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      實用文檔>濟南的冬天課文導學案

      濟南的冬天課文導學案

      時間:2024-09-23 18:09:09

      濟南的冬天課文導學案

      濟南的冬天課文導學案

      濟南的冬天課文導學案

        教學目標

        一、有感情地朗讀課文,感知內容,體味濟南的冬之美。

        二、理清思路,體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

        三、體會作者對景物獨特的感受,以及對其寄予的深情。

        教學重點 、難點

        有感情地朗讀課文,感知內容,揣摩詞語,體會作者對景物的獨特感受。

        課前準備

        老舍是我國現代著名作家,課前布置學生去查閱有關老舍的資料,初步了解老舍及其代表作;查閱有關濟南的資料,深入了解濟南的地理位置,及其政治、文化背景,以開闊視野。

        教學過程

        一、導入 新課

        說到冬天,人們會想到寒冷的北風,紛飛的大雪。北方的冬天,給人的印象更是冰天雪地,寒風刺骨。可有沒有一個地方的冬天如春天般溫暖呢?

        學生自由回答,教師根據學生回答引出濟南的冬天。

        濟南地處北國,它的冬天又是怎樣的呢?今天我們一同學習著名作家老舍的文章,看他是怎樣描述濟南的冬天的。出示課題

        二、整體感悟

        1、 檢查預習

        A、學生交流自己查的資料,初步了解作者及其代表作

        老舍于1929年離英回國,1930年前后來到山東,先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久,對山東產生了深厚的感情,山東被稱為他的“第二故鄉”。《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。可見作者是懷著對“故鄉”的深情來寫的。(讓學生了解這些,是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解,文中的情為什么那么濃。)

        B教師正音,學生掌握字詞

        鑲 xiāng 響晴 xiǎng 安適 shì 水墨mò畫

        貯蓄xù 澄清chéng 水藻 zǎo 藍汪汪wāng

        溫晴 空靈 秀氣 綠萍

        2、學生聽老師配樂朗讀,并在聽讀中思考問題,出示問題組。

        a.濟南冬天最顯著的特點是什么?

        b.課文著重寫了濟南冬天的哪些景物?

        c.表達了作者怎樣的思想感情?

        讀后請全體學生也配樂試讀全文,讀完給幾分鐘時間思考。

        解決問題a:濟南冬天最顯著的特點是什么?

        學生個體回答,3--5名學生回答,如果抓不住要點,教師要及時靈活引導學生發現濟南冬天與其他地方冬天的不同,通 過對比,與北平相比——無風 ,與倫敦相比一—響晴,寶地 ,與熱帶相比——溫晴 ,得出了濟南冬天最顯著的特點是:溫晴。

        師:濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?

        明確:“小山整把濟南圍了個圈兒,只是北邊缺著點口兒。”

        師:這個特點,作者是通過什么描寫手法展現的?

        學生集體討論回答,得出結論:景物描寫

        解決問題b :課文著重寫了濟南冬天的哪些景物?

        山、水。

        師: 老舍描繪了好幾副山景圖,同學們能否用最簡潔的語言概括出來?

        學生回答,教師歸納:

        陽光朗照下的山

        薄雪覆蓋下的山

        城外的遠山

        師:作者寫水,重點寫了水的什么特點?

        學生回答,教師歸納:

        清澈、透明——用水藻之綠襯托

        三、研讀賞析

        師:請同學們齊聲誦讀“薄雪覆蓋下的山”一段,然后談一談:你認為作者在描寫景物時運用了哪些恰當的方法?找出例句,說說有什么好處?

        明確:比喻、擬人等修辭方法

        如:

        a、山上的矮松越發的青黑,樹尖上頂著一髻白花,好象日本看護婦。

        (把握要點:比喻手法:生動形象,恰到好處——形似)

        b、等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點薄雪好象忽然害了羞,微微露出點粉色。

        (把握要點:擬人手法:把事物人格化,使景物富有個性化,生動貼切——神似)

        師:仿照示例,請同學們找出其余幾幅圖景中寫得好的句子,說說它的妙處何在?

        回答時感情朗誦你喜歡的語句。學生自由探究后回答,參考如下:

        a.“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里。” 把濟南比作“小搖籃”,生動形象地寫出濟南的可愛。

        b.“一個老城有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風來把它們喚醒”。 “睡著”、“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現了濟南“暖和安適”的特點。

        c.“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪。” “臥”字來寫村莊,寫雪,寫它們狀樣、情態,仿佛是寫活物,活靈活現。

        d.“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!” “不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還”不可去掉,“況且”表達進一步申述,或補充、追加新的理由,“還”表示范圍的擴大,“況且…還”相配合,進一步突出了水“不忍凍上”的原因。

        e.“請閉上眼睛想:一個……這是不是個理想的境界?”(“這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀!”則創造了一個優美的意境,表達了作者贊美的真情。

        (如此要點,文中還有多處,學生說到了哪些,都可以,只要合乎情理即可。)

        解決問題組當中的c問題:讀了文章,體會全文表達了作者怎樣的思想感情?

        這個問題旨在引導學生把握文章情景交融的寫作特點

        明確: 蘊含的情感——喜愛、贊美。

        四、總結歸納

        同學們都對課文有了更深的了解,體會到這是一篇優美的寫景散文,為什么如此優美呢?正因為作者抓住了景物主要特征,運用生動形象的寫作手法和準確生動的語言進行了突出描述,從而表達了自己最鮮明的印象和感受,所以,整篇文章讀來給人以親切、溫馨的感受,充滿畫意,飽含真情,使人回味無窮。今后的學習和寫作中,我們要注意努力做好這些方面,提高我們的學習能力和寫作水平。

        五、強化鞏固

        請同學們做一個練習——口頭小作文:抓住秋天氣候的主要特點,描繪你所觀察到的景物,并表達你對秋天景物最鮮明的印象和感受。

        (要求簡練明確,語言準確,生動形象,)

        六、課外練習作業

        1、默詞

        2、課后觀察周圍的景物,寫2--3則觀察日記或寫一篇500字左右的景物描寫的作文。

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