小學四年級語文教學落花生教案(通用10篇)
作為一名教學工作者,常常要寫一份優秀的教案,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么優秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的小學四年級語文教學落花生教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學四年級語文教學落花生教案 1
教學目標
1 、學習本課生字“辟、茅、榨、慕”聯系上下文理解詞語“居然”、“愛慕之心”。
2 、理解課文思想感情,學習花生不求虛名,默默奉獻的品格。
3 、練習有感情地朗讀課文。
教學重難點
重點、難點:理解父親贊美花生的話的深刻含義。
教學過程:
一、談話導入,板書課題
謎面:麻屋子,紅帳子,里面睡著個白胖子(花生)
板書課題20 、落花生
二、指導學生自學課文
1 、讀課文劃出文中的生字詞
2 、找出文中不理解的地方
三、檢查自學情況,整體感知課文內容
1 、認識生字新詞
2 、指名讀課文,糾正學生讀音。
3 、本文主要內容及理清課文的敘述順序。
四、深入理解課文內容
講讀父親的話
(1 )什么是“愛慕之心”,“之”什么意思?“生愛慕之心”什么意思?
(2 )、父親對什么產生愛慕之心?你從哪個詞看出來的?
(3 )、“可貴”是什么意思?父親為什么認為花生最可貴?
五、學生再讀課文,并根據自己對課文的`理解,判斷以下句子是否正確,并說出理由。
1 、花生好,桃子、石榴、蘋果不好。
2 、凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。
3 、我們不需要外表美。
六、生活中有沒有其它事物,讓人一見就生愛慕之心?有沒有具有花生品質的其它事物?
七、講讀“我”的話
1 、什么叫只講體面?
2 、這句話的意思是什么?
3 、我們要做怎樣的人?你身邊有沒有這種默默奉獻的人?請說一說。
八、指導有感情地朗讀課文
九、小結
做人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
小學四年級語文教學落花生教案 2
一、教學目標
知識與能力:
1.掌握六個生字;通過朗讀課文以及查資料、查字典了解詞語的意思。
2.能分角色朗讀課文,背誦課文的重點句,正確抄寫第十自然段,會用“居然”造句。
3.抓住關鍵詞句,體會這些詞句的含義及表達效果,初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達手法,借以關注此類寫作方法的文章。
4.通過學習花生最可貴之處,領會作者從生活中得到的做人道理。學習感悟身邊的事物,從中得到一些啟示,嘗試著寫一寫。
過程與方法:
以讀為本,重感悟,悟其情、悟其意、悟其法;重實踐,在實踐中運用語言體會表達。
情感態度與價值觀:
學習感悟身邊的事物,從中得到一些生活中的啟示,逐步培養邊觀察邊感悟的習慣。
二、教學重難點
教學重點:
1.通過學習花生最可貴之處,領會作者從生活中得到的做人道理。學習感悟身邊的事物,從中得到一些生活中的啟示,嘗試著寫一寫。
2.抓住關鍵詞句,體會這些詞句的含義及表達效果,初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達手法,借以關注此類寫作方法的文章。
教學難點:
1.通過學習花生最可貴之處,領會作者從生活中得到的做人道理。學習感悟身邊的事物,從中得到一些生活中的啟示,嘗試著寫一寫。
2.抓住關鍵詞句,體會這些詞句的含義及表達效果,初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達手法,借以關注此類寫作方法的文章。
三、教學策略
1.品讀與感悟相結合,在讀中悟,悟后促讀。
2.自主學習與集體交流相結合,通過生生、師生之間的交流悟其情、悟其意、悟其法。
3.設置不同角度的問題,激發學生多向思維。引導、鼓勵學生大膽交流,培養學生的創造性思維和口頭表達能力。
4.結合生活實際學習多種表達手法,學會觀察即生活、思考即表達。
四、教學過程
(一)激趣導入,初步感知
1.啟發談話:同學們,大家都吃過花生嗎?今天我們就來學習一篇關于寫花生的課文。“落花生”就是我們平時常見常吃的花生,可為什么叫它“落花生”呢?我們來聽聽這個謎語:“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結果,地下結果不開花。”是否說出了其中的原因。課前同學們都查閱了資料,誰來談一談?我們了解一下它是如何“落花生”的。
2.教師板書課題,學生齊讀課題,閱讀資料袋了解許地山,帶著問題學習課文后大家可以更清楚地了解“落花生”的含義。出示課件:有關許地山照片及篩選整理的情況資料。
3.過渡:課文圍繞花生講了一些什么事?同學們讀讀課文就知道了。
【設計意圖】激趣導入,在初步感知的基礎上了解作者與“落花生”的聯系,進而繼續學習。
(二)整體感知,把握內容
1.在預習的基礎上,同桌互讀互查,糾正讀錯或讀破句的地方。
2.用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況,可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀;檢查學生讀課文情況,指名讀,評議讀的情況。
3.默讀課文,思考:課文圍繞落花生講了哪些事?
