《雨林的毀滅世界性災難》教學設計
《雨林的毀滅世界性災難》教學設計
提到雨林，你一定會想到光怪陸離的茂盛灌木、藤蔓植物、毛色艷麗的鸚鵡、……這一切都令你無限好奇和向往吧?但你是否知道，美麗的雨林現在卻面臨著毀滅性危險，初二語文上冊雨林的毀滅世界性災難學習課帶領大家來看看~
一、字音
瀕(bīn)臨 棲(qī)息 灰燼(jìn) 攝(shè)取 地殼(qiào) 濫(làn)伐 馴(xùn)化 瘧(nüè)疾
二、詞語解釋
危言聳聽：故意說嚇人的話，使人聽了吃驚。 不言而喻：不用說就可以明白。
與日俱增：隨著時間增長而增長。 層出不窮：接連不段地出現，沒有窮盡。
按部就班：形容做事按一定的條理，遵循一定的順序。
連鎖反應：比喻一系列相關的事物，只要一個發生變化，其他跟著發生變化。
三、文學常識
作者巴里·齊默爾曼，英國當代科普作家，劍橋大學教授。代表作《火星、我的家園》，收入《劍橋文叢》
四、文章主旨
本文以大量的數據說明雨林的消失，意味著人類將永遠喪失一大批動植物物種，而地球上生命多樣性的毀滅又將破壞人們賴以生存的大氣，形成一系列惡性的連鎖反應，甚至可能會導致地球經歷第六次大規模物種滅絕。
五、文章結構
第一部分(第1段)：雨林正在以每分鐘27平方米的速度遭到徹底毀滅。
第二部分(第2~5段)：雨林的消失意味著人類將喪失一些物種，同時揭示了雨林遭到摧毀的原因。
第三部分(第6~10段)：地球上生命多樣性的毀滅意味著破壞人類賴以生存的大氣，這是一種連鎖反應。
第四部分(第11~13)：警告人類：如果雨林遭到完全的毀滅，到下世紀中葉地球很可能會經歷第6次大規模的物種滅絕。
六、寫作特色
1.列數字與作比較相結合，能把事物和事理說得清楚明白，且給人留下深刻的印象。(請舉出課文實例分析)
2.用說明和議論相結合的方式闡釋事理。
3.說明語言的嚴謹。
七、練習全解
一、在五分鐘內讀完全文，說說雨林的毀滅將給生態環境帶來怎樣的“連鎖反應”，并用樹形圖來表示(樹干表示雨林，樹枝表示與之休戚相關的物種)。
答案見“問題研討”第1題。
二、列數字與作比較相結合，能把事物和事理說得清楚明白，且給人留下深刻的印象。試簡析下列句子的說明效果。
1.雨林以每分鐘27萬平方米(相當于40多個足球場)的速度遭到徹底毀滅。
列出雨林每分鐘的毀滅速度后，再強調其相當于40多個足球場，這樣一比較給人具體、清晰的直感，突顯了雨林毀滅速度之快。
2.毀掉6平方米的巴西雨林方可換得100克漢堡包。
毀掉6平方米的巴西雨林僅能換得100克漢堡包，這里數據之間的比較，突顯了毀林建牧場效率之低。列數字與作比較相結合的方法，增加了信息的沖擊力，起到了觸目驚心的作用。
三、閱讀附文并查閱有關資料，談談如何避免長江流域再次發生全流域大洪水。
回答一：通過這次大水災的教訓，國務院提出了“封山育林，退耕還林;退田還湖，平垸行洪;以工代賑，移民建鎮;加固干堤，疏浚河道”的災后重建32字方針。實際上就是要開展長江全流域的綜合治理，協調人和自然的關系，從而提高國土環境質量，使長江流域實現可持續發展。
回答二：近年來，退耕還林受到黨中央、國務院的高度重視，在相關部門的密切配合和地方各級黨委、政府及廣大人民群眾的積極支持下，退耕還林試點工作取得了預期成果。
1997年8月5日，1998年特大洪水后，黨中央、國務院提出了“封山育林，退耕還林”等災后重建的32字方針。1999年，總理先后視察了西南、西北6省區，提出“退耕還林，封山綠化，以糧代賑，個體承包”的政策措施，四川、陜西、甘肅三省率先開展了退耕還林試點工作。
2000年3月，經國務院批準，國家林業局、國家計委、財政部聯合下發了《關于開展2000年長江上游、黃河上中游地區退耕還林(草)試點示范工作的通知》，退耕還林試點工作正式啟動，在17個省(區、市)開展了退耕還林試點工作。
——摘自國家林業局2002年1月14日《林業情況通報》
回答三：探索事物因果鏈的事理說明文，在組材時一般遵循如下原則：主要原因詳寫，寫深寫透;次要原因略寫，點到為止。附文詳略安排有致。不難看出造成1998年長江全流域大洪水的直接原因是氣候異常、雨量過大，間接原因是生態破壞嚴重、盲目圍湖造田、不合理的水利建設對江河造成負面的生態效應，這些是最主要最根本的原因，因此作者詳寫，寫得較深透。而濕地破壞、農村池塘萎縮、人水爭地等，很顯然也是不可不指出的原因，但又不宜過于詳細寫，否則會喧賓奪主，所以作者略寫，點到為止。
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