蘇教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第7單元教案
第七單元備課
★單元名稱：第七單元
★主 備人：王紅英
一、單元概述
本單元由3篇閱讀課文《愛因斯坦和小女孩》、《宋慶齡故居的樟樹》、《黃河的主人》和一篇習(xí)作、一個(gè)練習(xí)組成。第七單元國(guó)魂篇，是關(guān)于歌頌領(lǐng)袖人物和民族精神的教育。本單元三篇課文表現(xiàn)了不同的任務(wù)形象：《愛因斯坦和小女孩》表現(xiàn)了潛心科研、不拘生活小節(jié)的愛因斯坦。《宋慶齡故居的樟樹》借物喻人，含蓄表現(xiàn)了宋慶齡愛滿天下、一身正氣的風(fēng)范。《黃河的主人》謳歌了普通勞動(dòng)者身上蘊(yùn)含的民族精神。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本單元生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“無(wú)論……總是……；只要……就……”“只好”“一面……一面……”等詞造句。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文《宋慶齡故居的樟樹》。
3．理解樟樹的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的懷念之情。感受黃河波濤洶涌的氣勢(shì)，領(lǐng)悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。
4．了解生活中常用到的象棋術(shù)語(yǔ)，理解歌訣，借助歌訣初步掌握下象棋的規(guī)則。
5．學(xué)會(huì)傾訴煩惱，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用口語(yǔ)與人溝通、談心的能力。
6．激發(fā)學(xué)生參加體驗(yàn)活動(dòng)的興趣，能有詳有略地描寫出來(lái)，并把自己對(duì)這次體驗(yàn)活動(dòng)的感受寫出來(lái)。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
緊扣本單元課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生研讀，層層深入地理解課文內(nèi)容，把握文章思想內(nèi)涵；能有詳有略地描寫體驗(yàn)活動(dòng)，把自己對(duì)這次體驗(yàn)活動(dòng)的感受寫出來(lái)。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
在讀中感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、不拘生活小節(jié)的平凡而又偉大的品格；在讀中感受樟樹的蓬蓬勃勃和香氣永久保持的可貴之處；在讀中感受黃河波濤洶涌的氣勢(shì)，領(lǐng)悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。
五、分課教學(xué)思路
《愛因斯坦和小女孩》的教學(xué)可由“愛因斯坦在小女孩的父親和大家的心目中是偉大的人，而愛因斯坦自己卻說(shuō)并不偉大，小女孩也這樣認(rèn)為。”這一矛盾激發(fā)學(xué)生的思考，從文中的相關(guān)的課文朗讀體會(huì)，從而感受愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，忽略生活小結(jié)，平凡、謙虛、和藹可親的特點(diǎn)。課文通過(guò)對(duì)愛因斯坦的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等方面的細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫人物，是學(xué)生利用文本學(xué)習(xí)寫人方法的好范例。教學(xué)時(shí)力圖找到“讀”和“寫”的結(jié)合點(diǎn)，在體會(huì)人物特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是通過(guò)哪一方面的描寫來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的。利用文本的留白之處，讓學(xué)生想象經(jīng)過(guò)小女孩“包裝”后的愛因斯坦的樣子，指導(dǎo)按從上到下、從部分到整體的順序來(lái)觀察和描寫人物的外貌。
《宋慶齡故居的樟樹》的四、五自然段是重點(diǎn)段，在教第四小節(jié)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生找出一個(gè)最能反映樟樹生長(zhǎng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)——“蓬蓬勃勃”，要求學(xué)生聯(lián)系上下文理解這個(gè)詞的含義。那么哪些地方反映出樟樹的蓬蓬勃勃呢？引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，圈畫出有關(guān)語(yǔ)句，隨機(jī)交流，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感受樟樹“蓬蓬勃勃”的樣子。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)樟樹的內(nèi)在美時(shí)，要求學(xué)生默讀第五小節(jié)，把樟樹跟其他樹木進(jìn)行比較，體會(huì)樟樹的可貴品質(zhì)。讓學(xué)生在讀的過(guò)程中揣摩文章的表達(dá)順序和層次，抓住“即使……仍然……”“只要……就……”這兩個(gè)表示假設(shè)、條件關(guān)系的句子來(lái)理解這個(gè)香味保持得的確夠久！帶著這種理解，再次感情朗讀，讀出對(duì)樟樹的贊美之情，最后理解“人們?yōu)槭裁匆谡翗淝傲粲澳兀俊睍r(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合搜集到的資料，將樟樹和宋慶齡聯(lián)系起來(lái)思考，找出樟樹的可貴品質(zhì)和宋慶齡高尚品格的相似之處，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)樟樹的熱情贊美和對(duì)宋慶齡的深切懷念之情。
《黃河的主人》教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。教學(xué)的難點(diǎn)是幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，“文中尋眼”，緊抓“文眼”進(jìn)行導(dǎo)讀，進(jìn)而理解全篇的思想內(nèi)涵和表達(dá)特色。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，變被動(dòng)接受為主動(dòng)理解。教學(xué)步驟嘗試各個(gè)擊破，然后梳理，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟：艄公憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，從而成為“黃河的主人”的道理。
《習(xí)作7》是記一次體驗(yàn)活動(dòng)，要求學(xué)生積極參加一次體驗(yàn)活動(dòng)，并能回味自己在體驗(yàn)過(guò)程中心理和行動(dòng)的發(fā)展變化，有詳有略地描寫出來(lái)，還要寫出自己活動(dòng)中的感受。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)例文時(shí)，重點(diǎn)體會(huì)作者在描寫護(hù)蛋行動(dòng)的同時(shí)，還寫了行動(dòng)過(guò)程中的心理變化和自己的感受。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言的生動(dòng)形象，充滿趣味。在鼓勵(lì)學(xué)生參加體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的體驗(yàn)活動(dòng)，更好地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