①種花生、收花生。
②準備收獲節。
③嘗花生和議花生。
按照課文講的這三件事,我們把課文分成三部分來理解。我們家的后園有半畝空地,在母親的建議下,我們開辟出來種花生。經過買種,翻地,播種,澆水,沒過幾個月,居然收獲了。一天晚上,母親把花生做成了好幾樣食品,叫上父親辦了個收獲節。我們一邊品嘗花生,一邊討論花生的可貴之處。最后,父親說到讓我們要像花生,雖然不好看,可是很有用。
出示課件:全家人過收獲節的圖片。
4.默讀第一、二自然段,邊讀邊思考:你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方?
5.細讀課文時,同學們哪些想一起深入探討的問題。
預設:為什么要拿花生和桃子、石榴、蘋果相比較呢?桃子、石榴、蘋果不是也挺好吃的,為什么讓他的孩子們要像花生一樣?為什么不要做只講體面,而對別人沒有好處的人?當年爸爸的教誨,給許地山后來的影響是什么?他是如何勉勵自己做一個具有落花生品格的人?這篇文章為什么這樣安排詳略,有什么好處?什么是借物喻人的寫法?同學們的主要問題集中在第三部分的內容,那就讓我們仔細品味。
【設計意圖】在學生初讀的基礎上教師適時點撥,幫助學生理清課文結構,了解課文大意,培養學生概括能力。
(三)深入品味,感悟表達
1.默讀課文,想一想“議花生”這部分內容講了幾層意思?
講了兩層意思,第一層(三至十一自然段)議論花生的好處;第二層(十二至十五自然段)從談花生到論做人。
2.自讀課文,畫出父親說的話,談談你的理解,體會文中對花生好處的議論以及怎樣從談花生到論做人的。
3.小組討論交流。
4.全班交流,教師引導。
(1)體會第一層意思。(重點理解父親的話。)
①課件出示父親的話。
②指名讀父親的話,然后完成師生對讀的填空。
③讀讀父親的話,學生討論有關的問題,教師點撥。
a.“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?
b.誰能讀讀描寫桃子、石榴和蘋果的句子,表達出“愛慕之心”。
c.父親認為花生的哪一樣最可貴?為什么是“最可貴”的呢?
引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭,愛炫耀;而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己,具有藏而不露的美德。)
d.對比著讀一讀,再次感受花生的可貴之處。
④同學們之前提出的問題,查看一下解決了嗎?
原來父親把花生同桃子、石榴、蘋果相比,就果實是否露在外面這一點來比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格。
⑤生活中有沒有具有花生品質的其他事物呢?大家觀察過嗎?
(2)體會第二層意思。
過渡:父親給我們指出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的可貴之處,我們都知道這不僅僅是在說花生,而是要說到做人,父親是怎樣說的?
①學生自讀,談理解。
父親引導孩子談花生的.目的是為了論做人,他贊美花生默默奉獻的品格也是為了說明應該做這樣人;父親教育孩子們要學習花生的優秀品格,不炫耀自己,做一個對國家、對社會、對別人有用的人。
②教師:對于父親的話,孩子們聽明白了嗎?從哪兒看出來?
