《司馬遷發(fā)憤寫史記》教學(xué)設(shè)計(jì)
《司馬遷發(fā)憤寫史記》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材簡(jiǎn)解】
《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》是蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)的一篇?dú)v史小故事。文章講述了漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑罰之后，不忘父親囑托，忍辱負(fù)重，耗費(fèi)13年時(shí)間，寫成輝煌巨著《史記》的故事。文章語言簡(jiǎn)潔明白，脈絡(luò)分明，是一篇能讓學(xué)生充分感情朗讀，深情感悟，激情想象，用情練筆的好文章。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、能說出課文的主要內(nèi)容。
3、在理解、品位語言文字的過程中，感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。
4、訓(xùn)練學(xué)生的語言文字能力，培養(yǎng)想象能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：在理解、品位語言文字的過程中，感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。
難點(diǎn)：利用插圖培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，描寫司馬遷寫《史記》的場(chǎng)面。
[教學(xué)準(zhǔn)備]：多媒體課件
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，走近司馬遷
1、同學(xué)們，你聽說過《史記》嗎?(板書：《史記》)
2、老師這兒帶來《史記》的資料，我們一起來分享一下。師讀簡(jiǎn)介。(電腦出示《史記》的資料)
3、這么一部了不起的著作是誰寫的?(板書：司馬遷)
4、今天，我們一起學(xué)習(xí)11課(板書：發(fā)憤寫)齊讀課題
5、“發(fā)憤”的意思是什么?(決心努力)讓我們一起努力地再讀課題!
6、讀著課題，你想知道什么?
二、整體感知，認(rèn)識(shí)司馬遷
過渡：同學(xué)們這些問題都很有價(jià)值，讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文，來讀讀課文。
1、讀課文之前，老師友情提醒一下，請(qǐng)看這兩個(gè)字，我們一起來讀準(zhǔn)它。(電腦出示：記載 飛來橫禍)生齊讀
2、好，下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，用心地讀，邊讀邊思考：每一自然段分別寫了什么內(nèi)容?
3、同學(xué)們讀得真認(rèn)真!交流每一自然段的內(nèi)容。(板書：受父影響 牢記囑托 飛來橫禍 輝煌巨著)
4、課文主要講了什么內(nèi)容?誰來根據(jù)板書用自己的話連起來說一說。
三、細(xì)讀感悟，走進(jìn)司馬遷
過渡：這是一部怎樣的輝煌巨著呢?文中哪一段對(duì)《史記》作了評(píng)價(jià)?(生齊答：第四)好，讓我們一起走進(jìn)《史記》。
(一) 抓住詞語，感知人物形象
1、齊讀最后一個(gè)自然段。(電腦出示第四自然段)
2、什么叫“輝煌”?(光輝燦爛)你從哪兒感受到《史記》的輝煌?
3、生交流，師點(diǎn)評(píng)。(時(shí)間長(zhǎng)、字?jǐn)?shù)多、前人沒有寫過、耗盡了畢生的心血)(板書：耗心血)
4、誰來讀出它的輝煌?
(1)指名讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
(2)請(qǐng)你來讀一讀，相信你一定能揚(yáng)長(zhǎng)避短。
(3)請(qǐng)你們班讀書最好的同學(xué)再來讀一讀。(師：真是一部輝煌巨著!)
5、好，讓我們一起來感受《史記》的輝煌!齊讀。
(二) 緊扣重點(diǎn)，提升人物形象
過渡：為什么說“這部輝煌巨著幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的”呢?讓我們用心讀課文的第一到第三自然段,用心體會(huì),在感受最深的地方劃一劃,寫一寫。
2學(xué)生讀課文，劃句寫感受，師巡視點(diǎn)撥。
A、討論第一自然段
(1)司馬遷出生在黃河岸邊的龍門，他從小看著波濤滾滾的……
滔滔的黃河水養(yǎng)育了司馬遷，英雄的故事感動(dòng)著司馬遷，家鄉(xiāng)的文化環(huán)境熏陶著司馬遷，所以司馬遷愛上了歷史，你能讀好它嗎?齊讀。
(2)受父親的影響，司馬遷努力讀書，大大充實(shí)了自己的歷史知識(shí)……
司馬遷為了一生的奮斗目標(biāo)，從早年就努力讀書，四處游歷，使他的學(xué)問也變得日益深廣起來，為《史記》的完成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。板書：學(xué)問廣。這不由得讓我想起了陸游所說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”
B、過渡：第二自然段中你劃出了哪句話?
(1) 司馬談臨終之時(shí)，淚痕滿面地拉著兒子的手說：“我死之后，朝廷會(huì)讓你繼任我的官職的，你千萬不要忘記我生平想要完成的史書哇!”
