會走路的樹的教學設計
會走路的樹的教學設計
教學目標：
1、學會本課中的生字，能理解課文中的詞語。
2、能有感情地朗讀課文，培養學生喜愛小動物，熱愛大自然的情感。
教學過程：
一、經典誦讀
《家》
指名讀，齊讀。
師：是啊，樹林是小鳥的家。在美麗的大自然中，樹林給小鳥帶來了溫馨，小鳥又為樹林增添了樂趣。樹林是小鳥最熟悉和倦戀的港灣。
二、設置懸念，調動感情。
1、板書：樹
師：樹，小朋友們看得多了，它的根都深深地扎在地下，會走動嗎?(不會)
2、用彩筆板書：會走路的
問：你們見過“會走路的樹”嗎?(沒有)
這節課我們就來學習第23課《會走路的樹》，齊讀課題�？纯凑n文中會走路的樹是什么?
三、初讀課文，整體感知。
1、打開書，用自己喜歡的方式讀課文。教師出示自讀要求：
(1)借助拼音讀準字音，讀通課文。
(2)課文里會走路的樹是什么?
(3)標出自然段的序號。
(4)課文里提到了哪幾個小動物?講了幾年的事?
2、檢查自讀情況。
(1)出示生字詞：
走路 早晨 好奇 有趣 送回家
大概 激動 鹿角 告別 陪小鳥
a 學生自由讀。
b 讀時有哪些生字需要提醒大家注意的?
c 齊讀生字詞。
d 去拼音讀。
e 開火車讀。
(2)課文里會走路的樹是什么?(鹿)出示掛圖，認識馴鹿。
(3)課文有幾個自然段?(9)
(4)課文里提到了哪幾個小動物?講了幾年的事?
板書：小鳥 樹(鹿)
講了兩年的事，你是怎么知道的?(從第二年春天)如果我們把課文分為兩個部分，哪幾個自然段是第一部分?那幾個自然段是第二部分?(1至4,5至9)這節課我們就來學習第一部分。
四、精讀課文，深入理解。
1、指名四人讀第一部分
2、師：(指圖)春天的一個早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去，被一只小鳥看見了，小鳥非常高興，十分好奇，它說了什么呢?指名學生回答。
3、出示：你能讓我到你身上坐一坐嗎?
板書：讓 坐
4、指名學生讀，齊讀。
5、讀后你們知道了什么?好奇是什么意思?(奇怪)小鳥為什么覺得奇怪?
6、再齊讀，要讀出小鳥的好奇。
7、小樹是怎么說的?又是怎么做的呢?請同學們用筆在書中找一找，畫一畫。
8、小黑板出示第二段，指名讀，讀后你又知道了什么?
9、師：小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。好一會兒是什么意思?(指時間很長)是啊，小樹和小鳥才剛認識，就帶著小鳥玩了這么長時間，并且還把小鳥安全地送回家�？梢�，小樹不但喜歡小鳥，還非常地關心小鳥。所以我們在 讀這一段時要讀出小樹對小鳥的關心和愛護。齊讀。
過渡：小樹不光是第一天對小鳥這么友好、親切，在以后的日子里，它還是天天來陪小鳥呢。請同學們讀一讀課文的第三自然段。
10、小黑板出示第三自然段，自由讀，指名讀。
11、讀后你感受到了什么?(小鳥和小樹在一起很友好，很快樂。)
12、齊讀，要讀出小樹對小鳥的愛，要讀出它們在一起時的快樂。
13、師：小樹對小鳥多好呀，不光天天來陪小鳥，板書：天天陪還帶小鳥玩了許多的地方。板書：帶 看見了許多有趣的東西，你們能想象一下，它們可能去了哪里?看見了什么有趣的東西嗎?
14、學生交流。
15、出示：小樹帶著小鳥來到( )，看到了( )。
過渡：同學們說得真好，是啊，這只剛出生的小鳥和這棵友好的小樹，玩了許許多多的地方，見識了各種有趣的東西，它們相處得多好啊!后來又發生了什么事了呢?我們下節課再來學習。
五、復習生字，指導書寫，布置作業。
1、出示生字：路 晨 奇 陪 角 趣 概 激 送
2、齊讀。
3、你認為這些生字中哪個字最難寫，你是怎樣記住的?
4、交流。
5、作業：學生完成《習字冊》上的描紅與臨寫。
附板書： 23 會走路的樹
讓 坐
小鳥 小樹(鹿)
帶 天天陪
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