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      實(shí)用文檔>金色的草地教學(xué)反思

      金色的草地教學(xué)反思

      時(shí)間:2024-09-04 18:11:53

      金色的草地教學(xué)反思

      金色的草地教學(xué)反思

      金色的草地教學(xué)反思

        金色的草地教學(xué)反思


        俗話說(shuō):教無(wú)定法,學(xué)無(wú)定法,貴在得法。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)之初,我就根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)了可以讓學(xué)生耳目一新的情境渲染,蔚藍(lán)的天空,潔白的云朵,綠茵茵的草地,旨在能吸引孩子的眼球,捕捉孩子興趣的著力點(diǎn),讓學(xué)生快速地走進(jìn)文本。語(yǔ)文課標(biāo)中明確指出,新課程下的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)人文性與工具性高度統(tǒng)一,所以我設(shè)計(jì)了不同形式的讀,讓讀貫穿在課堂的全過(guò)程。例如:我在教學(xué)《金色的草地》一文時(shí),為了讓學(xué)生更好地體會(huì)兄弟倆在盡情玩耍的情景,深刻地體會(huì)童真童趣。我特意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。“現(xiàn)在我想給大家創(chuàng)設(shè)一次當(dāng)演員的機(jī)會(huì),高興嗎?”同學(xué)們頓時(shí)雀躍起來(lái)。“首先應(yīng)該明確,我們表演課本劇是不是為了痛快地玩一會(huì)兒?”同學(xué)們的頭搖得像撥浪鼓。“我們表演為的是走進(jìn)文中,更深入地體會(huì)人物的情感。要想當(dāng)好演員,首先要記住臺(tái)詞……”于是我就讓學(xué)生采取多種形式的朗讀反復(fù)感知,使其對(duì)整個(gè)故事情節(jié)達(dá)到能復(fù)述的程度。然后讓學(xué)生討論兩個(gè)孩子的情感變化,讓學(xué)生認(rèn)真地研讀“劇本”,探究“角色”,讓四個(gè)人小組合作,自主地選擇角色、進(jìn)行排練,要求學(xué)生能投入劇本,進(jìn)入角色,在表演的過(guò)程中,要融入自己的理解、情感。

        揭示草地變化原因這一環(huán)節(jié)是課堂的高潮部分,首先我讓學(xué)生帶著疑惑,以小組合作的形式到課文中去尋找案……邊找邊勾畫出草地變化的原因,最后請(qǐng)每組派代表到黑板上來(lái),分別畫出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花開放和合攏時(shí)的情景,這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)習(xí)的權(quán)利回歸給學(xué)生,同時(shí)我能積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究式的課堂學(xué)習(xí)氛圍,著力培養(yǎng)學(xué)生走進(jìn)大自然,親近大自然,熱愛大自然的情趣。

        在整堂課的教學(xué)過(guò)程中,我盡力做到尊重學(xué)生,我始終用我的微笑來(lái)感染著學(xué)生。不放過(guò)每一個(gè)可以鍛煉學(xué)生的機(jī)會(huì),把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生,這樣充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,教師的主導(dǎo)地位。這節(jié)課我至始至終與學(xué)生進(jìn)行積極地互動(dòng),一起學(xué)習(xí),一起探索,一起去體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。同時(shí)我能根據(jù)學(xué)生的差異,因材施教,對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求,使目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn),從而去體會(huì)那份成功的喜悅。

        以上就是語(yǔ)文網(wǎng)小編分享的《金色的草地》教學(xué)反思案例的全部?jī)?nèi)容,希望可以幫助教師們做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

        金色的草地教學(xué)反思

        授課時(shí)間:2017.09.08。

        【實(shí)錄】

        一、激趣導(dǎo)入

        師:你們喜歡郊游嗎?好,今天我就帶你們?nèi)ソ加巍?/p>

        師:你見過(guò)怎樣的草地?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?

        (板書:( )的草地)

        (生各抒己見。)

        師:你見過(guò)金色的草地嗎?

