《磁極的相互作用》的教學(xué)設(shè)計
作為一名人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？以下是小編精心整理的《磁極的相互作用》的教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《磁極的相互作用》的教學(xué)設(shè)計 1
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念
1、磁鐵能指南北方向。指南的磁極叫南極，用“S”表示;指北的磁極叫北極，用“N”表示。
2、磁鐵的同極相互排斥，異極相互吸引。
過程與方法
有計劃地做實驗，分類整理實驗證據(jù)找出規(guī)律。
情感態(tài)度價值觀
1、培養(yǎng)有計劃、有步驟進(jìn)行實驗的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。
2、感受科學(xué)技術(shù)與社會生活的關(guān)系。
【教學(xué)重點】能有計劃地做實驗，分類整理實驗證據(jù)找出規(guī)律。
【教學(xué)難點】知道磁鐵能指南北方向，指南的磁極叫南極，用“S”表示；指北的磁極叫北極，用“N”表示。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
為小組準(zhǔn)備:磁鐵，懸掛磁鐵的支架或磁鐵座，上節(jié)課使用的無標(biāo)識的磁鐵，其他形狀的沒有標(biāo)識的磁鐵。
【教學(xué)過程】
一、回顧引入：
1、上節(jié)課我們把兩塊磁鐵的磁極標(biāo)記為A、B、C、D來研究磁極的相互作用，結(jié)果全班出現(xiàn)了不同的`結(jié)果。這是為什么呢？（我們對磁極的的認(rèn)識還不夠深入，未能把本是相同的磁極標(biāo)上相同的字母。）
2、磁鐵的兩個磁極還有什么不同呢？今天這節(jié)課就讓我們繼續(xù)研究吧！
3、研究之前，老師想考考小朋友們：誰能正確指出我們教室的東、南、西、北方？
二、磁極與方向：
1、我們研究磁鐵，老師怎么忽然讓我們認(rèn)方向了啊？小朋友們心里一定非常納悶吧？不著急，老師今天給大家?guī)砹艘粋�小禮物，出示（把一塊條形磁鐵橫著懸掛起來或放在磁鐵座上，使它能在水平方向自由轉(zhuǎn)動。）（注意讓懸掛的磁鐵遠(yuǎn)離鐵制物體。）
2、可不要小看它哦，仔細(xì)觀察磁鐵靜止下來的位置吧，發(fā)現(xiàn)了什么？（一端指南，一端指北）
3、我們再讓它轉(zhuǎn)動一下。注意觀察磁鐵靜止下來的位置，變化了嗎？
4、小朋友們一定很想自己動手做一做吧？好，下面小組實驗，邊實驗邊注意觀察磁鐵靜止下來的位置，反復(fù)多做幾次。
5、匯報交流。
6、小結(jié)。通過實驗，我們知道磁鐵能指南北方向，指南指北的磁極總是固定不變的。于是人們把指北的磁極叫北極，指南的磁極叫南極。“北方”的英文是"North",“南方”的英文是“South",所以國際上通行磁鐵指北的一極叫N極，指南的一極叫S極。
7、運(yùn)用。上節(jié)課，我們用字母A、B、C、D給磁鐵的磁極做標(biāo)記，現(xiàn)在還需要這樣嗎？可以怎么修改呢？（用“南”“北”或“S”“N”做標(biāo)記）學(xué)生動手自己找出上節(jié)課使用的沒有標(biāo)識的磁鐵的南北極并添加新標(biāo)記。
三、磁極間的相互作用：
1、現(xiàn)在我們已經(jīng)給兩塊磁鐵正確標(biāo)記上了南（S）、北（N）極，想想讓兩塊磁鐵的磁極相互靠近，共有幾種情況？（學(xué)生回答，教師板書）
2、讓我們用添加了新標(biāo)記的兩塊磁鐵重做磁鐵兩極相互作用的實驗吧，別忘記實驗結(jié)果記錄哦！
3、學(xué)生實驗，并做記錄。
4、匯報交流。（教師適時板書）
5、小結(jié)、延伸。
（1）各組的實驗結(jié)果都相同嗎？為什么會這樣呢？（因為我們認(rèn)識到了磁鐵兩極有南極和北極的不同，并正確標(biāo)識了實驗用的磁鐵的南極和北極。）
（2）、我們現(xiàn)在能夠準(zhǔn)確地說出，兩塊磁鐵相互接近時，是哪兩個磁極相互吸引，哪兩個磁極間相互排斥了嗎？學(xué)生回答。
（3）我們把兩個相同的磁極叫同極，不相同的磁極叫異極。所以當(dāng)兩塊磁鐵相互靠近時的結(jié)果如何，我們可以進(jìn)行更簡單的表述，誰再來說說？（“同極相互排斥，異極相互吸引”，“同極相斥、異極相吸”。）
四、拓展延伸：
1、對于其他形狀的磁鐵，我們能找到它們的南極和北極嗎?（用多種方法）
2、資料閱讀“磁懸浮列車”，課后制作一個懸浮磁鐵。
《磁極的相互作用》的教學(xué)設(shè)計 2
一、說教材
