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      實用文檔>小學二年級上冊語文紅領巾真好教學設計

      小學二年級上冊語文紅領巾真好教學設計

      時間:2024-10-17 14:01:41

      小學二年級上冊語文紅領巾真好教學設計

      小學二年級上冊語文紅領巾真好教學設計

      小學二年級上冊語文紅領巾真好教學設計

        一、 復習導入、激發興趣:

        1、引:這節課,我們繼續學習26——“紅領巾”真好。

        2、先來讀讀上節課學過的詞語吧!

        開火車讀、齊讀。評價:真棒!還把詞語的味道都讀出來了!

        3、引:連小鳥都被你們吸引過來了!看!

        A、誰來和他們打個招呼吧?

        B、這是一群怎樣的小鳥呢?讓我們走進詩歌,去讀一讀作者是怎么寫這群小鳥的。

        二、品析語言、探究文本

        1、學習第一小節

        你讀懂了這是一群怎樣的小鳥?還有嗎?

        ①讓我們先來讀讀小鳥可愛的這一小節吧!誰來讀?

        A、指名讀。

        B、還有誰也會讀?

        ②引:你們從哪里體會到了小鳥的可愛? 你還從哪里也讀出了小鳥的可愛?

        引導學生說、讀、再說、再讀,體會小鳥的可愛和快樂。

        A、你能想象一下,小鳥嘰嘰喳喳,蹦蹦跳跳地在干什么啊?

        (嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳)多快樂、多可愛的小鳥啊,請把你的感覺送進去,再來讀讀這句話。

        B、(唱歌) 歌聲多動聽、小鳥多可愛啊!請把你的感覺送進去再來讀讀這句話。

        C、(梳理蓬松的羽毛)啊,多么美麗、多么可愛的小鳥啊,請咱們班可愛的女生來讀讀。

        ③引:你們的想象多豐富啊,誰還能用上一會兒……一會兒……再來說說小鳥的可愛?

        ④賽讀:小鳥們,你們快樂嗎?我來問,你來答,好嗎?指讀,男、女生讀。引讀:清晨,林中誰最快樂?

        ⑤齊讀:快樂的小鳥在哪里?讓我們一起來快樂地讀一讀吧!

        2、、學習第二小節

        ①引:這群小鳥不僅快樂、可愛,它們還很——機靈呢!

        從哪些地方能感受到小鳥的機靈?請你再去讀讀詩歌第二小節,然后和同桌討論一下,好嗎?

        ②誰來說?這里怎么能體會到小鳥的機靈呢?先說后讀、先做后讀。

        (撲棱棱)你能做做動作來告訴大家小鳥的機靈嗎?

        (飛來飛去),請生來飛,感受到時間長、很忙碌、捕捉蟲子多。

        請他生采訪做動作的學生:誰想問問這只小鳥?

        (捕捉)這個詞語你怎么也感受到小鳥的機靈了?

        (保護),這里你怎么也體會到小鳥的機靈了?

        ③誰來讀?指一朗讀高手讀后,引:讀得真好!我仿佛看到了這么一幅情景。(課件播放鳥兒捉蟲)

        A、你看到了什么?

        B、你們能不能也用上一會兒……一會兒來說說機靈的小鳥在干什么呢?

        引:多機靈的小鳥啊,再來讀一讀。

        ④是啊!機靈的小鳥們捕捉害蟲的本領可強啦!請看!——(課件出示補充資料1)

        生齊讀。你讀懂了什么?想對小鳥說什么?(它保護的僅僅是樹苗嗎?)

        相機板書:小鳥保護大自然

        ⑤聽了小朋友的稱贊,小鳥就更加活躍了,想讀的小朋友一起讀。師引讀第二小節。

        3、學習第三小節

        ①引:可愛、機靈的小鳥是大自然的孩子,“紅領巾”也是大自然的孩子。你們看!“紅領巾”來了!

        ②問:“紅領巾”來干什么了?怪不得: 點紅(小鳥在枝頭高唱:“‘紅領巾’真好!”)齊讀2次。

        請小朋友們去讀讀詩歌的第三小節,到字里行間去體會“紅領巾”的真好!