《練習(xí)7》共有五個(gè)項(xiàng)目，內(nèi)容包括處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語(yǔ)交際和學(xué)寫毛筆字。其中處處留心和口語(yǔ)交際是練習(xí)的重點(diǎn)。處處留心這項(xiàng)練習(xí)是把了解中國(guó)傳統(tǒng)棋類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目——象棋和語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，共三部分，都和象棋有關(guān)。口語(yǔ)交際是要引導(dǎo)學(xué)生傾訴煩惱，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用口語(yǔ)與人溝通、談心的能力。教學(xué)中，教師可先運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)一段內(nèi)容具體的“小煩惱熱線”節(jié)目，然后將“小煩惱熱線”的形式引入課堂，請(qǐng)學(xué)生積極參與其中。教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，心里話，同時(shí)也要提醒做“小主持人”的學(xué)生，當(dāng)別人真誠(chéng)向你敞開心扉的時(shí)候，應(yīng)該以誠(chéng)相待，盡力幫助。
21.愛因斯坦和小女孩
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“一面…—面……、“只好”造句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫的作用。
4．感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而又偉大的品格，以及關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。
教學(xué)重點(diǎn)：讀好人物對(duì)話，體會(huì)人物思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
在讀中感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、不拘生活小節(jié)的平凡而又偉大的品格；
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、小黑板、課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
（授課日期：5月23日，累計(jì)課時(shí)：82課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1．初步感知課文，了解課文主要內(nèi)容。知道課文主要寫了愛因斯坦與小女孩的三次相遇并相處的生活片斷。
2．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．讀熟課文，能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹人物，導(dǎo)人新課
1．同學(xué)們，有這樣一位偉人，他用他的實(shí)踐為我們揭示了這樣一條成功的秘訣——出示：成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的方法+不說(shuō)空話。知道這句名言出自哪位名人之口嗎？
2．能說(shuō)一說(shuō)你所了解的愛因斯坦嗎？
出示愛因斯坦畫像，簡(jiǎn)介愛因斯坦。
愛因斯坦：德國(guó)人，世界著名物理學(xué)家，他的相對(duì)論對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn)。他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮蟮哪芰康睦碚摚延稍訌棥鋸椀耐Φ玫酱_證，1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，被確認(rèn)為整個(gè)人類歷史上的科學(xué)巨人。
3．一個(gè)是世界上很有名氣的科學(xué)家，一個(gè)是12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?讓我們來(lái)讀讀《愛因斯坦與小女孩》吧。
(板書：5 愛因斯坦與小女孩)
二、初讀指導(dǎo)
1．自學(xué)生字詞。
2．(1)默讀課文，畫出生字詞。
要求掌握的：蓄 裹 呵 啥 鞋 鬼
二會(huì)字：(一)踱 噢 嘛 聳
(2)讀準(zhǔn)字音。
(3)聯(lián)系上下文，有哪些詞語(yǔ)的意思你已經(jīng)懂了?
蓄：留著而不剃掉；裹：(用紙、布或其他片狀物)纏繞、包扎。
(4)字形分析重點(diǎn)：蓄(中間部分是“玄”字)；裹(“衣”拆開分為上下兩個(gè)部分，中間加“果”字，表音)。
(5)“呵、啥”在閱讀中理解掌握。
三、再讀課文，理清文章條理。
1．請(qǐng)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了他們幾次見面？找出有關(guān)句子讀一讀，思考他們每次見面有什么不同？
2．讀完以后請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)他們見了幾次面，課文中哪些話分別寫出了他們的每次相見？
出示：
1940年的一天下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的一位老人。
第二天，女孩又遇上了那老人。
第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。
3．請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真讀三句話，想一想，他們?nèi)我娒嬗惺裁床煌帲繌闹心惆l(fā)現(xiàn)了什么？（三次相遇方式不同，特別是第三次，愛因斯坦“等待”小姑娘，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
4．根據(jù)以上內(nèi)容對(duì)課文進(jìn)行分段。
（相撞——相遇——相邀——相處）
四、讀熟課文，鞏固練習(xí)
1．請(qǐng)學(xué)生分別演愛因斯坦、小女孩、父親、母親，朗讀文中的人物對(duì)話，其他同學(xué)讀課文的其他部分。
五、布置作業(yè)
1．進(jìn)行描紅，完成本課習(xí)字冊(cè)。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)
（授課日期：5月23日，累計(jì)課時(shí)：83課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文；
2．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能用“一面……一面……”“只好”造句；
3．感悟愛因斯坦?jié)撔目蒲小⒉痪猩钚」?jié)的平凡而又偉大的品格和關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1．齊讀課題
2．請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，你有什么感受？
二、精讀訓(xùn)練
（一）小女孩眼中的愛因斯坦
在小女孩的眼中，愛因斯坦是個(gè)怎的樣的人呢？用你智慧的眼睛，找找有關(guān)的句子，用直線畫出來(lái)，讀一讀，想一想。
1．（童話故事里走出來(lái)的人）
童話故事中的人有什么特點(diǎn)呢？（童話故事中的人是虛構(gòu)的，一般不會(huì)出現(xiàn)在我們的身邊。）
小女孩為什么會(huì)覺得愛因斯坦是童話故事中走出來(lái)的呢？
（他穿的衣服又肥又長(zhǎng)……）
讀一讀，這句話寫出了愛因斯坦的什么？（衣著）
他的衣著有什么特點(diǎn)呢？（不整齊）
隨著他們一次次的相遇，愛因斯坦還給小女孩留下了怎樣的印象呢？
2．（不會(huì)整理房間）
你覺得可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括愛因斯坦的工作室？（一塌糊涂）
一塌糊涂的意思是什么？（亂到不可收拾的地步）
愛因斯坦的工作室亂得一塌糊涂，可以看出他……（不會(huì)整理房間）
愛因斯坦衣著不整齊，而且一點(diǎn)也不會(huì)整理房間，所以小女孩覺得他（不是最偉大的人）
（一個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人呢”？）
那小女孩認(rèn)為最偉大的人應(yīng)該是什么樣的呢？（至少穿衣服得整齊，在她的眼里，最偉大的人應(yīng)該在各方面都表現(xiàn)得非常好。）
（二）愛因斯坦眼中的自己
那你們同意誰(shuí)的看法呢？我們先別急著爭(zhēng)論，先來(lái)看看愛因斯坦同不同意小女孩的看法呢？從哪里看出來(lái)的
（我是愛因斯坦，但并不偉大）
愛因斯坦一直以為，他只是和平常人一樣做了自己應(yīng)該做的事情，他覺得自己很普通。在他看來(lái)，或許偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng)造不平凡的業(yè)績(jī)，或許偉大就是另一種平凡。連愛因斯坦都認(rèn)為自己不是一個(gè)偉大的人，難道他真的不是一個(gè)偉大的人？
有人認(rèn)為他是嗎？（父親）
（三）父親眼中的愛因斯坦
（父親聽后興奮的說(shuō)：“孩子，你今天碰到了當(dāng)今世界上最偉大的人。”）
指名讀好父親的話，問(wèn)：從他的朗讀中，你感覺父親的心情如何？他為什么會(huì)這么興奮呢?