        (板書:金色)

        生:沒(méi)有。

        二、認(rèn)讀生字詞

        師:你們想去見見嗎?但總不能兩手空空啊,那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看。

        (出示生字詞,生自由讀生字詞。)

        師:看看誰(shuí)能拿到去金色草地的入場(chǎng)券。

        (出示生字詞,抽號(hào)檢測(cè)學(xué)生認(rèn)讀情況。)

        (生抽號(hào)認(rèn)讀并帶讀。)

        師:同桌互讀。

        (生同桌互讀檢測(cè)。)

        師:檢測(cè)。

        (師指字,全班齊讀。)

        師:“耍”字和我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)字很相似?

        (師板“要”字,區(qū)分字形。)

        (全班書空。)

        師:“釣”字和哪個(gè)字相似?

        (師板“鉤”字,區(qū)分字形。)

        (生在桌面上書空。)

        三、感知課文

        師:看來(lái)生字寶寶讀得不錯(cuò),管理員說(shuō)你們可以拿到入場(chǎng)券了。現(xiàn)在讓我們手拉手,帶上生字寶寶到金色的草地上玩,誰(shuí)愿意跟我一起去?

        師:聽老師讀課文,什么時(shí)候愿意和老師一起欣賞,可以跟老師一起讀。

        (喜歡的段落站起來(lái)讀。)

        師:美嗎?你們讀得比老師好,但提個(gè)小意見,遇到逗號(hào)、句號(hào)要停頓。下面請(qǐng)大家默讀課文,看看你讀懂了什么?發(fā)現(xiàn)了草地的什么秘密?把它畫下來(lái)。

        (板書:發(fā)現(xiàn))

        (生:讀、畫、自己說(shuō)說(shuō)。師巡視。)

        師:請(qǐng)?jiān)谛〗M開個(gè)新聞發(fā)布會(huì),說(shuō)說(shuō)你在草地發(fā)現(xiàn)了什么?

        (小組內(nèi)交流。)

        師:管理員很欣賞你們,想讓你們由考察家變成考官,把你發(fā)現(xiàn)的秘密變成問(wèn)題,考考其他同學(xué)。

        (生自己準(zhǔn)備寫提出的問(wèn)題。)

        師:抽號(hào)讀出自己的問(wèn)題。

        生:早上的草地是什么顏色的?

        (板書:早上 綠)

        生:為什么早上的草地是綠色的?

        (師指導(dǎo)朗讀“花朵合攏時(shí),金色的花瓣被包住,草地就變成綠色的了”。)

        (女生讀、男生挑戰(zhàn)女生、全班讀。)

        生:中午的時(shí)候,草地為什么是金色的?

        師:你請(qǐng)誰(shuí)來(lái)回答?

        生:因?yàn)橹形绲臅r(shí)候,花朵張開時(shí),它是金色的,所以草地也是金色的。

        師:把這個(gè)秘密告訴你的同位。

        (同位互說(shuō)。)

        師:你們一起告訴我吧!課文哪句話告訴我們?知道的站起來(lái)讀。

        (齊讀句子。)

        師:你們還有問(wèn)題提出嗎?

        生:傍晚的時(shí)候,草地為什么又變綠了?

        (板書:傍晚 綠)

        師:為什么小作者那么厲害,能發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密?

        生:仔細(xì)觀察。

        師:無(wú)論什么事,只要仔細(xì)觀察,就能發(fā)現(xiàn)很多秘密。作者喜歡草地,喜歡蒲公英嗎?從哪知道?

        (齊讀最后一段。)

        師:蒲公英會(huì)睡覺(jué),會(huì)起床嗎?