        ③引:你從哪里感受到了“紅領巾”的真好?還從哪里感受到了“紅領巾”真好?

        ④學習:清晨,林中誰來得最早?是“紅領巾”來放鳥巢。 讀

        引:“紅領巾”來放鳥巢時,會對小鳥說些什么呢?是啊,“紅領巾”真好,再認真地讀讀這句話,你還從哪個詞感受到了“紅領巾”真好?

        引:他一天當中第一件事情就是放鳥巢,把這件事情看得多么重要啊!這群“紅領巾”真好啊!

        請你再來讀讀這句話,讓我們一起感受到“紅領巾”的好。指讀,小組讀。

        引:所以——小鳥在枝頭高唱:“‘紅領巾’真好!”

        ⑤學習:嶄新的木牌上寫著:“請愛護小鳥!”

        引:這里,你怎么也感受到“紅領巾”的好了?

        A、指名讀。

        B、(嶄新的木牌)你怎么能體會到“紅領巾”真好呢?

        預設:舊的壞了,紅領巾經常都有做木牌送給小鳥;

        引:是啊,這木牌是很新的,還是“紅領巾”親手做的,他們時時刻刻都在愛護小鳥, “紅領巾”真好!

        過渡:一起來讀讀這個句子。你還從哪里感受到“紅領巾”真好!

        C、(寫著:請愛護小鳥!)”,這里你怎么能感受到“紅領巾”的好?

        預設:語氣堅定,不僅自己要愛護,還告訴所有人都要愛護小鳥。

        指讀、男、女生讀。 相機板書:“紅領巾”愛護小鳥

        引:師:因為嶄新的木牌上寫了:請愛護小鳥,

        生:所以小鳥在枝頭高唱:“‘紅領巾’真好!”

        D、齊讀:讓我們捧起書,一起來感受“紅領巾”的真好!

        ⑥引:其實,不光我們“紅領巾”在愛護小鳥,我們國家乃至整個世界都很重視對鳥類的愛護。

        請看!(出示補充資料2)

        三、總結全文、發現規律

        1、引:小朋友們,正因為全世界的人都來保護小鳥,我們的小鳥才會這么可愛、機靈,我們的大自然才會這么美好,讓我們隨著音樂再來夸一夸我們可愛的小鳥,我們愛鳥的“紅領巾”吧!配樂朗讀全詩。

        2、多美的詩啊,讀著讀著,你發現詩中的規律了嗎?

        (若是學生發現時的回答是其他方面的,就說:你的發現是這樣的,那其他小朋友有不同發現嗎?)

        A、那你再看看每一小節的第一行,還有什么發現?引:是啊,都是什么時候,什么地方誰最怎么樣?

        B、第二行呢?第三行和第四行呢?

        3、有了這么多發現,你能馬上把詩歌背下來嗎?先背給你的同桌聽聽吧。

        ①同桌背;②師引背。

        四、拓展升華、仿寫詩歌

        1、引:詩中愛鳥的“紅領巾”,得到了鳥兒們的稱贊,你們也是“紅領巾”,想得到小動物的夸獎嗎? “紅領巾”們,心動不如行動,讓我們也像詩中的“紅領巾”一樣,去保護大自然中可愛的小動物,讓他們在大自然中幸福快樂地生活吧!那我們還應該愛護哪些小動物呢?

        2、引:剛才,小朋友講了那么多應該愛護的小動物。那你能選擇其中的一種小動物,按照這首詩的規律也來寫上一小節嗎?

        3、生寫。交流,評:個個都是小詩人了。趕快把你寫的詩歌也念給你的同桌聽聽吧!

        7、小結:你們寫得真好,那你們還能不能把自己寫的詩歌念給爺爺奶奶聽,念給爸爸媽媽聽,念給小伙伴聽,讓更多的人來保護這些小動物,好嗎?“紅領巾”,你們真的很棒很棒!難怪小動物們都要來夸獎你們——讀題“紅領巾”真好!

        (機動:8、為了獎勵你們,老師送你們一首歌《小鳥,小鳥》。)

        下課!

        板書設計:

        “紅領巾”真好

        “紅領巾”愛護小鳥保護樹苗

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