(在父親看來(lái)，愛因斯坦為人類作出了巨大的貢獻(xiàn)，能夠遇上這位偉人是一件十分榮幸的事情。看來(lái)父親十分地崇拜愛因斯坦。)
（偉大）
那你認(rèn)為愛因斯坦是一個(gè)偉大的人嗎？拿起書本，抓住關(guān)鍵的字、詞、句，細(xì)細(xì)地讀讀課文，你一定能從字里行間得到啟示。
（四）“我”眼中的愛因斯坦
（課文第四自然段對(duì)話）
請(qǐng)兩位學(xué)生讀一讀，其它同學(xué)想一想，從他們倆的對(duì)話中你看到了一個(gè)什么樣的愛因斯坦和一個(gè)什么樣的小女孩？（謙遜誠(chéng)懇 天真直率）
指名通過(guò)朗讀表現(xiàn)出人物中的性格。
男女生分角色讀。
（聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說(shuō)得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。”
）
童心未泯 樂于助人
（“呵，小教授，請(qǐng)你再教教我。）
虛心受教
綜觀愛因斯坦的一生，可以說(shuō)他不僅是一個(gè)偉大的科學(xué)家，一個(gè)富有探索精神的哲學(xué)家，同時(shí)也是一個(gè)有強(qiáng)烈正義感和社會(huì)責(zé)任感的世界公民。
三、作業(yè)指導(dǎo)
1．討論，到底愛因斯坦是不是“最偉大的人”呢？
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，愛因斯坦在生活中為什么會(huì)如此衣衫不整、臥室里一塌糊涂？（他把自己的精力都投入到了科學(xué)研究之中）。我們從他在生活上的平凡見到了在科學(xué)上的偉大。
小結(jié)：愛因斯坦是一個(gè)最偉大的人。他不把時(shí)間花在穿戴、布置房間和收拾東西上，而是把精力完完全全地放在搞科學(xué)研究上。
2．出示下面的句子，重點(diǎn)研究(2)，用“一面……一面……”、“只好”造句。
(1)他仍是衣冠不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
(2)我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)。
讀句子，理解“只好”的意思：別的沒有，這是惟一的，不得不這樣做。
口頭造句。
四、作業(yè)布置：
1、抄寫本課詞語(yǔ)及完成相關(guān)造句。
2、完成本課補(bǔ)充習(xí)題。
五、板書設(shè)計(jì)：
21 愛因斯坦和小女孩
↓ ↓
謙遜誠(chéng)懇 天真直率
童心未泯 樂于助人
虛心受教
語(yǔ)文視野：
愛因斯坦：德國(guó)人，世界著名物理學(xué)家，他的相對(duì)論對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn)。他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮蟮哪芰康睦碚摚延稍訌棥鋸椀耐Φ玫酱_證，1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，被確認(rèn)為整個(gè)人類歷史上的科學(xué)巨人。
22．宋慶齡故居的樟樹
教學(xué)要求：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“無(wú)論…總是…”和“只要…就…”造句。
3．理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。
4．培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)分析能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義，它體現(xiàn)了一種什么可貴品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：搜集宋慶齡的有關(guān)資料。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（授課日期：5月25日，累計(jì)課時(shí)：84課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入新課
（一）揭題：出示宋慶齡圖像，簡(jiǎn)介宋慶齡。
教師補(bǔ)充：
（二）出示樟樹的圖片，簡(jiǎn)介樟樹。
（三）課文寫的是哪里的樟樹？
（宋慶齡故居。故居：宋慶齡過(guò)去住過(guò)的房子。）
二、初讀課文，了解內(nèi)容
（一）自讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
（二）檢查自讀情況，幫助學(xué)生正音：
A出示新詞，學(xué)生認(rèn)讀。
B指名分自然段朗讀，其余學(xué)生認(rèn)真聽好，聽他們讀得怎樣？
C評(píng)價(jià)、糾正。
（三）默讀課文，課文有幾個(gè)自然段，它們分別講了什么？
（四）交流歸納：兩棵樟樹，外形、特點(diǎn)、高貴之處、人們愛在樟樹前留影。
（五）根據(jù)這些內(nèi)容，給課文分段，了解課文內(nèi)容。
（1—3）宋慶齡故居的庭院里有兩棵樟樹。
（4—5）樟樹的外形，生長(zhǎng)特點(diǎn)及它永久保持拒蟲香氣的高貴之處。
（6）人們愛在樟樹前留影紀(jì)念。
用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)課文第一段
1．看圖，描述你所看到的宋慶齡的故居。
2．引讀。
3．周恩來(lái)勸宋慶齡搬家，她為什么不肯搬？（舍不得兩顆樟樹，可見她對(duì)樟樹的喜愛之情。）
4．為什么這兩棵樟樹開頭沒有點(diǎn)明最后才點(diǎn)出，且獨(dú)立成段。（強(qiáng)調(diào)樟樹，給讀者以深刻的印象。）
5．質(zhì)疑：作者為什么要特別強(qiáng)調(diào)這兩棵樟樹？宋慶齡為什么這么喜愛這兩棵樟樹？我們留到下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。
6．領(lǐng)悟段與段之間的語(yǔ)義關(guān)系，練習(xí)背誦。
四、寫字指導(dǎo)
1．“搬、繁、瞻”筆畫較多且容易寫錯(cuò)，進(jìn)行筆順和間架的具體指導(dǎo)，把字寫正確，寫勻稱。
2． 描紅（書上）
五、作業(yè)
1．習(xí)字冊(cè)。
2．朗讀課文。
第二課時(shí)
（授課日期：5月26日，累計(jì)課時(shí)：85課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來(lái)理解樟樹的可貴之處，領(lǐng)悟樟樹的象征意義，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)習(xí)用“無(wú)論…總是…”和“只要…就…”造句。
3．培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)分析能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)、檢查
