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      實用文檔>《小鹿的玫瑰花》第一課時教學設計

      《小鹿的玫瑰花》第一課時教學設計

      時間:2024-08-08 00:49:55

      《小鹿的玫瑰花》第一課時教學設計

      《小鹿的玫瑰花》第一課時教學設計

      《小鹿的玫瑰花》第一課時教學設計

        【設計理念】

        《語文課程標準》指出;閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生真正地走進文本,融入角色,體會課文的情感,從而與故事的主人公產生心靈的共鳴,這是我們語文教師所追求的教學境界。

        在美好的春天,小鹿載了一叢玫瑰。他常常去松土、澆水,種玫瑰很用心,很辛苦。他很愛玫瑰,十分盼望見到玫瑰開花。然而,當玫瑰快要開時,小鹿因跌傷了腳不能走動而沒有見到玫瑰,令人感到惋惜。可是知道玫瑰給黃鶯和微風帶來很多快樂后,小鹿和鹿弟弟都高興地笑了,認為“玫瑰沒有白栽”。這篇童話故事情節雖然簡單,但能引起學生思考而有所感悟的,正所謂“贈人玫瑰,手有余香”。

        【學情分析】

        對于二年級的學生來說,他們具有強烈的求知欲和好奇心,具有初步的識字、朗讀和合作學習的能力,但對于學習方法的掌握還有待于逐步提高,還需要教師加以積極有效的引導。

        【教學目標】

        1、認讀生字,結合自主識字方法,識記字形,規范生字的書寫。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3、體會栽花種草的價值,認識到為別人創造幸福,自己從中也能得到快樂。

        【教學重點、難點】

        識記字形,規范生字書寫;通過朗讀體會課文情感。

        【課前準備】

        生字卡片、課件、實物。

        【教學過程】

        第一課時

        一、初讀感知感受情趣

        1、激趣導入:

        ⑴出示實物──玫瑰花:

        師:小朋友這節課我給大家帶來什么?(師拿出一束玫瑰)

        隨機教學“玫瑰”,指名認讀卡片,你能用什么方法記住它?

        ⑵你們看這些玫瑰的樣子一樣嗎?

        是呀,有的已開了,有的還沒開,還沒開的叫“花骨朵”。

        隨機教學“骨”,師:骨還有一種讀音,讀“gū”。你能讀讀這幾個詞語嗎?

        (課件出示:讀一讀:花骨朵骨頭排骨 )

        指名讀,正音。

        (設計意圖:引發學生好奇心,利用實物輔助識字,加深印象。)

        2、初讀感知

        ⑴教師范讀,生認真聽,標出自然段序號。

        ⑵引導學生自讀。

        (同桌互讀)

        ⑶引導學生自主識字:

        四人小組合作認讀生字,討論生字的識記方法。

        ⑷檢查識字情況,交流識字方法。

        ⑸指導書寫,重點指導“骨”。

        ⑹師范寫,生各寫兩遍。

        (設計意圖:結合學生自主合作學習生字的空間、時間,讓他們自己突破識字難關。其次,通過認讀生字隨機進行寫字指導,把生字認讀和練寫相結合。)

        二、細讀課文入情入境

        1、聯系實際,體會情感:

        ⑴這些花骨朵后來的樣子怎樣?

        默讀課文,找出寫花骨朵長大后的樣子的句子。

        ⑵自由讀寫花骨朵長大后樣子的句子。

        ⑶讀后你覺得這些花怎樣?

        ⑷這么美,這么香的玫瑰,小鹿卻沒見到,鹿弟弟替他覺得……

        教學鹿弟弟的話。“鹿弟弟惋惜地對哥哥說:‘這玫瑰你白栽了,一朵都沒看著。’”

        誰能給惋惜換個詞?為什么說“白栽了”?要是你心情會怎樣?請小朋友惋惜地來說一說?

        ⑸可是,后來鹿弟弟卻改變了這樣的想法。

        ⑹出示句子:鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”

        生自由讀句子,同桌說說為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽?

        小鹿“也”笑了,還有誰笑了?

        齊讀小鹿的話,他們為什么都笑了?

        (設計意圖:引導學生聯系生活實際,進行角色轉換,與小鹿融為一體,讓學生真正進入小鹿的內心世界,進入文本。)

        2、多樣練讀,領悟情感:

        讀黃鶯和微風的話,體會玫瑰花給它們帶來的快樂。

        ⑴指名讀黃鶯說的話,讀后說說:讀了這句話你了解到了什么?

        小鹿種的紅玫瑰,這么漂亮!要是你見了會怎樣?黃鶯看著快樂得就想唱歌。

        是呀,看了這么美麗的花,的確能使人心情愉快。現在讀黃鶯的話感覺肯定

        與剛才不一樣,不信自己再讀讀看。交流,評議。

        ⑵玫瑰給黃鶯帶來這么大的快樂,引讀:小鹿聽了高興地說:“……”

        鹿弟弟聽了也高興地說:“……”

        ⑶自由讀微風的話:

        讀了微風的話你又了解到了什么呢?

        要是你就是微風,當時的心情會是怎樣?誰能來做一下微風?

        指名讀,挑戰讀,評議。

        玫瑰的香味給微風帶來這么大的快樂,引讀:小鹿聽了高興地說:“……”

        鹿弟弟聽了也高興地說:“……”

        (設計意圖:一是聯系生活實際,讓學生放飛想象,思考、發現、討論。二是通過多樣練讀,在情境中訓練學生的朗讀,加深學生對情感的領悟。)

        三、拓展延伸情滿課堂

        1、黃鶯見了想唱歌,小朋友見了想說些什么?

        2、微風聞了很開心,把香味帶給整個森林,小朋友聞了想對小鹿說些什么?

        3、把你想對小鹿說的話下下來。

        4、小結:玫瑰給黃鶯和微風帶來很多快樂,給你、給我、給他都帶來很多快樂,小鹿和鹿弟弟聽了心里也十分()。這就是“贈人玫瑰,手有余香。”

        (課件出示句子)

        師生齊讀。

        (設計意圖:閱讀文本與寫話訓練相結合,實現語文學科人文性與工具性的統一。)

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