《磁極的相互作用》是教科版《科學(xué)》三年級下冊《磁鐵》單元的內(nèi)容，本課是上一課的延續(xù)。通過上一節(jié)課的研究，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)磁極相互作用可以呈現(xiàn)兩種情況：吸引或排斥，但是由于各小組給無標(biāo)識的磁鐵標(biāo)注的A、B、c、D并不統(tǒng)一，導(dǎo)致全班的實驗結(jié)果并不相同，因此也就難以得出實驗結(jié)論。這就產(chǎn)生了進(jìn)一步認(rèn)識磁極還有什么不同和在相同磁極上標(biāo)注相同符號的問題。本課就是在這樣的背景下繼續(xù)展開對磁鐵兩極研究的。本課的教學(xué)內(nèi)容分為兩個部分：
第一部分：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識磁鐵與方向的關(guān)系。通過懸掛磁鐵，使其能在水平面上自由轉(zhuǎn)動，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)磁鐵的一極總是指向南方，另一極總是指向北方，從而構(gòu)建起磁鐵的“南極”“北極”概念。
第二部分：研究磁極到底是怎樣相互作用的。有了統(tǒng)一的南北極標(biāo)志，學(xué)生就可以認(rèn)識到同級相互排斥、異極相互吸引的規(guī)律。
根據(jù)新課標(biāo)的要求和本單元的教學(xué)特點，結(jié)合三年級學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)和心理特征，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念
1、磁鐵能指南北方向。指南的磁極叫南極，用“S”表示；指北的磁極叫北極，用“n”表示。
2、磁鐵的同極相互排斥，異極相互吸引。
過程與方法
學(xué)會有計劃地做實驗（玩中學(xué)），分類整理實驗證據(jù)找出規(guī)律。能通過實驗找到磁鐵的南極與北極，探究磁極之間相互作用的規(guī)律及生活中的應(yīng)用。
情感態(tài)度價值觀
1、培養(yǎng)有計劃、有步驟進(jìn)行實驗的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。
2、感受科學(xué)技術(shù)與社會生活的關(guān)系。
二、說教學(xué)重、難點
為了順利達(dá)成這些目標(biāo)，我分析了本課的重難點。教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生有計劃地做實驗，分類整理實驗證據(jù)找出規(guī)律；教學(xué)難點
通過實驗讓學(xué)生知道磁鐵能指南北方向，指南的磁極叫南極，用“S”表示；指北的磁極叫北極，用“n”表示。
三、實驗器材準(zhǔn)備
為每組準(zhǔn)備：懸掛磁鐵的小繩和夾子，上節(jié)課使用的不標(biāo)志的磁鐵，其他形狀的沒有標(biāo)志的磁鐵，指南針。
四、說教法、學(xué)法
課堂上，我通過設(shè)疑導(dǎo)學(xué)的方法激勵學(xué)生進(jìn)一步探究的意愿。運(yùn)用直觀演示等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，學(xué)生在動手操作、合作交流、分析歸納中探究磁鐵磁極間的相互作用規(guī)律。從而培養(yǎng)學(xué)生動口、動手、動腦的好習(xí)慣。進(jìn)而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
五、說教學(xué)過程
整個教學(xué)過程我共設(shè)計了四部分進(jìn)行：
第一部分：回顧引入。因為本課是上一課知道磁鐵有兩個磁極，并且這兩個磁極有所不同的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究兩個磁極究竟有什么
不同的更深一層的科學(xué)探究課，因此把上節(jié)課遺留下來的問題作為本課的引入能調(diào)動學(xué)生研究的興趣和積極性。
第二部分：磁極與方向。在這一部分教學(xué)上，我事先給每組配備了已經(jīng)調(diào)好的指南針，目的是更好的讓學(xué)生知道自己所在教室中東、南、西、北這四個方向在哪里。根據(jù)對三年級學(xué)生興趣與能力的了解，我先做了個簡單演示，然后出示實驗的小要求讓學(xué)生自己來玩一玩。為了證明指南的一端是固定不變的，就要求反復(fù)試幾次。由于做了記號，學(xué)生腦海里很容易形成這個概念，磁鐵能指示南北，并且指南指北的磁極是固定不變的。在親歷探究的基礎(chǔ)上，教師給予適時的總結(jié)，出示磁鐵上南極和北極的概念，并能用“S”和“n”表示。學(xué)生通過實驗，把原本標(biāo)有AB或cD的'磁鐵重新標(biāo)上了“n”和“S”。學(xué)生自己能找到磁鐵的南北極了，這是多么令學(xué)生興奮的事。
