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      實用文檔>《除數是一位數除法的估算》教學設計

      《除數是一位數除法的估算》教學設計

      時間:2024-07-25 20:00:49

      《除數是一位數除法的估算》教學設計

      《除數是一位數除法的估算》教學設計

      《除數是一位數除法的估算》教學設計

        教學目標

        1、使學生體會學習除法估算的必要性,了解除數是一位數除法估算的一般方法。

        2、 引導學生根據具體情境合理進行估算,培養學生良好的思維品質和應用數學的能力。

        教學重、難點:

        在具體的情境中進行除法估算,表達估算的思路。

        教學準備:

        口算卡片、每個小組每人準備30根小棒。

        教學過程:

        (一)復習舊知,鞏固技能:

        1、師出示口算卡片:

        1800÷32400÷6250÷5420÷6

        2700÷9140÷7 120÷65400÷6

        學生開火車直接說得數。看哪一組開得又對又快。

        2、同桌一人說算式一人回答,答對的就坐下。

        (二)引入情境,激發興趣:

        1、出示教學掛圖,呈現農貿市場的情境圖

        師:上一節課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題,這節課我們繼續為李叔叔他們三人解決困難,好嗎?他們遇到了什么難題呢?我們一起來看看吧。

        2、呈現李叔叔三人的情境圖:

        師:你們看,李叔叔他們三人想怎么把蔬菜運走呀?

        (用三輛車一次把這124箱蔬菜全部運完。)

        課件演示:小精靈聰聰出現了:你們能提出什么問題嗎?

        同桌交流、討論。

        請學生提出問題,老師板書:

        李叔叔他們三人平均每人大約運多少箱?

        師:這道題該怎么解決呢?(讓學生討論)

        (二)自主探索,學習新知:

        師引導:你能大概猜一下他們每一個人運了多少箱嗎?可以用什么方法快速地解決它呢?

        生討論后反饋結果。

        請一學生敘述估算的過程。

        可能出現以下幾種情況:

        (1)把124看成120,120÷3=40(箱)

        (2)把124拆成120和4,再分別和3除,每人平均分了40箱,還剩4箱,又分了一次,最后還剩下一箱,每個人大約運了41箱。

        師板書:124÷3≈40(箱)

        或者124=120+4 120÷3=40 4÷3=1……1

        124÷3≈41(箱)

        (三)小結:

        師:剛才你們是用什么方法很快地幫李叔叔解決難題的?(估算)這節課讓你學到了什么知識?(學生發言)在生活中你還認為哪些地方用得到估算呢?

        估算經常在我們的生活中出現,它是一種非常有用的方法,當我們遇到數字較大的題目,比如分東西,而你又不能準確地算出該平均分多少物品給每個人時,我們就可以用估算來計算。

        (四)鞏固練習,加深印象:

        做P16 “做一做”第1、2題

        1、學生說說題意,并說一說為什么260可以看作240或者280。

        之后解答這道題目。

        2、要求學生獨立完成本道題。之后進行全班性講評。

        (五)課外延伸,拓展思維:

        游戲:神算子

        游戲的規則:

        1、要求學生把事先準備好的牙簽放到一起。

        2、每抓一把牙簽后放到一邊,先數出根數。接著再快速地算出該平均分給組內每個成員多少根牙簽。

        3、每人一次機會。看誰算得又快又好。

        4、最后評選出組內的神算子。

        板書設計:

        124÷3≈40(箱)

        或者 124 = 120 + 4

        120÷3=40(箱) 4÷3=1(箱)……1(箱)

        124÷3≈41(箱)

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