云雀的心愿語文教學設計
云雀的心愿語文教學設計
教學目標：
1、有感情的朗讀課文，感受文章生動的語言，理解課文內容。
2、通過閱讀，體會砍伐森林的危害及森林的重要作用，增強學生的環保意識。
教學重點：
引導學生通讀課文，抓住文章的重點段，明白小云雀的心愿是什么?理解“森林實在是太重要了!”
教學難點：
指導學生讀好對話，感受人物的內心世界，感受森林的重要性，培養環保意識。
課前準備：
教師：
準備多媒體課件，
課件內容包括：
云雀圖片、沙漠圖片、人們亂砍濫伐導致森林變成沙漠的錄像片、洪水泛濫的場景、森林的圖片等內容。
學生：
1、 學會本課的生字、生詞，讀準字音，理解詞意。
2、 熟練流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容，能借助工具書來理解文中較難的詞語。
教學過程： 第二課時
一、 復習導入
(一)上節課我們學習了《云雀的心愿》，還知道了小云雀的心愿是什么嗎?你是從哪個自然段得知的?(出示云雀圖片，生答)
(二)小云雀為什么會產生這樣的一個美好心愿?(生答)(板書：森林實在是太重要了!)
過渡：森林真的如此重要嗎?今天咱們就繼續學習《云雀的心愿》這節課，和云雀一起旅行，在旅行中來尋求答案，好嗎?
【設計意圖】：通過“小云雀為什么會有這樣的美好心愿?”這一問題導入新課，不僅將新舊知識融會貫通，幫助學生回顧了課文主要內容，還檢查了課前準備情況。最重要的就是直切重點，引導學生突破難點。
二、 細讀課文，感受森林的重要作用
自由讀課文，找出云雀們去了哪些地方旅行?(板書：沙漠、大河、森林)
【設計意圖】：課文比較簡單，所以采用自主讀書的方式。讓學生自主找出旅行的地方，掌握課文的主要脈絡，提綱挈領。
(一)沙漠上方
1、 他們首先來到了哪里?咱們一起去看看吧!(出示沙漠圖片，生答)
2、 看到沙漠你看到了什么?你的第一印象如何?(生答)
3、 小云雀看到了什么?(生答，板書：黃沙漫天飛舞，貧瘠的沙漠)它喜歡這里嗎?從哪里看出?(指讀出小云雀的討厭語氣，齊讀感悟)
4、 小云雀的媽媽怎么說的?(指讀)媽媽看到沙漠有什么感受?(指讀感悟，讀出媽媽的心疼語氣，齊讀)什么原因讓茂密的森林變成了貧瘠的沙漠?(生再讀媽媽的話回答)(板書：亂砍濫伐)
5、 人們的亂砍濫伐讓森林變成了沙漠，沒有了森林的保護，土地荒漠化越來越嚴重，再讀讀媽媽的話，你有什么感受?你覺得森林重要嗎?為什么?(觀看由于人們的亂砍濫伐導致森林變沙漠的錄像片，生答)(板書：保護土地)
教師小結：森林有保護土地的作用，是因為樹木龐大的根系可以牢牢的抓住土壤，可見森林實在是太重要了!(齊讀，森林實在是太重要了!讀出重要的語氣)
【設計意圖】：通過觀看沙漠說出自己的感覺，可以幫助學生理解云雀的心情，從而體會人物的內心世界，感受森林的重要。
(二)大河上空
過渡：他們離開了他們討厭的沙漠，來到了大河上空
1、 小云雀看到了什么?文中是怎樣形容洪水的?(生答，板書：咆哮，脫韁的野馬)
2、 看到如此情景，小云雀有什么感覺?從哪里看出的?(生答，指讀出小云雀害怕的語氣)
3、 媽媽怎么回答的小云雀?(指讀)是什么導致洪水泛濫成災?(生答，板書：砍光森林)此時媽媽的心情如何?從哪里看出的?(觀看洪水泛濫的場景，體會媽媽的心情)(指讀、齊讀出媽媽難過語氣)
4、 聽了媽媽的話，小云雀產生了一個什么疑問?(生答)你能幫他解答嗎?(默讀課文第十自然段，找出答案，生答)(板書：樹冠—擋住水分 苔蘚、枯枝敗葉—吸收部分水分 土壤—儲存大部分水分)
5、 森林有如此之多的地方蓄水，森林是不是個大水庫?你能不能總結出森林的另外一個作用呢?(生答，板書：蓄水)
教師小結：森林就像一個大水庫一樣把雨水儲存起來，抵擋雨水直接沖刷地面，可見森林實在是太重要了!
【設計意圖】：讓學生觀看洪水泛濫成災的錄像片段，這無疑給學生帶來強烈的視聽震撼，接著通過讓他們自主回答小云雀的問題，這又極大的調動了學生的積極性，使學生多種感官協調運作，促發學生主動探究，從而使他們真正了解森林的重要性。
(三)森林里
過渡：他們飛呀飛，飛的又累又熱，就飛回了森林的一顆大樹上休息。
1、 此時的小云雀說了什么?(生答)
2、 媽媽又是怎么說的?(指讀，生答)
3、 咱們都知道空調有調節溫度的作用，那為什么媽媽會說森林是一個巨大的空調器呢?(再讀課文，生答)可見森林的再一個作用是什么?(生答，板書：調節溫度)
教師小結：森林的作用真是大啊，冬暖夏涼，可見森林實在是太重要了!
三、 布置作業，拓展延伸
(一)咱們知道森林的作用應該不止這些，希望大家課下可以查閱資料，找尋森林的更多作用，這也是咱們的一項課下作業。
(二)森林實在是太重要了，所以我們把每年的3月12日定為植樹節，可見保護環境不只是云雀的心愿，還是我們大家的心愿，來讓我一起來齊讀《走，我們去植樹》
【設計意圖】;自主、實踐的課外延伸作業，可以讓學生接觸更多更好的課外資源而不僅僅被局限于課內。將語文與社會相連，這也體現了語文生活化的思想。
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