聽寫詞語(yǔ)
二、學(xué)習(xí)第四自然段，掌握樟樹外形及特點(diǎn)。
1．邊讀邊思考：作者從哪幾方面寫樟樹的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)的？并圈畫出有關(guān)詞語(yǔ)，反復(fù)品讀。
2．交流：
（1）通過(guò)枝干和樹葉來(lái)突出樟樹的外形。
枝干：粗壯、伸向四面八方（看圖體會(huì)，朗讀這一句。）
樹葉：稠密、綠得發(fā)亮（看圖體會(huì)稠密，朗讀這一句。）
2）出示寫生長(zhǎng)特點(diǎn)的句子：樟樹四季常青，無(wú)論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。
讀好“四季常青”、“蓬蓬勃勃”（看圖體會(huì)蓬蓬勃勃。）
是只有夏天才蓬蓬勃勃的嗎？引導(dǎo)同學(xué)讀好“無(wú)論…總是…”
讀出了什么？（不管在什么條件下，總是有蓬蓬勃勃這種景象。）
你會(huì)仿照例句也來(lái)說(shuō)一個(gè)句子嗎？（學(xué)生造句）
3．誰(shuí)能連起來(lái)讀好這一段。
4．教師小結(jié)：你讀得真好，讓我們欣賞了樟樹的外形美，同學(xué)們你們知道嗎？樟樹不僅外形美觀得到了人們的喜愛，它的內(nèi)在的品質(zhì)更是博得了人們的稱贊，我們一起來(lái)看看。
三、學(xué)習(xí)第五自然段，感受樟樹的內(nèi)在品質(zhì)美。
1． 默讀課文用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“﹏”畫出寫樟樹的句子。
2．學(xué)習(xí)第1—3句
a 指名讀。
b 理解“繁衍”“寄生”等詞語(yǔ)。
c 說(shuō)說(shuō)別的樹不好在什么地方。
石榴樹招蟲的情形是怎樣的？
（從同一棵樹上可以捉到三四種不同的蟲子。）
“三四種不同的蟲子說(shuō)明什么？
（突出害蟲之多）
“在樹上生兒育女，繁衍后代，子子孫孫都寄生在樹上”寫出了什么？
（害蟲對(duì)石榴樹侵害的時(shí)間之長(zhǎng)）
根據(jù)自己所見到的想一想：樹木招蟲的后果是什么？
為什么這些樹木這么容易招蟲？
（因?yàn)闆]有讓蟲類害怕的香氣。）
3．學(xué)習(xí)第4—7句
a 自由讀課文。
b 理解句子。
出示句子：而樟樹卻不招蟲，因?yàn)檎翗浔旧碛幸环N拒蟲的香氣。更可貴的是，這種拒蟲的香氣能永久保持。
說(shuō)說(shuō)這句話中哪個(gè)詞能表示樟樹和別的樹不一樣。（拒蟲）
為什么？（因?yàn)檎翗浔旧碛幸环N拒蟲的香氣。）
小結(jié)：是啊，樟樹生來(lái)就有一種香氣，一聞到這種香氣蟲類就害怕，令蟲類不敢靠近它，更可貴的是——它的這種香氣能永久保持。
讀好這個(gè)句子。
哪些句子具體寫了樟樹的香氣能永久保持？
c理解句子。
出示句子：即使當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候，它的香氣仍然不變。只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天。樟樹的可貴之處就在這里。
讀讀這些句子，你從哪里體會(huì)到它的香氣永久保持？
抓住關(guān)聯(lián)詞“即使…仍然…”（外界環(huán)境隨便怎么變化，它的香氣不變）“只要…就…（只要有木質(zhì)，它就能驅(qū)蟲）
讀讀例句，仿照例句造句。
4．再讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)樟樹高貴在什么地方。
5．上課一開始大家提出的疑問(wèn)現(xiàn)在能解決了嗎？（宋慶齡為什么這么喜愛這兩棵樟樹？）
（她熱愛故居的樟樹，是因?yàn)檎翗洳徽撋姝h(huán)境如何變化，“總是那么蓬蓬勃勃“，充滿活力。更可貴的是樟樹具有永久保持香氣的特點(diǎn)。）
6．學(xué)生談?wù)剬?duì)宋慶齡的了解。
師補(bǔ)充：她從青年時(shí)代起就追隨偉大的革命家孫中山先生，致力于民主革命事業(yè)，在長(zhǎng)達(dá)70年的革命戰(zhàn)斗生涯中，她永葆青春和旺盛的革命斗志，把畢生的精力獻(xiàn)給世界和平和人類進(jìn)步事業(yè)。她在危難時(shí)刻，大義凜然，英勇戰(zhàn)斗，從不向反動(dòng)勢(shì)力妥協(xié)，她一身正氣，令敵人畏懼。她在任何情況下都保持著堅(jiān)定的政治原則，威武不屈，富貴不淫，貧賤不移。
7．說(shuō)說(shuō)樟樹的可貴品質(zhì)與宋慶齡可貴品質(zhì)的相似之處。
（香氣永久保持 一生都為人類的進(jìn)步事業(yè)作貢獻(xiàn)、一生都保持著堅(jiān)定的政治原則）
（香氣令蟲子害怕 一生正氣，令敵人敬畏。）
8．指導(dǎo)朗讀，在讀中品味樟樹的高貴，讀出對(duì)樟樹的贊美之情。
9．指導(dǎo)背誦。
四、學(xué)習(xí)第六自然段，感受人們對(duì)宋慶齡的懷念
1．作者對(duì)樟樹的一聲聲贊美，其實(shí)就是對(duì)宋慶齡的偉大人格的再三歌頌。現(xiàn)在敬愛的宋慶齡離我們而去了，但她的香氣卻永存。引讀最后一個(gè)自然段。
2．理解“瞻仰”（恭敬地看）
3．討論：人們?yōu)槭裁纯倫墼谶@兩棵樟樹前留影紀(jì)念。
（因?yàn)檎翗洳粌H長(zhǎng)勢(shì)蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣，而且更為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼。人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀(jì)念。懷念樟樹，懷念宋慶齡。）
五、作業(yè)
1.背誦課文。
2.完成本課補(bǔ)充習(xí)題。
板書：
枝干粗壯
22. 宋慶齡故居的樟樹 外形及特點(diǎn) 枝葉稠密
四季常青
拒蟲的香氣
內(nèi)在品質(zhì)
永久保持
語(yǔ)文視野：
見教參283頁(yè)。
23．黃河的主人
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.會(huì)寫生詞，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。
3.憑借生動(dòng)的語(yǔ)言材料，理解課文內(nèi)容，感受黃河波濤洶涌的氣勢(shì)，領(lǐng)悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及敢于與大自然抗衡的不屈精神。
4.培養(yǎng)層層分析的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．感悟黃河的險(xiǎn)和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動(dòng)魄。
2．體會(huì)艄公的勇敢與機(jī)智。
教學(xué)難點(diǎn)：各部分與中心句的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄像、圖片
