《燈》的教學設計
《燈》的教學設計
教學重點：
�、爬斫馕恼碌乃悸肥侨绾握归_的，主題是怎樣一步步升華的。
⑵把握文章中重點語句的深刻含義；
教學難點：
�、爬斫獗疚牡那楹屠怼�
⑵掌握詠物散文用象征手法所表現出的含蓄之美。
教學過程：
一導入
�。▌撛O情境）
此時正值寒冷的冬季，天上正下著鵝毛大雪，刺骨的冷風呼嘯吹過，我們正在趕往回家的路上，當時已是夜深人靜，大街上漆黑一片，寂然無聲，就連雪花飄落大地的聲響似乎都有能聽見，此外更是無一人影存在，那么在這種境況下，大家最希望見到什么？
二解題
㈠作者簡介
巴金：中國現代作家，原名李堯棠，巴金為筆名，四川成都市人。代表作有：長篇小說《家》《春》《秋》（激流三部曲）《霧》《雨》《電》（愛情三部曲）此外還有小說《滅亡》《寒夜》《憩園》。1982年，巴金獲得了但丁文學獎。巴金既是一位優秀的散文家，又是一位優秀的小說家。他的散文作品有很多，如《海行雜記》《隨想錄》等。
�、鎸懽鞅尘�
巴金寫《燈》的時候，正是抗日戰爭進入極端困難的相持階段，當時日軍對我抗日革命根據地發動了接二連三的掃蕩，實行了滅絕人性的三光政策；而反動派在這時則掀起了第二次反動高潮，并且還陰謀制造了震驚中外的皖南事變。中國的抗戰前途在許多人看來，都是一片渺茫。中國當時面臨的局勢就是，日本帝國主義的血腥侵略，中國國土的大片淪喪的消極抗日，積極，人民處于水深火熱之中。這一切都有像噩夢一樣使巴金感到窒悶。20世紀80年代初，巴金在他的《創作回憶錄》里談到當時的情況：在桂林，生命的毀滅，房屋的焚燒，人民的受苦，我看得太多了！但是是不是這一切就把中國人民嚇倒了呢？是不是就把中國的知識分子嚇倒了呢？當然沒有。的確，盡管當時是個漆黑一片，伸手不見五指的寒夜，在作者的腳下仿佛橫著一個沉睡的大海，但在作者的內心深處，他堅信正義必將戰勝邪惡，光明必將替代黑暗�；\統一點，本文的寫作背景可以概括為一句話，這就是：本文寫于光明與黑暗，正義與邪惡決戰的抗日戰爭的最關鍵時刻。
三朗讀課文
�、潘伎紗栴}：本文采用了什么樣的表現手法？
學生回答后教師明確：這篇文章是以燈為象征，寫燈光給人光明和溫暖，希望和勇氣，從而表達出抗戰必勝的信念。巴金曾說：文中的燈燈光主要的寓意是指光明，是指對光明的向往。
⑵速讀課文
思考問題：本文的線索是什么？
學生回答后教師明確：文章是以燈為線索，展開了回憶和聯想，作者由眼前的燈回憶起夜里行路時所見到的燈光，這些燈光讓作者感到了明亮、溫暖和安慰，于是他便聯想到了幾個故事里的燈光，哈里希島上姐姐為弟弟點燃的長夜孤燈，古希臘女教士希洛為自己的情人點燃的火炬，最后作者又寫到了友人投河后看到的燈光。因此全文的寫作思路大致為：眼前燈→回憶燈→眼前燈→聯想燈→回憶燈→眼前燈從這條線索看，全文內容始終圍繞著燈展開和深化的，但從表面看，這條線索顯得很零亂，如文中眼前燈回憶燈多次交叉出現，而它正體現了散文形散神聚的藝術特點。
四重難點問題
⑴文章開篇作者的心情如何？
�、频轿恼陆Y尾，作者的心情有何變化？
學生回答后教師明確：文章開始作者寫我從噩夢中驚醒，獨處寒夜時，感覺到窒悶。到了文末，作者看著這人間不滅的燈光對著山那邊微笑了。
�、鞘鞘裁戳α渴棺髡叩男那樽兊萌绱丝�？
�。◣е藛栴}要求學生在書中劃出有關燈的語句，然后試著給文章中所寫的燈進行歸納分類）
�。鞔_）平房里射出來的幾點燈光眼前燈
我看見一點豆大的燈光回憶燈
我站在走廊上望山腳的燈光眼前燈
孤寂的海上的燈塔
哈里希島上姐姐為弟弟