        生:蒲公英花朵合攏時(shí)是睡覺(jué),花朵張開時(shí)是起床。

        四、拓展延伸

        師:如果你來(lái)到這,你會(huì)怎么夸這草地?這么美的草地,你和父母欣賞,請(qǐng)你回家后向他們介紹草地的秘密。

        【點(diǎn)評(píng)】

        本課最大的特點(diǎn)是:

        1、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。

        2、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相交融。

        3、重視對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),培養(yǎng)質(zhì)疑的能力。

        4、在復(fù)述中滲透語(yǔ)言的內(nèi)化。

        5、讀的形式多樣,要求明確,有層次性。

        一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣

        老師的導(dǎo)入沒(méi)有太多的鋪陳,談話時(shí)把學(xué)生的生活體驗(yàn)與課文緊密聯(lián)系在一起,設(shè)置了懸念,從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也進(jìn)行了語(yǔ)言的訓(xùn)練。

        二、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)

        1、重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)生字的能力,課堂上老師直接檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)的情況,根據(jù)反饋進(jìn)行調(diào)控。并針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo),如字形的區(qū)分。

        2、在重視自學(xué)自悟的同時(shí),有效地把自主與合作融合起來(lái),不僅讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)文本,還讓學(xué)生自主參與組內(nèi)及組間的合作學(xué)習(xí)。老師設(shè)計(jì)從考察家發(fā)現(xiàn)草地的秘密,到開新聞發(fā)布會(huì),到考官提問(wèn),這一系列的活動(dòng)都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有趣的情境,讓學(xué)生通過(guò)小組合作,達(dá)到自主的學(xué)習(xí)。

        3、小組合作:

        組內(nèi)合作更有效的幫促后進(jìn)的學(xué)生,抽小組提問(wèn)其他組,既能起到檢測(cè)各組學(xué)習(xí)情況的作用,還能以各組之間的提問(wèn)幫助理解感悟本組還沒(méi)注意到或領(lǐng)悟到的句段。通過(guò)合作,加大學(xué)生的參與面,同時(shí)增加學(xué)生的練習(xí)量,使更多的學(xué)生能在同一時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練。這是一個(gè)有效的學(xué)習(xí)過(guò)程。

        三、重視對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),培養(yǎng)質(zhì)疑的能力

        1、在初讀的自讀自悟中,加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的良好習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生在原有讀書方法的基礎(chǔ)上強(qiáng)化這種習(xí)慣的培養(yǎng)。

        2、重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力:

        老師檢測(cè)完生字,讓學(xué)生按照自己已有的讀書習(xí)慣進(jìn)入文本去學(xué)習(xí),看能讀懂什么,這是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。老師抓住學(xué)生回答中有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題展開教學(xué),突出教學(xué)的重點(diǎn)。然而能夠讀懂詞句,只是停留初步感知層面,為使學(xué)生深入體會(huì)課文的句段,老師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,在讀懂了句子的基礎(chǔ)上當(dāng)考官提出問(wèn)題靠靠別人,這是對(duì)文本理解的一個(gè)方法指導(dǎo),能夠提出問(wèn)題,才能感悟到文本中所蘊(yùn)含的意味。這是一個(gè)有效自主的閱讀方法。

        四、老師要求學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,這是幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的記憶和積累的訓(xùn)練。如果能在課堂上呈現(xiàn),并進(jìn)行指導(dǎo),效果會(huì)更好。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、通過(guò)閱讀,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛之情,激發(fā)學(xué)生善于觀察身邊事物變化的興趣。樹立人與自然和諧共處的意識(shí)。

        2、學(xué)習(xí)作者善于觀察事物,養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

        3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        本節(jié)是第二課時(shí),重點(diǎn)理解蒲公英的變化,學(xué)習(xí)作者善于觀察,養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、整體入手、以情貫穿

        師:用自己喜歡的方式讀課文,一邊讀一邊想,作者為什么要寫蒲公英這種小花呢?