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（授課日期：5月27日，累計(jì)課時(shí)：86課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1．初讀課文，知道黃河的主人是誰(shuí)？
2．自學(xué)生字。
教學(xué)過(guò)程：
- 導(dǎo)入新課。
1.板書：黃河
2.你知道黃河嗎？
黃河是我國(guó)的母親河，炎黃子孫在這里繁衍生息。又是我國(guó)第二大河。源自青海巴顏咯拉山，流經(jīng)四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南等省區(qū)，在山東省北部入渤海。它氣勢(shì)磅礴，激流險(xiǎn)灘不知其數(shù)，滔滔河水一瀉千里。唐代詩(shī)人李白寫道：“君不見黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。”
3.補(bǔ)全板書。
4.誰(shuí)能夠成為黃河的主人呢？他憑什么能成為黃河的主人呢？其中又有怎樣驚心動(dòng)魄的故事呢？
- 初讀課文。
1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.檢查
漂流 萬(wàn)馬奔騰 磁力 整個(gè)兒 吞沒 體積 竹篙 嘗試 憑著 羊皮筏子 濁浪排空 提心吊膽 談笑風(fēng)生 波浪滔滔
鼓浪前進(jìn) 專心致志 膽戰(zhàn)心驚 驚濤駭浪
3.自學(xué)生字，說(shuō)說(shuō)記法。教師指導(dǎo)“滾”。學(xué)生描紅臨寫生字。
- 4.朗讀課文。再次感知。
1．默讀課文，想想每一段的意思。試著給課文分段。
（1-4）一只洋皮筏子在湍急的黃河上破浪前進(jìn)。
（5-6）羊皮筏子上的人們沉著從容。
（7-8）艄公為什么能成為黃河的主人。
2．你知道誰(shuí)是黃河的主人？
# 課文哪些句子點(diǎn)明了艄公是黃河的主人，把它畫出來(lái)。
# 為什么說(shuō)他是“黃河的主人”？
- 作業(yè)。
1.完成習(xí)字冊(cè)。
2.完成課后第四題。
第二課時(shí)
（授課日期：5月30日，累計(jì)課時(shí)：87課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．憑借具體的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟人們?yōu)槭裁捶Q艄公為“黃河的主人”。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人們?yōu)槭裁捶Q艄公為“黃河的主人”。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)我們知道黃河的主人是誰(shuí)?
2．上節(jié)課有同學(xué)問(wèn)，一個(gè)普通的艄公怎么會(huì)成為黃河的主人？今天我們就圍繞這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，用課文的一句話回答這個(gè)問(wèn)題。
交流出示：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
要點(diǎn)：勇敢 智慧 鎮(zhèn)靜 機(jī)敏
“驚濤駭浪”什么意思？（駭：驚嚇 兇猛而使人害怕的波浪）
“如履平地”什么意思？（履：走 在有危險(xiǎn)的地方行走就如同走在平地上一樣）
指讀，齊讀
二、體驗(yàn)黃河的壯美
1．那作者眼前的黃河是怎樣的呢？
交流出示第一自然段：黃河滾滾。那萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。
讀著這樣的句子，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
（我仿佛看到了一瀉千里的氣勢(shì)，萬(wàn)馬奔騰、渾濁的浪頭排山倒海而來(lái)的景象。我仿佛聽到了滔滔的聲音、仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音。）
帶著你看到的、聽到的，自已讀一讀這一段。
指名讀。
想不想看看那氣勢(shì)磅礴的黃河。
課件演示：黃河奔流的情景。
你心里感到怎樣？
（我感到害怕、自豪、激動(dòng)）
帶著這樣的感情來(lái)讀一讀第一自然段。
生齊讀
2．作者第一次看到黃河，心情怎樣？作者用了什么詞。 （膽戰(zhàn)心驚。）
膽戰(zhàn)心驚這個(gè)詞什么意思。 （形容非常害怕。）
這里的“戰(zhàn)”是什么意思？ （顫抖、發(fā)抖）
這里的“驚”是什么意思？ （吃驚、害怕）
文中還有一段話道出了坐羊皮筏在黃河里前行時(shí)的感受。
出示：坐在吹滿氣的羊皮筏子上，緊貼著腳的就是波浪滔滔的黃水，如果沒有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的。
從這段話中讀出了什么？（坐羊皮筏子渡黃河的驚險(xiǎn)，乘客的害怕緊張）
3．膽在顫抖著，心在害怕著。我們對(duì)黃河那濁浪排空的氣勢(shì)感到害怕，看到這樣的情景都膽戰(zhàn)心驚，而我們的艄公——他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
現(xiàn)在請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)一個(gè)普通的艄公怎么會(huì)成為黃河的主人？
勇敢：面對(duì)黃河那萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì)一點(diǎn)也不害怕。
智慧：要在這樣的黃河上如履平地沒有智慧光有勇氣怎么行？
鎮(zhèn)靜：面對(duì)險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，艄公非常鎮(zhèn)靜，沉著應(yīng)對(duì)。
機(jī)敏：在波翻浪涌的黃河里駕馭羊皮筏子審時(shí)度勢(shì)，靈活應(yīng)對(duì)。
帶著理解齊讀這段話——他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
三、體驗(yàn)羊皮筏子的驚險(xiǎn)
1．是呀，這樣的黃河怎能不讓我膽戰(zhàn)心驚？文中我還在為什么提心吊膽呢?再讀課文２－５自然段，畫出課文中的有關(guān)句子，多讀幾遍，好好體會(huì)。
2．交流出示
★從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒。
羊皮筏子太小太輕了，在那么險(xiǎn)惡的黃河里，實(shí)在是太危險(xiǎn)了,只要一個(gè)小浪頭都可以打翻它了。
點(diǎn)出“那么小、那么輕”、“小小的、整個(gè)兒”
說(shuō)得不錯(cuò)，可我聽了你的朗讀感覺這羊皮筏子還不夠輕、不夠小。你愿意再來(lái)把這句話讀一讀嗎?
