又無力改變；
C、不被人理解。
快樂的是：A、為城市制造新鮮空氣，制造清新；
B、夏日能獻(xiàn)出濃陰，黎明能迎接太陽，迎來光明而快樂。
3、設(shè)疑引導(dǎo)把握主旨。
（1）憂愁與快樂兩相比較，哪個更大些？憂愁＞快樂。那么學(xué)到這里，老師突然產(chǎn)生了一個疑問：既然在城市里，大樹們會有那么多的不幸，那為什么他們不打道回府，回到原始森林里去吸露，去玩涼涼的云呢？
自由發(fā)言，答案不拘一格。教師小結(jié)如下：行道樹離開了原始森林，拋棄了優(yōu)越自在的生活條件；而是
默默無聞，心甘情愿立在城市的飛塵里，為居民提供新鮮空氣，為行人獻(xiàn)出綠陰，為城市迎接太陽，他們是以為人們服務(wù)為樂，以奉獻(xiàn)為樂！
（2）行道樹這種犧牲是什么精神的體現(xiàn)?——“以苦為樂”，“奉獻(xiàn)精神”。
（3）具有這種精神的人叫什么人?——“好人”“偉大的人” “大寫的人”“奉獻(xiàn)者”。
（4）行樹象征了這種奉獻(xiàn)者。在生活中有這樣的人嗎?
引導(dǎo)學(xué)生講：古人，今人，名人，身邊成功人士，發(fā)生在自己身上的例子……
（5）學(xué)習(xí)本文你思想受到觸動了嗎？
啟示：奉獻(xiàn)是一種犧牲，也是一種快樂！
4、到此為止，你還有不能解決的問題嗎？（繼續(xù)探究，品味語言，深入學(xué)習(xí)）
四、溫故知新，作業(yè) 延伸。
1、教師總結(jié)：本文是一篇優(yōu)美有富有哲理的散文，通過傾聽行道樹的自述，對平時司空見慣的行道樹有了新的認(rèn)識，我們了解行道樹是一列憂愁而快樂的樹，行道樹的事業(yè)是神圣而痛苦的，行道樹象征了那些具有無私奉獻(xiàn)精神的人。現(xiàn)在我們再一起飽含深情地朗讀課文，一起在行道樹下，感受千古傳誦的奉獻(xiàn)精神。
2、布置作業(yè) ：
（1）、以“如果我是__________________，我愿___________________的句式造三個句子。
（2）、搜集具有奉獻(xiàn)精神的動植物的例子，并說明原因。
（3）、采蜜：摘錄本文中優(yōu)美的或具有哲理性的語句，并反復(fù)品讀。
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