③理解“我”說的話。
a.齊讀。
b.討論交流。“體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯系?
c.你身邊有沒有這種默默奉獻的人?請說一說。
d.我們要做什么樣的人,師生對讀。
5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分,感受借物喻人的表達手法。
由于落花生的特點就是“矮矮地長在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實,必須挖起來才知道”這跟社會上那些甘于寂寞、默默無聞的人有著內在精神的契合。作者許地山就是巧妙地抓住了這一點,從落花生的可貴之處延伸到做人的品格,從而揭示了一個耐人尋味的做人道理,這種表達的手法顯而易見,特點鮮明,值得學習。
今天向大家推薦此類表達手法的文章,有袁鷹的《白楊》;茅盾的《白楊禮贊》;楊朔的《荔枝蜜》。
【設計意圖】引導學生在讀中感悟作者從生活中得到的做人道理。進一步學習感悟身邊的人和事,從中得到生活中的啟示,在反復回讀中,領悟文章的表達方式和表達效果。
(四)布局謀篇,突出中心
1.按課文敘述的順序填空,再說說其中哪部分是主要的。
種花生→( )→( )→( )
2.思考:從種花生到收花生經歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論做人又經歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?這樣詳略得當的安排,就是為了重點突出作者最想表達的內容學習落花生的品格。
【設計意圖】引導學生在讀中感悟作者言之有序、言之有物表達觀點的方法。
(五)總結全文,延伸拓展
1.分角色朗讀課文。
2.學習了這篇課文,大家的問題都解決了嗎?談談你的收獲。
3.總結:課文講了一家人過花生收獲節的經過,通過收獲節上對花生好處的談論,教導子女要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候詳略得當。正是由于主次分明,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰鮮明的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在寫文章的時候也要注意詳略得當,突出中心。
4.延伸拓展。
(1)人們常常從某種事物的特點上,體會到一些做人的道理。你能以一些常見的事物為例,說說你得到的啟示嗎?
(2)許地山當年真的記住了父親的話,讀讀文章的結尾部分。
出示課件:許地山生平簡介。
后人的評價:許地山是“五四”新文學運動時期具有一定影響力的作家,他在抗日戰爭時期為抗日救國事業奔走呼號,因勞累過度而病逝。在許地山的文字當中走一個來回,就是和一個高尚的人在談話。
5.讓我們一起記住許地山的話,齊讀。
【設計意圖】一是幫助學生了解課文詳略得當的描寫方法以及這樣表達的目的。二是學以致用,學習感悟身邊的事物,把學到的借物喻人和托物言志的表達方法運用到學生的習作中,培養學生關注此類寫作方法的文章。
6.布置作業。
小練筆:作者由落花生領悟到了做人的道理,你從身邊的事物中領悟到了什么?試著選擇一種事物寫一寫。
小學四年級語文教學落花生教案 3
【教學目標】
1、掌握本課6個生字。能正確抄寫第10自然段,會用居然造句。
2、理解課文中含義深刻的句子,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人的道理。
3、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點句。能用自己的'話說說課文哪些內容是詳寫的,哪些內容是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。
4、初步了解借物喻人的寫作手法,能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
【教學重難點】
1、理解課文中含義深刻的句子,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人的道理。
2、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的,哪些內容是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入
1、啟發談話:
同學們,你們吃過花生嗎?今天我們就來學習一篇關于寫花生的課文。
2、教師板書課題,學生齊讀課題。
3、落花生就是我們平時常見常吃的花生,可為什么叫它落花生呢?課前同學們都查閱了資料,誰來談一談?
4、過渡:
課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文,要求讀準字音,把句子讀通順,標出自然段序號。
2、同桌互讀課文,互相檢查,糾正讀錯或讀破句的地方。
3、用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況。
(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀。)
4、檢查學生讀課文情況,指名讀指定的段落,評議讀的情況。
5、默讀課文,思考:
課文圍繞落花生講了哪些事?
⑴ 種花生、收花生。
⑵ 母親提議過一個收獲節,并為收獲節做了準備。
⑶ 吃花生時的議論。
教師:按照課文講的這三件事,我們把課文分成三部分來理解。
三、學習課文的第一、二部分
1、默讀第一、二自然段,邊讀邊思考:
你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方。
2、匯報交流:
⑴ 說一說你都讀懂了什么?
⑵ 質疑、解疑:
① 開辟是什么意思?為什么不說開發出一塊空地?
② 居然一詞怎么理解,你能找一個和它意思相近的詞嗎?