讀。
進(jìn)步很大，這么一讀，就讓我們感覺到在萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的黃河上，羊皮筏子越發(fā)顯得小而輕，這樣的羊皮筏子能讓人提心吊膽嗎？為它提心吊膽怎么讀。
真不錯(cuò)!我們繼續(xù)交流!
★再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人!
那么小的羊皮筏子上還坐六個(gè)人，危險(xiǎn)就更大了。
我也從這兒感覺到很危險(xiǎn)，我真擔(dān)心他們會(huì)不會(huì)沉下去。
真危險(xiǎn)哪!你能讀出這種危險(xiǎn)來(lái)嗎?
朗讀
六個(gè)數(shù)字應(yīng)該怎么讀才會(huì)讓人感到更加驚險(xiǎn)？再讀一次,體會(huì)一下是不是更好。
生朗讀。
老師聽出了你的擔(dān)憂，聽出了你的驚異，聽出了你的害怕！
引讀：這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。讀到這兒，你見到了怎樣的情景?
我好像看到六個(gè)小黑影，一會(huì)兒被波浪送到半空，一會(huì)兒又墜到谷底。
這六個(gè)人坐著羊皮筏子就如一片樹葉在黃河的風(fēng)浪里穿梭、顛簸，你看他們?nèi)綦[若現(xiàn)，忽左忽右，好像只要一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒，多驚險(xiǎn)哪!
真讓人心驚肉跳，這情景不禁使我想起一句詩(shī)，“君看一葉舟、出沒風(fēng)波里”呀。
你還從哪里體會(huì)到了羊皮筏子的危險(xiǎn)?
★也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。
那么小那么輕的羊皮筏子上有六個(gè)人已經(jīng)很危險(xiǎn)了，居然還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，真讓人提心吊膽。
羊皮筏子這么小，乘的人這么多，載的物這么重，如此懸殊的對(duì)比，誰(shuí)都要為它捏把汗。
小結(jié)：作者初次見到萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的黃河是膽戰(zhàn)心驚，再遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見激流里鼓浪前行的羊皮筏子，感到新奇而又擔(dān)憂，再仔細(xì)一看發(fā)現(xiàn)那筏子上居然有六個(gè)人和滿滿兩麻袋物品，更是提心吊膽。
讓我們用朗讀再現(xiàn)那驚心動(dòng)魄的一幕吧。齊讀課文的２－５自然段。
3．這情景實(shí)在讓人提心吊膽，可我們的艄公——他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
現(xiàn)在請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)一個(gè)普通的艄公怎么會(huì)成為黃河的主人？
（駕駛這么小的羊皮筏子在波濤洶涌的黃河里前進(jìn)需要勇氣，冷靜的頭腦，過(guò)人的技術(shù)以及隨機(jī)應(yīng)變的能力）
四、領(lǐng)略艄公的風(fēng)采
1．在那波濤洶涌的黃河中，有這令人提心吊膽的羊皮筏子，你敢乘坐嗎?老師我可不敢，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹桿，雙眼緊閑，不敢看一眼，因?yàn)槟_下就是滾滾的黃河。而上面的乘客呢？讀句子。
2．交流出示
★皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。
從容：自然地笑，非常輕松，就像什么事都沒有
從容地干什么？
指指點(diǎn)點(diǎn)：一邊指一邊說(shuō)，說(shuō)些什么？那邊是一座古塔，應(yīng)該有1200年了，那棵樹，長(zhǎng)得真茂盛………
就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色（你們坐過(guò)公共汽車嗎？回想一下，你們坐著公共汽車出去游玩的時(shí)候心情怎么樣？）
小結(jié)：像這樣，乘客們非常鎮(zhèn)靜，非常輕松，一邊講講笑話，聊天，一邊瀏覽岸上的景色，臉上帶著自然的微笑，這樣的情景就叫——談笑風(fēng)生。
老師就納悶了，坐在這樣的羊皮筏子上，顛簸在水流湍急的黃河里，可說(shuō)是危機(jī)四伏，他們?cè)趺锤疫@樣談笑風(fēng)生？
（信任艄公）
3．艄公是怎么做的竟然能讓身處險(xiǎn)境的乘客們?nèi)绱朔判?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第六自然段，畫出描寫艄公的句子，多讀幾遍，想想乘客為什么這么信任艄公？
交流
★我不禁提心吊膽，而艄公卻很沉著．他專心致志地?fù)沃?小心地注視著水勢(shì),大膽地破浪前行。
沉著：他非常鎮(zhèn)定,不慌不忙，勇敢大膽。
專心致志、小心：專心致志――撐著篙，小心地――注視著水勢(shì)。什么叫水勢(shì)？水的急緩和浪的大小。
破浪前行：浪大的時(shí)候就得小心，浪小的時(shí)候就得大膽地破浪前行，看似“大膽”與“小心”相反，其實(shí)就這是艄公的機(jī)敏和智慧。
指名讀好這段話。
想想艄公會(huì)遇到的怎樣的困難，他又會(huì)如何克服?
生：黃河里會(huì)有旋渦，艄公早就發(fā)現(xiàn)了，因而早就避讓開了。
生：黃河里會(huì)有暗礁，艄公對(duì)黃河的地形很了解了，早有防備，竹篙輕輕一撐，就過(guò)去了。
生：黃河里會(huì)掀起巨大的風(fēng)浪，艄公會(huì)提醒乘客小心，自己穩(wěn)穩(wěn)地掌好舵。
艄公憑什么克服這些困難的?是一根不粗不細(xì)的竹篙？一只簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的羊皮筏子?
（不）
那是憑什么?
生：勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏!
生：更憑著他的沉著!
生：更憑他豐富的經(jīng)驗(yàn)!