父親淚痕滿面的囑咐，是遺憾，是鞭策和激勵(lì)，父親那深情的囑托，你們能讀好它嗎?誰再來讀一讀，(有的學(xué)生朗讀情真意切)，讀出了司馬談那深情的囑托。父親的囑托是司馬遷將來忍辱負(fù)重，完成《史記》的重要原因。
(2) 引讀：司馬遷牢記……每天……走遍全國搜集來的資料。
師小結(jié)：父親死后，司馬遷牢記囑托，整理、研讀，決心完成父親的遺愿，開始發(fā)憤寫史記。 (板書：寫《史記》)
C過渡：正當(dāng)他專心致志寫作史記的時(shí)候發(fā)生了一件什么事?這件事對(duì)他寫作史記有什么影響?
重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三自然段：(電腦出示第三自然段)
(1) 理解“悲憤交加”。(悲痛、憤怒一起涌上心頭。)
(2) 他為什么“悲憤交加”?
(是呀，司馬遷當(dāng)時(shí)為了朝廷，好意為李陵將軍辯護(hù)，卻入獄受盡了各種酷刑，并且遭受了侮辱人格的刑罰——宮刑。這是宮中太監(jiān)所受的刑罰，這對(duì)司馬遷來說是奇恥大辱，他曾在《報(bào)任安書》中寫這樣寫道：我整天精神恍惚，我再也沒有臉面去到父母墳前盡孝，再也沒有勇氣走在街頭，我夜不能寐，經(jīng)常從惡夢(mèng)中驚醒，我簡(jiǎn)直生不如死。俗語說“士可殺，不可辱”，他怎么不“悲憤交加”?)
指名讀“悲憤交加”，多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生。我們一起讀!
(3) “悲憤交加”時(shí)他想干什么?(血濺墻頭、了此殘生)但是他有沒有這么做?為什么?
(4) 理解“重于泰山、輕于鴻毛”
(5) 司馬遷認(rèn)為他就這樣死了就是比鴻毛還輕，所以他在心里暗暗地對(duì)自己說：(齊讀：“我一定要活下去!我一定要寫完這部史書!”)
(6) 從這句話中你體會(huì)到了什么?(生回答，師小結(jié)板書：志更堅(jiān))
(7) 你能讀出他的堅(jiān)定嗎?
(8) 引讀： 正是因?yàn)樗氲搅耍糊R讀“人總是要死的，……我一定要寫完這 部史書!”所以他把血濺墻頭、了此殘生的念頭打消了!
正是因?yàn)樗氲搅耍糊R讀“人總是要死的，……我一定要寫完這部史書!” 所以他把個(gè)人的恥辱、痛苦全都埋在心底!
正是因?yàn)樗氲搅耍糊R讀“人總是要死的，……我一定要寫完這部史書!”所以他在光潔平滑的竹簡(jiǎn)上寫下了一行行工整的隸字!
(三)讀寫融情，定格人物形象
過渡：同學(xué)們，請(qǐng)看，這就是司馬遷寫《史記》的感人場(chǎng)面。大家靜靜地看一會(huì)兒，用心地想一想，你還會(huì)想到什么樣的畫面，拿起筆來在課文的插圖旁寫一寫。(放音樂《楚歌》)
(電腦出示文中插圖和想象填空;累了，他 ;困了，他 ;嚴(yán)寒里，他 ;酷暑里，他 ……)
1、生寫
2、交流點(diǎn)評(píng)
3、好，讓我們通過朗讀在腦海中再現(xiàn)司馬遷發(fā)憤寫《史記》的這一幅幅感人的畫面。齊讀第三自然段。
4、此時(shí)此刻，你看到了一個(gè)什么樣的司馬遷?
5、學(xué)生交流
6、我們大家都看到了一個(gè)忍辱負(fù)重、矢志不渝的司馬遷。(板書：忍辱負(fù)重、矢志不渝)
四、總結(jié)升華，銘記司馬遷
1、師總結(jié)課文：同學(xué)們，這節(jié)課我們用心讀了《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》這則歷史人物故事，通過學(xué)習(xí)，司馬遷在遭到殘酷的刑罰之后不忘父親囑托，忍辱負(fù)重、矢志不渝發(fā)憤寫《史記》的高大形象矗立在了我們的面前。正是因?yàn)樗抉R遷的發(fā)憤執(zhí)著，《史記》這部輝煌巨著才被魯迅先生稱為(出示：《史記》——史家之絕唱，無韻之離騷)(齊讀)司馬遷這個(gè)名字以及《史記》被世代相傳，永垂青史。(改板書：“耗心血”為“垂青史”)
2、布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們課后搜集司馬遷和《史記》的有關(guān)資料，認(rèn)真地讀一讀，相信你對(duì)司馬遷會(huì)有更深地了解。
3、揭示第二課時(shí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：下節(jié)課我們繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文，交流搜集的資料。
板書： 11司馬遷 發(fā)憤寫 《史記》
受父影響學(xué)問廣
忍辱負(fù)重 牢記囑托寫《史記》
矢志不渝 飛來橫禍志更堅(jiān)
輝煌巨著垂青史
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