點燃的長夜孤燈
古希臘女教士希洛為她的情人
利安得爾點燃的火炬
陌生人家桌上的一盞油燈回憶燈
綜上所述，本文作者所寫的燈光無非就有三種：
�、拍芙o人以溫曖，明亮的燈；
�、平o人指路的燈；
�、菐Ыo人希望的生命之燈；
學生回答后教師明確：其實文中的燈光不僅是物質意義上燈光，而且是傾注了作者思想情感的精神意義上的燈光。作者一開始寫自己半夜突然從噩夢中驚醒，看到眼前平房里射出的幾點燈光把夜的黑暗的顏色都掃淡了，這就點明燈照明的本能，然后作者又由黑暗中摸索的行路人聯想到自己的一段生活經歷，在風雪泥濘的迷途中，最后他是借助燈光的作用找到了歸途，從而揭示出燈光指路的作用。接下來作者又寫了眼前山腳的燈光，看到后他突然感到安慰，得到了鼓舞，這是本文燈的第一次升華，由燈的照明，指路的作用升華為能給人帶來勇氣，帶來溫暖的燈。接下來作者便開了豐富的聯想，寫了幾個故事里的燈，哈里希島上姐姐為弟弟點燃的長夜孤燈，古希臘女教希洛為自己的情人利安得爾點燃的火炬，聯想中的燈讓作者感受到了人間的親情。最后作者又通過回憶寫了友人因燈獲救的故事，從而使燈的內涵得到了第二次升華，此時的燈已成為拯救生命，改變人生的燈。
正是這無數燈光的啟迪，才使巴金在凄涼的旅途中，不再覺得那樣寂寞，孤獨。在黑云壓城的戰爭風云中，看到了民眾的力量，看到了侵略者終將失敗的命運，看到了民族革命戰爭一定勝利的光明前景，因此他堅信：在[這人間，燈光是不會滅的�？梢哉f正是這精神的燈光才使得巴金在黑暗的舊中國頑強的生活，勤奮地寫作，最后終于迎來了新中國勝利的曙光。
五問題討論
�、抛鳛橥瑫r代的魯迅，他也寫黑暗，寫希望，但和巴金有什么不同？
明確：魯迅將犀利的筆鋒總是逗留在對古老中國，民族靈魂的揭示與解剖上，他對中國，對國民看得太透了，看不到有多少希望，甚至覺得希望太渺茫。而巴金則不同，他總能看到昏暗現實中的燈光，希望和理想，并熱情地呼喚它，，謳歌它。如果說魯迅是一位嚴峻的現實審判者的話，那么巴金就是一位熱忱的理想謳歌者，這正是兩位文學巨匠不同的地方。
�、莆闹杏幸痪湓挘何覀儾皇菃慰砍悦谆钪绾卫斫猓�
（學生討論后教師總結）人生活在一個物質的世界里，又生活在一個精神的世界里，僅僅是物質世界的滿足，遠遠不能讓人感到真正的幸福。如：老舍《茶館》《駱駝祥子》
三毛《撒哈拉沙漠》
海明威《老人與�！�
茨威格《世間最美的墳墓》《象棋的故事》
川端康成《伊豆的舞女》《雪國》
屈原《離騷》
海子《面朝大海，春曖花開》
這些作家都功成名就，不僅在本國而且在世界文壇上都具有很高的威望，可是最后他們都是以人為的方式結束了自己寶貴的生命。為什么會這樣呢？也許是由于精神的極度空虛和迷惘，也許是他們的思想行為和社會格格不入總之他們的死決不是由于物質條件的缺乏，而是由于生命的燈，心中的燈早已熄滅了。由此可見精神之燈對人類生存的意義。
六結束語
師：可以說在我們每個人的心中都有一盞燈，因此無論遇到什么情況，我們千萬不能忘記心中的這盞明燈，因為它是親情和友愛的呼喚，是希望和理解的激勵，是人生不懈地追求，是生命的支柱。希望同學們永遠記住巴金老人的這句話：在這人間，燈光是不會滅的。
【《燈》的教學設計】相關文章：
《標牌設計》的教學設計03-14
旋轉的教學設計02-16
《茶經》教學設計02-18
《國殤》教學設計12-11
《賽馬》的教學設計05-21
國慶的教學設計03-19
映山紅的教學設計03-19
頤和園精選教學設計03-20
設計分層教學目標設計05-20