這樣的艄公自然而然讓人信任，讓人放心，所以乘客們才敢在羊皮筏子上談笑風(fēng)生。
齊讀第六自然段
3．這樣的艄公讓我們不由得肅然起敬，所以——引讀：羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
4．艄公是黃河的主人，此時(shí)此刻，同學(xué)們對(duì)羊皮筏子上的艄公一定是十分欽佩，那么就請(qǐng)你用一句話來(lái)表達(dá)你此時(shí)的感受。
五、延伸拓展，升華主旨
1．課文寫艄公是黃河的主人，為什么還要寫黃河的兇險(xiǎn)，坐羊皮筏子的危險(xiǎn)和乘客的表現(xiàn)呢？
側(cè)面烘托：越是寫黃河的兇險(xiǎn)，坐羊皮筏子的危險(xiǎn)越是襯托出艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏；越是寫乘客的從容，越是襯托出艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，他讓乘客感到十分安全。
2．同學(xué)們，黃河是我們的母親河，是我們中華民族的象征，她孕育了千千萬(wàn)萬(wàn)的中華兒女，黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影。希望同學(xué)們都能像艄公一樣撐起人生的篙竿，不畏艱險(xiǎn)，奮力拼搏，成為學(xué)習(xí)的主人，成為生活的主人，成為未來(lái)社會(huì)的主人！
3．最后我想把愛迪生的一句名言送給大家，請(qǐng)看大屏幕，我們一起來(lái)讀一讀： “堅(jiān)強(qiáng)者在命運(yùn)風(fēng)暴里奮斗。——愛迪生”(讀三遍!)
六、布置作業(yè)
1.閱讀《歐陽(yáng)海舍身救列車》，學(xué)習(xí)“側(cè)面描寫”手法的運(yùn)用。
2.完成本課補(bǔ)充習(xí)題。
板書設(shè)計(jì)：
23.黃河的主人
勇敢 智慧 鎮(zhèn)靜 機(jī)敏
語(yǔ)文視野：見教參。
習(xí)作7
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)閱讀例文，了解小作者是如何寫“我”和同學(xué)“護(hù)蛋”的過(guò)程的；進(jìn)一步理解“體驗(yàn)”的含義，即一個(gè)人的親身經(jīng)歷就是一種體驗(yàn)。
2．激發(fā)學(xué)生參加體驗(yàn)活動(dòng)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己體驗(yàn)的事情，積極進(jìn)行一次體驗(yàn)活動(dòng)。
3．回味自己在體驗(yàn)過(guò)程中心理和行動(dòng)的發(fā)展變化，并有詳有略地描寫出來(lái)，還要把自己對(duì)這次體驗(yàn)活動(dòng)的感受寫出來(lái)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：當(dāng)一回盲人、聾啞人、殘疾人、當(dāng)一回家。
第一課時(shí)
（授課日期：5月31日，累計(jì)課時(shí)：88課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)例文。
2．回憶自己所親身經(jīng)歷過(guò)的事，把它寫下來(lái)，寫出自己的感受。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示話題，激發(fā)興趣
同學(xué)們，我們每天都在經(jīng)歷著許多的事。有些事像過(guò)眼云煙，慢慢地就忘記了。但有些事情卻給我們留下深刻的印象。或高興或悲傷或憤怒或難過(guò)……柳倩影同學(xué)經(jīng)歷了一次“護(hù)蛋”活動(dòng)，并且把它寫了下來(lái)。
二、例文導(dǎo)學(xué)
- 讀讀書上的例文。
- 文章是分成幾部分來(lái)寫的？（兩部分）每部分寫了什么？
護(hù)蛋行動(dòng)的由來(lái)；護(hù)蛋行動(dòng)的經(jīng)過(guò)。
- 小作者把經(jīng)過(guò)寫得很詳細(xì)。主要寫了哪些細(xì)節(jié)。
- 他是怎樣把這些細(xì)節(jié)寫生動(dòng)的。（抓住了動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)）
- 劃出寫心理活動(dòng)的句子。讀一讀。
小結(jié)：我們?cè)趯懽约核?jīng)歷過(guò)的事的時(shí)候，就要有條理地記述經(jīng)過(guò)，抓住細(xì)節(jié)表達(dá)自己真實(shí)的感受。
三、談?wù)撛掝}，個(gè)性表達(dá)
有的同學(xué)已經(jīng)有意識(shí)地回去體驗(yàn)了“當(dāng)盲人”“當(dāng)家”……等等活動(dòng)。你的感受是什么？發(fā)生了什么事？
1．同學(xué)交流，教師有意識(shí)地概括學(xué)生所述細(xì)節(jié)及心理活動(dòng)。
2．沒有扮演其他角色的同學(xué)，可以寫寫以前經(jīng)歷過(guò)的事。
3．經(jīng)歷過(guò)一件事以后也許還有許多感想，那么可以將它作為文章的結(jié)尾。
第二課時(shí)
（授課日期：5月31日，累計(jì)課時(shí)：89課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生打草稿。
2.修改評(píng)講。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)生打草稿，教師巡視指導(dǎo)。
二、學(xué)生修改草稿。
三、評(píng)講學(xué)生在作文中的不足之處。
練習(xí)7
教學(xué)要求：
1．理解來(lái)源于象棋的詞語(yǔ)的意思，通過(guò)誦讀歌訣初步了解下象棋的規(guī)則，感受語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。
2．熟記八個(gè)詞語(yǔ)和《古今賢文》。
3．寫好鋼筆字，知道上下都有鉤時(shí)，下鉤包住上鉤。
4．練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)傾訴煩惱。
教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)
第一課時(shí)
（授課日期：5月30日，累計(jì)課時(shí)：90課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