3、指導感情朗讀。
四、布置作業
1、熟讀課文。
2、預習課文的第三部分。
小學四年級語文教學落花生教案 4
教學目的:
1 、學會本課 8 個生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。
2 、分角色朗讀,背誦自己喜歡的段落。
3 、理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得 " 人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人 " 的道理。
4 、學習作者主次分明、借物喻理的表達方式。
教學重點:
1 、理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
2 、初步學習分清文章主次的閱讀方法。
教學難點:
如何把花生的品格與做人的道理聯系起來進而悟出做人的道理。
教學過程:
一、揭示課題。
1 .老師出個謎語,看看誰能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結果,地下結果不開花。” (板書:花生)
2 . 花生又叫落花生,(圖示花生生長過程)因為花生的花落了,子房柄就鉆到土里長成花生莢,所以叫落花生。(板書: 19 .落花生)
這篇課文的作者許地山是現代小說家、散文家。他給自己取的的筆名是“落華生”。這是因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,成為他一生做人的準則。那么,他的父親關于花生談了些什么,是怎樣談的`呢?我們來看課文。
二、初步感知:
自由選擇你喜歡的方式讀課文,思考課文圍繞題目寫了哪些內容?其中哪部分是主要的?
(板書:種花生——收花生——嘗花生——議花生)
三、重點學習“議花生”
1 、默讀 3 — 15 自然段,看看一家幾個人在一塊談論花生?
2 、分角色朗讀課文,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?
3 、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。下面我們來看看父親對花生是怎樣評論的?
(板書:花生——桃子、石榴、蘋果)
4 、齊讀父親的話。思考:父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的?
(父親認為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭,炫耀自己,而花生卻埋在地里。)
5 、該抓住哪些關鍵詞語來突出花生的可貴之處?
(板書:埋在地里、高高地掛在枝上)
6 、指導朗讀。
7 、桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛,而花生卻將成熟的果實理進泥土,等待人們來挖掘,來利用。由此,你體會到花生可貴的品質是什么?
(默默奉獻、無私奉獻、不求名利,樸實無華……)
8 、父親這樣談花生的用意是什么?用——劃出來。誰來讀讀?(父親由花生的特點引申出去,進一步用花生來比喻怎樣做人,由物及人,借物說理,使意思更進一層。)
作者“我”對父親的話是不是理解了?從哪看出來的?
(要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。)作者把“外表好看”引申為“只講體面”,把“沒有實用”引申為“對別人沒有好處”,這說明作者不但理解了父親的話,而且深有體會。說出了父親沒有說出的話。
小學四年級語文教學落花生教案 5
教學目標:
1. 知識與技能:認識“榴”等6個生字,會寫“畝、播”等8個生字;掌握“便”這個多音字,理解“便宜、愛慕”等詞語的意思。
2. 過程與方法:通過分角色朗讀課文,背誦課文重點句,把握課文內容;抓住關鍵詞句,體會這些詞句的含義及表達效果。
3. 情感態度與價值觀:學習花生樸實無華、默默奉獻的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的'道理。
教學過程:
1. 導入新課
謎語導入:“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結果,地下結果不開花。”(謎底:花生)
介紹作者許地山及其筆名“落花生”的由來。
2. 初讀課文,整體感知
自由讀課文,要求讀準字音,把句子讀通順,標出自然段序號。
同桌互讀課文,互相檢查,糾正讀錯或讀破句的地方。
檢查生字詞認讀情況,指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀。
3. 再讀課文,抓重點內容
默讀課文,思考課文圍繞“落花生”寫了哪幾件事?(種花生、收花生、嘗花生、議花生)
重點學習“議花生”部分,理解父親的話的含義,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。
4. 深入研讀,領悟道理
分角色朗讀課文第三部分,體會父親對花生的贊美和由此引申出的做人道理。
小組討論:為什么父親讓我們學習花生?我們身邊有哪些像花生一樣的人?
