但愿人長(zhǎng)久的教學(xué)反思
但愿人長(zhǎng)久的教學(xué)反思
本課圍繞“但愿人長(zhǎng)久”這一關(guān)鍵詞，以故事的形式介紹了蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭》這首詞的經(jīng)過(guò)。文章以蘇軾的情感變化“心緒不寧——埋怨——寬慰”為點(diǎn)貫穿文章始終。這是本文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，課上我們?nèi)喙餐骄�。先找出蘇軾情感變化的詞語(yǔ)“心緒不寧、埋怨、寬慰”等，再結(jié)合詞句體會(huì)情感變化的原因，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。
學(xué)生讀完第二自然段很快就感受到他內(nèi)心思念親人的情感。我引導(dǎo)學(xué)生探究表達(dá)情感的詞句。從“皓月當(dāng)空，月圓人不圓”“家家戶戶歡度中秋，觸景生情�！薄笆肿闱樯�，分別已久”三個(gè)方面，理解蘇軾“心緒不寧”的原因，從而體會(huì)蘇軾內(nèi)心的惆悵和傷感。由此聯(lián)想到唐代大詩(shī)人王維的詩(shī)句：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！币睬∏”磉_(dá)蘇軾當(dāng)時(shí)的情感。在教學(xué)“形影不離”一詞時(shí)，首先讓學(xué)生從文中找出解釋這個(gè)詞的語(yǔ)句，即“他們倆一起讀書(shū)，一起玩耍�！彪S后，又讓學(xué)生進(jìn)行了聯(lián)想：“他們?cè)谝黄疬�會(huì)干些什么呢？”學(xué)生浮想聯(lián)翩，有的說(shuō)：“他們倆一起幫爸爸媽媽干活，砍柴、挑水……”，有的說(shuō)：“他們倆一起唱歌，一起寫(xiě)詩(shī)。”有的說(shuō)：“他們還一起去登山游玩�！钡鹊�。學(xué)生的聯(lián)想一方面加深了對(duì)詞意的感悟，另一方面也讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了蘇軾和弟弟蘇轍的手足情深。
第四自然段教學(xué)時(shí)，蘇軾的情感由思念變?yōu)槁裨�，教學(xué)時(shí)主要抓住了文中的反問(wèn)句：“無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？”通過(guò)教師的范讀、學(xué)生讀等多種形式體驗(yàn)他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心體驗(yàn)。同時(shí)我也引導(dǎo)學(xué)生抓住后面的省略號(hào)省略了什么進(jìn)行了討論，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，也加深了對(duì)文本的體驗(yàn)。
最后兩小節(jié)，主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘇軾寬慰的內(nèi)心體驗(yàn)。通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生感受到了他熱愛(ài)生活、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。
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