三年級上冊《五彩池》教學設計
三年級上冊《五彩池》教學設計
〖教學目標
1.認識15個生字，正確書寫10個生字，聯(lián)系上下文理解“滿山遍野”“聳立”等詞語的含義。
2.通過認真讀書、抓重點詞句來反復誦讀的方法， 協(xié)助學生了解五彩池的奇特景觀和形成原因，體會五彩池的美麗、神奇，感受大自然的美，激發(fā)學生熱愛大自然， 熱愛祖國山河的思想感情。
3.學習正確、流利、有感情地朗讀課文， 誦讀自身喜歡的段落，加強語言積累， 培養(yǎng)語感。
〖學生狀況分析
我校雖然是一處縣直學校，但是位置較偏，處于城鄉(xiāng)結合地帶，多數學生來自和近農村。受辦學條件限制，各班人數較多，我所教班級有63人。經過兩年半的實驗培訓，本班學生已經掌握了大量的詞匯，能夠運用多種識字方法來學習生字，學生的朗讀水平與理解能力逐步提高，由于班額較大，小朋友多是獨生子女，同學間的競爭意識遠遠高于合作意識，個人表示欲望強烈，因此在教學中老師設計小組活動，讓學生學會合作，希望他們明白學習語文的過程是一個大家互相交流的過程，小組團結合作的收獲更大！
〖教學過程
（一）導入新課，板書課題
師：同學們已經提前預習了課文，瀏覽了五彩池的美景， 這節(jié)課呀， 老師和大家一起來學習《五彩池》。（板書課題，生齊讀課題）
師：我們將通過認真、仔細、有感情的讀課文來欣賞五彩池的美麗景色，欣賞課文語言文字的優(yōu)美， 大家想去嗎？
生：想去
（二）檢查預習，匯報交流
師：在學文之前，誰先來談談自身通過預習課文有哪些收獲？
生：我認識了生字， 還記住了“耀”這個字。
師：你能說說是怎樣記住它的嗎？
生：左邊一個“光”字，右邊的上面是羽毛的“羽”，下面的字比“住”多一橫。
師：你記得很好， 仔細觀察一下，告訴老師在書寫時要注意什么？
生（1）：要注意不要寫得太寬
生（2）：“光”的最后一筆是豎提，不要寫成豎彎鉤。
生（3）：“羽”不要寫上鉤。
……
師：大家觀察的真仔細，能用這樣的方法在課下學習其他的生字嗎？
生齊：能！
師：還有哪方面的收獲？
生（1）：我知道五彩池在四川的藏龍山上，它非常美麗。
生（2）：我有五彩池的美麗圖片。（展示給大家看）
生（3）：我知道五彩池不在天上，在人間。
……
師：大家的收獲可真多！ 是呀，“神話傳說中的五彩池在天上， 而且只有一個， 四川藏龍山上的五彩池卻多的數不清”（教師用課文中的語言來引導小朋友進入課文）
（三）細讀課文，品味語言
師：這些五彩池究竟是什么樣的，請同學們認真讀讀課文第二自然段，一邊讀一邊想，讀后與小組的同學說說你有什么感受。
學生讀書交流。
生（1）：我看到許許多多的五彩池， 很美麗。
生（2）：我看到五彩池形狀很多， 有像葫蘆的、有像鐮刀、有像……
生（3）：我看到的五彩池在陽光下顏色很美。
生（4）：我看到的五彩池有大有小、有深有淺。
……
師：通過讀書你們了解了五彩池數量多， 大小不同，你是從哪句話中感受到的， 把它讀出來。
生：那是個晴朗的日子……大大小小的水池。
師：你真會讀書，能告訴大家你是怎樣讀的嗎？
生：我把“漫山遍野”這個詞重點讀了。
師：為什么？
生：因為從中可以感受到五彩池很多。
師：還有哪句話也寫出水池的大小不同？
生：水池大的面積缺乏……觸到池底。這一句不但寫出了水池的大小不同，還寫出水池的深淺不一。
師：把這幾句讀一讀。
師：讀的真好， 我仿佛看到有很大的水池，也有像菜碟那樣小的水池， 你見過像菜碟一樣小的水池嗎？肯定非常有趣！
師：還有一句話告訴我們什么？誰來讀一讀？
生：（個別讀）
師：這句話寫的真美，老師也想讀一讀，請大家把眼睛閉起來。（范讀）
師：好， 剛才呀， 老師發(fā)現(xiàn)一個問題， 有的同學聽完后， 馬上睜開了眼睛，有的同學呢則欣賞了一會兒， 才把眼睛睜開， 能告訴老師為什么嗎？
生（1）：因為我還看到許多其他形狀的水池。
生（2）：因為文章后面有一個省略號。
師：同學們說得太好了， 請你們再去讀讀書，讀到省略號的地方想一想，還有哪些形狀的水池， 把想到的告訴同桌好嗎？
師：下面， 誰先來說一說？
生：“池邊是……有像蓮花的， 有像茄子的， 有像五角星的，有像蘋果的……”
師：說了這么多， 下面該加上句號了吧！
生：不行
師：為什么？
生：因為五彩池的形狀太多了， 說也說不完。
師：說得太好了，五彩池的形狀多得數不清，是說也說不完的，所以后面仍是省略號。
師：剛才我們大家一起邊讀書，邊體會；邊體會， 邊讀書。 那么， 這么美的景色， 這么美的語言，請大家選擇自身喜歡的句子背一背。
生：（小組為單位分別背）
師：剛才我們是坐在汽車上看到的美麗景色， 當我們走下車， 走進五彩池時，還有更讓我們驚奇的呢？（出示寫有第三段文字的幻燈片）
師：下面大家自身讀一讀， 讀后說一說你讀懂了什么？
生：（讀書）
師：互相讀給你的同桌聽一聽， 比一比誰能讀出池水顏色的神奇來。
生： 競賽讀
師：除了書上描述的以外，你認為池水還有什么顏色？用水彩調出來。
生：（以小組為單位調色展示）鴨蛋青、玫瑰紫、葡萄灰、鐵銹紅、天藍色、土黃色……
師：同學們能調出這么多，這么美麗的顏色，明明是清水， 為什么流到不同的池子里顏色就變化了呢？大家想知道結果嗎？
生：想
師：我們知道， 針對不同的文章， 不同的段落，有著不同的讀法，請大家快速默讀第四自然段， 看看通過默讀， 你有什么收獲？
生（1）：我知道了五彩池水顏色變化的原因。
生（2）：我明白了五彩池為什么神奇。
生（3）：水池有顏色是因為池底有石筍。
生（4）：我補充， 還有石粉、陽光和倒影。
……
師：同學們真了不起， 自身通過讀書就能知道書上講的內容。
師：我們一起欣賞完五彩池的美麗景色，課文中一定還有許多地方是你非常喜歡的，下面請找出你認為最能體現(xiàn)五彩池美麗的地方，大聲讀一讀。
生：（自由朗讀）
師：我們即將登上汽車告別美麗神奇的五彩池，此時此刻， 你最想對五彩池說什么？
生（1）：五彩池， 你太美了。
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