5. 總結歸納,拓展延伸
總結課文主題,強調做人的道理。
拓展練習:以一種常見的事物為例,運用“借物喻人”的寫法,說說你體會到的道理,并寫到日記本上。
小學四年級語文教學落花生教案 6
教學目標:
1. 知識目標:掌握六個生字,理解并會運用詞語;分角色朗讀課文,背誦課文的重點句。
2. 能力目標:初步感悟“借物喻人”的表達手法,并能在寫作中嘗試運用。
3. 情感目標:通過學習花生最可貴之處,領會作者從生活中得到的做人道理,學習感悟身邊的事物,從中得到一些啟示。
教學過程:
1. 激趣導入
提問學生是否吃過花生,并引出“落花生”的稱呼原因。
介紹作者許地山及其作品背景。
2. 預習檢查
檢查生字詞掌握情況,通過指名讀、齊讀等方式進行。
檢查課文朗讀情況,糾正發音和斷句。
3. 整體感知
默讀課文,思考課文圍繞“落花生”講了哪些事,并將課文分成三部分理解。
4. 深入品味
重點學習“議花生”部分,理解父親的話的含義,體會花生不求虛名、默默奉獻的精神。
通過小組討論,交流對父親話的理解,并引導學生聯系生活實際,談談身邊有哪些像花生一樣的人。
5. 領悟表達
學習“借物喻人”的表達手法,理解作者如何通過花生來闡述做人的道理。
指導學生有感情地朗讀課文,特別是父親的話和作者的'感悟部分。
6. 總結拓展
總結課文主題,強調做人的道理和“借物喻人”的寫作手法。
拓展練習:推薦類似“借物喻人”的文章給學生閱讀,如袁鷹的《白楊》、茅盾的《白楊禮贊》等,并鼓勵學生嘗試寫作。
小學四年級語文教學落花生教案 7
一、教學目標
1. 知識與技能:
認識并會寫“榴”等6個生字,理解“便宜、愛慕”等詞語的意思。
分角色朗讀課文,背誦課文重點句,把握課文內容。
2. 過程與方法:
通過小組討論、角色扮演等方式,深入理解課文內容,體會“借物喻人”的寫作手法。
抓住關鍵詞句,體會這些詞句的含義及表達效果。
3. 情感態度與價值觀:
學習花生樸實無華、默默奉獻的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
二、教學重難點
重點:理解父親贊美花生的話的深刻含義,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。
難點:初步了解“借物喻人”的'寫作手法,并能在實際寫作中運用。
三、教學過程
1. 導入新課
謎語導入:“根根胡須放泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結果,地下結果不開花。”(謎底:花生)
介紹作者許地山及其筆名“落花生”的由來,激發學生興趣。
2. 初讀課文,整體感知
自由朗讀課文,標出自然段序號,讀準字音,讀通句子。
概括課文主要內容,圍繞“落花生”寫了哪些事?(種花生、收花生、嘗花生、議花生)
3. 精讀課文,深入理解
默讀第3-15自然段,思考并討論:
父親提出什么話題讓大家討論?
兄妹們和父親各是怎樣議論花生的?
父親拿什么與花生對比?目的是什么?
小組匯報,教師適時點撥,引導學生體會父親贊美花生的話的深刻含義。
4. 感悟寫法,拓展延伸
體會“借物喻人”的寫作手法,討論生活中還有哪些事物可以象征某種品質或精神。
嘗試運用“借物喻人”的手法寫一段話,表達自己的感悟。
5. 總結全文,布置作業
總結課文主旨,強調花生樸實無華、默默奉獻的精神。
布置作業:背誦課文重點句,預習下節課內容;觀察生活中具有花生品質的人或事,準備分享。
小學四年級語文教學落花生教案 8
一、教學目標
1. 知識與技能:
掌握生字詞,理解課文內容。
分角色朗讀課文,感受文章語言特點。
2. 過程與方法:
通過質疑、解疑的方式,深入理解課文內容。
學習作者由物及人、借物喻人的寫作方法。
3. 情感態度與價值觀:
體會花生樸實無華、默默奉獻的品格,領悟做人的道理。
二、教學重難點
重點:理解父親的話的含義,學習花生樸實無華、默默奉獻的品格。
難點:領悟“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理,并能在實際生活中踐行。
三、教學過程
1. 復習導入
復習上節課學習的生字詞和課文內容。
引入新課:繼續學習《落花生》,深入理解課文主旨。
2. 研讀課文,感悟道理
默讀課文第3-15自然段,思考并討論:
父親是如何引導孩子們議論花生的?
