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      小學語文《涼州詞》教學設計

      時間:2024-09-24 06:22:55

      北師大版小學語文《涼州詞》教學設計

      北師大版小學語文《涼州詞》教學設計

      北師大版小學語文《涼州詞》教學設計

        學習目標:

        1、 能正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。

        2、 能用自己的話說出古詩的意思,體會詩人的思想感情。

        3、 通過反復誦讀詩歌,體味古詩的節(jié)奏、韻律和意境,體會詩人是怎樣展開豐富的想象的,培養(yǎng)自己的審美情趣。

        學習過程:

        一、明確目標(自讀目標,明確本節(jié)課的方向,課堂上才能做到有的放矢)

        二、課前熱身(充分利用提前學習學案的時間,對課文進行預習,感知。)

       。ㄒ唬┍尘罢f明及人物介紹(圈劃出你認為重要的信息,并摘錄到書上)

        王之渙,公元688-742,字季凌,原籍晉陽,五世祖隆遷居絳州。曾任冀州衡水主簿,因謗辭官,家居十五年。晚年出任文安縣,卒于官舍。王之渙善作邊塞詩,與高適、王昌齡、崔國輔等唱和,名動一時。靳能為作墓志,稱其“歌從軍,吟出塞,皎兮極關山明月之思,蕭兮得易水寒風之聲,傳乎樂章,布在人中”!度圃姟反娼^句六首,為歷代所傳誦。

       。ǘ├首x詩歌,整體感知。

        1、 初讀詩歌,讀準字音,讀出節(jié)奏。標出讀不準的字音和不理解的詞語。(通過查工具書解決并掌握)

        2、理解詩意,感情朗讀。(根據(jù)課下注釋或工具書理解這首詩的大意)

        三、課堂探究

       。ㄒ唬┳灾鲗W習(先自主學習以下問題,疑難問題在題號上做出標記。)

        1、這首詩前兩句描繪了怎樣的畫面?

        2、這首詩中詩人是怎樣展開想象的?

        3、這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?

        4、運用學到的詩歌賞析方法,自選角度、選擇自己喜歡的句子加以賞析。

       。ǘ┖献餮杏懀ㄈ齻臭皮匠賽過諸葛亮,趕快參加吧。

        小組長組織組員研討自主學習時解決不了的問題。

       。ㄈ┱故局v解(機會總是垂青有準備的人,抓住機會,亮出風采。

        由已經掌握的學生或老師在黑板前進行必要的講解,其他學生補充質疑。

        提示總結:

        本詩旨在寫涼州之荒涼,偏僻,險峻,進而烘托邊塞條件之艱苦以及戍邊將士們無盡的思鄉(xiāng)愁緒,還有無以寄托情思的無奈。 開篇兩句“黃河遠上白云間,一片孤城萬仞山”,首先就顯示了詩人于眾不同的視角選擇。王之渙的立足點與李白《將進酒》中“君不見黃河之水天上來,奔流到海不復回”有著明顯的不同。他們兩人詩句的不同點一方面在于:李白的目光是由遠而近,寫的是來勢迅猛而又無法攔留的一種動感流逝;而王之渙的目光是自近及遠,故而展現(xiàn)了黃河扶搖遠上的一種壯美奇觀。另一方面還在于他們在詩作中滲透的是兩種截然不同的情感:上下句貫穿起來看,李白的詩句流露的是一種對現(xiàn)實的無奈,表現(xiàn)在個人心智上的是放棄,有以酒消愁的頹廢;而王之渙流露于字里行間的則是展示邊地廣漠壯闊的風光,烘托邊地的荒涼、偏僻、險峻和戍邊條件之艱苦,表現(xiàn)的是企盼早日結束戰(zhàn)亂給人們帶來的痛苦與無奈,是在為國、為百姓、為戍邊將士抒情言志。 因此,詩人在展示了邊地廣漠壯闊的風光和涼州城的戍邊堡壘,地處險要,境界孤危之后,緊接著便由景及人,重筆渲染邊塞將士思鄉(xiāng)之情壞——“羌笛何須怨楊柳,春風不度玉門關。”春風吹不到“玉門關”,楊柳就不能返青吐綠,就抽出新枝,就不能折楊柳新枝以寄托情思,羌笛還有必要吹奏那悲涼傷感的曲子嗎?詩人在此不說戍邊將士思家懷鄉(xiāng),而以“怨楊柳”喻之,實在是絕妙無比。關外春風不度,楊柳不青,無法折柳寄情,聽曲更將生怨恨,眼下“天寒地凍”、“征戰(zhàn)無期”、“歸家無望”。然而,“怨”也罷,愁也罷,皆為枉然,因而作“何須怨”,意味根本就沒有必要“怨”。雖說只不過是一句寬慰,然而這種寬慰著實含蓄而又委婉,深沉而又熾灼,耐人尋味,引人深思,堪稱邊塞詩之絕唱。

        四、鞏固提升(真金不怕火煉,是金子總會發(fā)光的。)

        五、課堂反思(有反省才能有發(fā)展,有思考才會有提高)

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