理解來(lái)源于象棋的詞語(yǔ)的意思，通過(guò)誦讀歌訣初步了解下象棋的規(guī)則，感受語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)第一部分
1．談話引入：同學(xué)們聽說(shuō)過(guò)象棋嗎？象棋是一種歷史悠久的棋類活動(dòng)，它是象征著古代戰(zhàn)場(chǎng)雙方廝殺的一種游戲。我們生活中有些詞語(yǔ)就來(lái)源于象棋。練習(xí)中舉了一個(gè)例子。請(qǐng)同學(xué)們看看。
2．讀書上文字。
3．我們了解了象棋中“將軍”的本意，那么，現(xiàn)在“將軍”一詞常常比喻什么呢？（比喻給人出難題，使人為難。）
4．書上還列舉了一些這樣的詞語(yǔ)，請(qǐng)讀讀這些詞語(yǔ)，想想它們?cè)谙笃逯惺鞘裁匆馑迹F(xiàn)在生活中又表示什么意思。
學(xué)生交流
參考：
馬后炮：原意為“馬”已經(jīng)“將”住對(duì)方，后面又跟著“炮”，使“將”動(dòng)彈不得，輸贏已成定局。比喻事到臨頭才想采取措施，已經(jīng)沒有用了。
過(guò)河卒子：小卒過(guò)河，不能回頭。比喻沒有退路。但過(guò)河卒子賽過(guò)車，比喻威力更大。
棋逢對(duì)手：比喻雙方本事相當(dāng)，可相匹敵。
舉棋不定：拿起棋子不能決定怎樣下。比喻做事猶豫不決。
棋輸一著：一著棋子下得不當(dāng)就輸了全局，比喻技術(shù)、能力、智謀等略遜對(duì)方。
5．除了書中提到的，你還能說(shuō)出哪些呢？
6．請(qǐng)選擇其中的一個(gè)說(shuō)一句話。
二、教學(xué)第二部分
1．同學(xué)們會(huì)下象棋嗎？下象棋是有一定規(guī)則的。（出示歌訣）這段歌訣可以幫助我們了解。請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀。
- 能讀懂歌訣的意思嗎？請(qǐng)同學(xué)借助棋盤講解。
3．一首簡(jiǎn)單的歌訣，讓我們對(duì)象棋的競(jìng)賽規(guī)則有了初步的了解。我們?cè)诶首x的時(shí)候有什么感覺呢？（瑯瑯上口）為什么會(huì)有這樣的感覺呢？（對(duì)稱押韻）
- 背誦。
三、教學(xué)第三部分
1．胡榮華是我國(guó)著名的象棋大師。為什么這樣說(shuō)呢？請(qǐng)讀讀短文。
2．在這段話中有一組近義詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎?(技術(shù)、戰(zhàn)術(shù))它樣可以調(diào)換嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
不能調(diào)換。“技術(shù)”在這里指胡榮華下棋的經(jīng)驗(yàn)、技巧和能力。“戰(zhàn)術(shù)”指胡榮華參加象棋比賽時(shí)運(yùn)用的策略和方法。
3．“蟬聯(lián)”這個(gè)詞，聽說(shuō)過(guò)嗎？根據(jù)上下文來(lái)猜猜意思。再查查詞典，看看自己猜得對(duì)不對(duì)。
蟬聯(lián)：多指連續(xù)擔(dān)任某個(gè)職務(wù)或繼續(xù)保持某種稱號(hào)。
第二課時(shí)
（授課日期：6月2日，累計(jì)課時(shí)：91課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1．熟記八個(gè)詞語(yǔ)和《古今賢文》。
2．寫好鋼筆字，知道上下都有鉤時(shí)，下鉤包住上鉤。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)第二題
（一）教學(xué)成語(yǔ)
1．借助工具書，把字音讀準(zhǔn)。
2．指名讀，正音，齊讀。
3．你理解了哪些成語(yǔ)的意思？
繼往開來(lái)：繼承前人的事業(yè)，開辟未來(lái)的道路。
革故鼎新：鼎，樹立。除去舊的，建立新的。
（關(guān)于改革開放，建設(shè)和發(fā)展國(guó)家的。）
一衣帶水：水面像一條衣帶那樣窄。形容一水之隔，往來(lái)方便。
以德為鄰：與有德行的人為鄰，易于融洽友愛，和睦相處。
（表達(dá)睦鄰友好相處的意思。）
唯才是舉：只要有才能就舉薦。
知人善任：了解別人，使用得當(dāng)。
（關(guān)于舉薦和使用人才的。）
科教興國(guó)：依靠科技和教育振興國(guó)家。
與時(shí)俱進(jìn)：與時(shí)代一同前進(jìn)。
（關(guān)于科教興國(guó)的。）
4．指導(dǎo)朗讀、背誦。
（二）讀背《古今賢文》
1．回憶《古今賢文》上。
2．學(xué)生自讀《古今賢文》下。
3．這段文章中的句子，有的來(lái)自古詩(shī)，有的來(lái)自民間諺語(yǔ)。你能讀懂哪些句子？
（全班交流，教師適當(dāng)講解，幫助學(xué)生大致理解句意）
4．除了文中介紹的句子，你還知道哪些關(guān)于“合作”的名言呢？
二、教學(xué)第三題
1．出示生字卡片，認(rèn)讀三個(gè)字。
2．這三個(gè)字有什么共同特點(diǎn)？寫時(shí)要注意什么？
3．小結(jié)：
都有橫折鉤和豎彎鉤。上邊橫折鉤的豎筆要向里收，鉤鋒出向中心，豎筆和鉤的夾角不小于45度，角度太小顯得拘謹(jǐn)，太大缺乏向心力。豎彎鉤的豎筆略向左宕，向右轉(zhuǎn)橫筆處要有弧度，橫筆略長(zhǎng)，平穩(wěn)，包住上邊的橫折鉤。
4．教師板書演示。
5．學(xué)生練習(xí)書寫。
第三課時(shí)
（授課日期：6月3日，累計(jì)課時(shí)：92課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)傾訴煩惱。
教學(xué)過(guò)程：
1．談話引入：同學(xué)們，在生活中，我們會(huì)遇到一些煩惱。“小煩惱熱線”開通了。我們可以通過(guò)熱線跟主持人通話，把不愉快的事說(shuō)出來(lái)，從而得到幫助。
2．那么，在傾訴的時(shí)候要注意什么呢？（表達(dá)清楚，說(shuō)清煩惱的原因；有禮貌，言辭誠(chéng)懇……）
3．作為“小煩惱熱線”的主持人要注意什么？（耐心、誠(chéng)懇……）
4．同桌試著扮演角色進(jìn)行口語(yǔ)交際。
5．全班同學(xué)進(jìn)行交流，并評(píng)議。
6．小結(jié)：在生活中有煩惱是正常的，我們有很多解決的方式，在傾訴與傾聽時(shí)，都應(yīng)做到尊重、有禮有節(jié)。愿同學(xué)們都能做一個(gè)善解人意、天天快樂的孩子。
第四課時(shí)
（單元測(cè)試）
（授課日期：6月6日，累計(jì)課時(shí)：93課時(shí)）
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