父親的話中包含了哪些做人的道理?
學生匯報,教師總結:父親通過贊美花生,教育孩子們要做有用的人,不要只講體面。
3. 品讀詞句,體會情感
找出課文中含義深刻的句子,品讀并體會其表達的情感和哲理。
引導學生聯系生活實際,談談自己對這些句子的'理解和感悟。
4. 學習寫法,拓展運用
講解“借物喻人”的寫作手法,并舉例說明其在課文中的運用。
引導學生思考:生活中還有哪些事物可以象征某種品質或精神?嘗試運用“借物喻人”的手法寫一段話。
5. 總結提升,布置作業
總結課文主旨和寫作手法,強調做人的道理。
布置作業:背誦課文重點段落;觀察生活中具有花生品質的人或事,寫一篇短文。
小學四年級語文教學落花生教案 9
教學目標:
1. 知識與技能:
認識“榴”等6個生字,會寫“畝、播”等8個生字;掌握“便”這個多音字,理解“便宜、愛慕”等詞語的意思。
分角色朗讀課文,背誦課文重點句,把握課文內容。
2. 過程與方法:
通過朗讀、討論、合作學習等方式,理解課文中含義深刻的句子。
學習對比手法在文中的作用,初步了解借物喻人的寫作方法。
3. 情感態度與價值觀:
理解父親贊美花生的話的深刻含義,學習花生樸實無華、默默奉獻的精神。
懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的`道理。
教學過程:
1. 導入新課:
謎語導入:“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結果,地下結果不開花。”(謎底:花生)
介紹作者許地山及其筆名“落花生”的由來。
2. 初讀課文,整體感知:
自由讀課文,要求讀準字音,把句子讀通順,標出自然段序號。
同桌互讀課文,互相檢查,糾正讀錯或讀破句的地方。
檢查生字詞認讀情況,指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀。
3. 精讀課文,深入理解:
默讀課文,思考課文圍繞花生寫了哪幾件事?(種花生、收花生、嘗花生、議花生)
找出課文中詳寫和略寫的部分,理解詳略得當的寫作手法。
重點學習“議花生”部分,通過分角色朗讀、小組討論等方式,理解父親贊美花生的話的含義。
4. 領悟道理,學習寫法:
討論:為什么父親說花生最可貴?花生有哪些品質值得我們學習?
引導學生理解父親借花生教育孩子們要做有用的人,不要只講體面的道理。
學習借物喻人的寫作手法,體會其在文中的作用。
5. 總結拓展:
總結課文內容,強調做人的道理和寫作手法。
引導學生思考生活中還有哪些事物可以借以喻人,嘗試用借物喻人的手法寫一篇短文。
小學四年級語文教學落花生教案 10
教學目標:
1. 知識與技能:
掌握生字詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內容,體會作者從生活中得到的做人道理。
2. 過程與方法:
通過自主學習、合作學習、探究學習等方式,深入理解課文。
抓住關鍵詞句,體會這些詞句的含義及表達效果。
3. 情感態度與價值觀:
學習花生樸實無華、默默奉獻的精神,樹立正確的人生觀和價值觀。
懂得做人要做有用的人,不要只講體面而對別人沒有好處。
教學過程:
1. 激趣導入:
出示花生實物或圖片,引導學生觀察并說說花生的`特點。
揭示課題,激發學生閱讀興趣。
2. 初讀課文,整體感知:
學生自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子。
檢查預習情況,糾正讀音錯誤。
概括課文主要內容,理清文章脈絡。
3. 深入研讀,領悟道理:
默讀課文第三部分(議花生),思考父親提出的話題和大家的討論內容。
分角色朗讀課文,體會人物情感和態度。
引導學生理解父親贊美花生的話的深刻含義,學習花生樸實無華、默默奉獻的品質。
4. 學習寫法,遷移運用:
分析課文中的對比手法和借物喻人的寫作手法。
引導學生思考生活中還有哪些事物可以借以喻人,并嘗試用借物喻人的手法寫一段話。
5. 總結提升:
總結課文內容,強調做人的道理和寫作手法的重要性。
鼓勵學生多讀書、多觀察、多思考,從生活中汲取智慧和力量。
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