一年級語文下冊《種樹》教學設計
一年級語文下冊《種樹》教學設計
設計理念：
這一課的設計注重目中有學生，關注學生的學，目中有學情，根據學生的學情進行設計，以學定教。切合學生實際，尊重學生個性，倡導在自己的閱讀中去體會，讓學生自學、自讀、自悟、自得；平等對話交流，鼓勵發表個人見解，保護學生的學習興趣，讓學生進行自主探究合作學習；體現語文課程的綜合性、實踐性、創造性的特點，體現語文課潛移默化、熏陶感染的特點，將知識與能力、情感態度價值觀，融入方法習慣之中，體現文道關系。
教學目標：
1、運用學過的識字方法自主認識本課的生字，會寫課后的字。
2、能正確、流利、有感情地朗誦課文。培養學生閱讀兒歌的興趣，讓學生有主動讀兒歌的愿望。體會到種樹的快樂，種樹的種種好處。
3、養成良好的閱讀習慣，能聯系實際邊讀邊想邊問。
教學重點：
認寫生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
養成良好的閱讀習慣，能聯系實際邊讀邊想邊問。
教學準備：
教師
1、制作生字卡片、準備教學掛圖（簡單課件）。
2、與音樂老師聯系，讓學生認識音符和歌譜；與美術老師聯系，畫一畫樹。
學生
觀察樹木，了解種樹帶來的種種好處。
教學過程：
一、談話引入，讀題激趣，感知兒歌大意
1、齊讀課題，說說：讀了課題你想到了什么？你想知道什么？
2、學生借助拼音自讀課文，看看兒歌里說了些什么，初步感知兒歌內容。
二、自主識字，交流評議
1、自由、輕聲地朗讀兒歌，要求
（1）借助拼音，讀準字音，不熟悉的字多練讀幾遍。
（2）運用已有的識字經驗，試著記住字形。
（3）勾畫生字詞，把兒歌中不明白的詞語或句子做上問號。
2、交流自主識字情況。
（1）學生相互提醒音難讀、形難記的字。
（2）用生字擴詞語，選自己喜歡的詞語造句。
學生個別質疑問難，提出自己不明白的地方，全班交流討論，仍不能解決的問題放入下一環節解決。例如：“綠色音符”、“綠色歌譜”、“種下歌聲”、“種下幸福”等等。
三、自讀自悟，邊讀邊悟，自主解疑
1、讓學生帶著問題，自讀課文。
提示：要聯系自己的生活實際，聯系已有的知識經驗，邊讀邊想。
音樂常常與快樂相伴，一個個音符，就像一個個快樂的因素，它將構成快樂的歌譜。兒歌中的這兩個比喻可謂意味深長，筆者認為可從這一角度去理解，為理解后文“種下歌聲”、“種下幸福”奠定基礎。
“音符”是什么？（樂譜中表示音長或音高的符號，這里用來比喻一棵小樹。）
“歌譜”是用來干什么的？
（歌曲的樂譜、譜子，人們唱歌時用的。這里用來比喻一行小樹。）
2、樹會給我們帶來什么好處？
環境得到美化，生活更加快樂，人與動物、人與大自然和諧相處。
3、讀讀自己喜歡的詩句。
四、進一步誦讀課文，體會情感
1、采取多種方式指導學生有感情地朗讀課文。
2、朗讀或背誦，積累語言，進一步體會種樹的快樂，感受樹木的作用。
五、語言積累活動
結合課后第二題，積累詞語，感受語言的優美。
六、書寫練習
1、出示要求會寫的字。
學生提出難寫的字、筆畫筆順不清楚的字，教師有針對性地指導。
“興”字集體書空筆順；“唱”、“福”左右結構，左窄右寬，指導書寫。
2、交流展示、展評，激發寫好字，主動練字的積極性。
3、寫寫你想寫的字或詞語、句子。
七、拓展
1、說說你準備為小樹做點什么。
2、根據你對兒歌的理解給兒歌配畫。
3、試著仿照兒歌的樣子當小詩人說一說。
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