第三部分：磁極間的相互作用。在上節(jié)課相互靠近沒有標(biāo)明南北極的基礎(chǔ)上，學(xué)生用自己標(biāo)明南北極的磁鐵再次進(jìn)行磁極間的相互作用。孩子們的熱情是顯而易見的。為孩子們創(chuàng)造了很好的探究氛圍。利用同步探究上的四種情況，教師給出指導(dǎo)性的板書，學(xué)生能較輕松地完成這部分的研究。即認(rèn)識到“同極相斥，異極相吸”這一規(guī)律。
第四部分：拓展延伸。討論一下其他形狀的磁鐵如何來找到它的南北極。為了鞏固新知，我還讓學(xué)生說說生活中哪些物品是利用到“同極相斥，異極相吸”這一規(guī)律的。觀看一段頻《磁懸浮列車》，讓學(xué)生感受科學(xué)技術(shù)與社會生活的密切關(guān)系。
六、說板書設(shè)計
磁極的相互作用指北的磁極叫北極n極指南的磁極叫南極S極當(dāng)兩塊磁鐵相互靠近時，同級相互排斥、異極相互吸引
《磁極的相互作用》的教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標(biāo)
1、通過實驗使學(xué)生知道磁鐵都有兩極，互相接近時具有同極相斥、異極相吸的性質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰蜌w納概括能力，以及解決問題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、條形磁鐵、蹄形磁鐵、支架、未標(biāo)明磁極的條形磁鐵和蹄形磁鐵。
2、每組條形磁鐵兩塊，蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵各l塊。小車、小鐵塊、小磚塊或其他小物體，指南針兩個。
教學(xué)過程設(shè)計
一、導(dǎo)入新課
二、學(xué)習(xí)新課
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識磁極間的相互作用。
2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用磁鐵的性質(zhì)解決實際問題。
3、提問：指南針是根據(jù)磁鐵的什么性質(zhì)制成的？當(dāng)兩個指南針靠近時，指南針為什么不指南了？
4、學(xué)生實驗。
5、學(xué)生匯報實驗結(jié)果。
6、師生小結(jié)：當(dāng)兩個指南針的磁針靠近時，指南針的磁針就會出現(xiàn)一種奇怪的現(xiàn)象，指南針不指南了。這究竟是怎么回事呢？讓我們一起來研究《磁極間的相互作用》。（板書課題）
（1）提問：我們用兩塊條形磁鐵代替指南針，研究剛才的問題。當(dāng)它們的兩端分別靠近時，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？
（2）學(xué)生實驗，并把實驗結(jié)果記錄在課本第40頁的表格中。
（3）學(xué)生匯報實驗結(jié)果。
（4）討論：
①從實驗中，可以看出當(dāng)磁鐵兩極相接近時，所發(fā)生的現(xiàn)象有什么樣的規(guī)律？
②這說明磁鐵具有什么性質(zhì)？（學(xué)生不可能很快說出“同極相斥、異極相吸”的性質(zhì)，必須逐步引導(dǎo)）
（5）小結(jié)：實驗說明，當(dāng)兩塊磁鐵的兩極相互靠近時，同極互相排斥，異極互相吸引。指南針不指南的原因就是兩個指南針的磁針靠近時，相互間發(fā)生了排斥或吸引，使磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。
（6）指導(dǎo)學(xué)生把實驗結(jié)果填在課本第40頁空格中。
（7）提問：一塊蹄形磁鐵和一塊條形磁鐵都沒有用顏色或文字、符號來表示不同的磁極。怎樣設(shè)計一個實驗來判斷這兩塊磁鐵的`磁極？
（8）學(xué)生討論如何設(shè)計實驗。
（9）學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計進(jìn)行實驗。
（10）學(xué)生匯報實驗結(jié)果。
（11）師生小結(jié)：可以利用指南針幫助我們來判斷磁鐵的兩極，也可以先判明條形磁鐵的兩極，然后根據(jù)磁鐵同極相斥、異極相吸的性質(zhì)，辨認(rèn)蹄形磁鐵的兩極。
（評議學(xué)生在實驗活動中的表現(xiàn)，是否有合作精神，以及他們對新知識的學(xué)習(xí)掌握情況）
課后感受
磁極間的相互作用，在日常生活中學(xué)生也已經(jīng)有所了解，只不過沒有上升到理論的高度，本課只不過是把這些現(xiàn)象整理成文，學(xué)生學(xué)得很認(rèn)真，掌握情況也很好。
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