        (生讀后紛紛舉手。)

        生1:我認(rèn)為作者和弟弟吹那小絨毛玩很開心,所以他就寫蒲公英。

        生2:因?yàn)樽髡吆芟矚g蒲公英,課文里寫著:蒲公英成了我們最喜歡的一種花。

        生3:蒲公英一會(huì)黃一會(huì)綠,很有意思。

        二、引入情境,體會(huì)感情

        (大屏幕顯示)

        一個(gè)小孩吹蒲公英種子,同學(xué)們看后笑逐顏開,“哎,真有意思!”“那時(shí)候我也玩過(guò)。”

        師:吹過(guò)這種絨毛的小朋友請(qǐng)舉手。

        生:老師,我們屯水壕邊上有婆婆丁,我們上學(xué)路過(guò),經(jīng)常吹著玩。

        師:是嗎?那一定很有趣了。

        生:可好玩了。

        師:可好玩了?能換一個(gè)詞嗎?答案就在書中。

        生:可開心了。

        師:小作者和你們一樣開心,把你自己融入到課文中,讀一讀第二自然段。

        師:誰(shuí)敢站起來(lái)讀,同學(xué)們聽聽他開心嗎?

        (指導(dǎo)學(xué)生朗讀。先叫不好的學(xué)生讀,大家評(píng)價(jià)后再叫好的同學(xué)讀。最后同桌讀。)

        師:這么開心的事后來(lái)怎么不做了呢?

        生:因?yàn)樗辛艘粋(gè)新發(fā)現(xiàn)。

        生:他發(fā)現(xiàn)蒲公英和我們一起起來(lái)一起睡覺(jué)。

        生疑惑地:老師,蒲公英的花瓣怎么像我們的手呢?怎么合攏?

        師:這樣吧,我們和小作者一起去看看他的新發(fā)現(xiàn)。

        (大屏幕顯示) 公雞打鳴,草地是綠色的,畫外配樂(lè)朗讀課文:“那天──而是綠色的。”中午,草地一片金黃;傍晚,草地又綠了。一個(gè)小孩走近草地,一株蒲公英特寫在小孩腦中浮現(xiàn):早晨花瓣合攏──太陽(yáng)升起花瓣慢慢張開──晚上又合攏。

        (學(xué)生在下面有說(shuō)有笑,“你看那花瓣!”“課文讀得真好聽!”)

        師:怎么樣?說(shuō)說(shuō)你的新發(fā)現(xiàn)吧。

        生:我看到蒲公英早晨花瓣都合在一起,沒(méi)開花,到白天才開花,晚上又并上了。

        師:現(xiàn)在你明白了嗎?

        (叫剛才提問(wèn)題的同學(xué))

        生:蒲公英開花的時(shí)候就像這樣(手掌張開成花狀),合上的時(shí)候好像這樣(手指并成團(tuán)狀)。

        師:你這樣比劃倒很形象,大家都可以學(xué)學(xué)。

        這次我們小組讀第四段,一邊讀一邊想草地和蒲公英的樣子,一會(huì)咱們小組比讀。

        有了這個(gè)新發(fā)現(xiàn)作者會(huì)怎么想呢?

        生:原來(lái)蒲公英這么好玩,一會(huì)開一會(huì)合。

        生:作者肯定想,以后別揪它了,它到晚上也睡覺(jué)呢。

        師驚奇:你怎么知道的?

        生:你看課文里不是寫著嗎,“從那時(shí)起,我們不再隨意揪它──一起起床”

        師:你可真棒,和小作者想到一塊去了,而且讀得很有感情,我們一起來(lái)讀最后一段吧。

        作者都想蒲公英和我們一起睡覺(jué)了,他是把蒲公英當(dāng)成了自己的伙伴。對(duì)待自己的伙伴能像剛才那樣嗎?再來(lái)一遍。

        (生再讀。)

        師:這才更喜歡蒲公英了呢。其實(shí)花草樹木也是有生命的,它們就像我們的伙伴,我們應(yīng)該愛護(hù)。

        三、通讀全文、回到整體

        大聲讀全篇課文,把你的感情融入你的聲音里,哪一個(gè)能像小作者一樣喜愛蒲公英,就站起來(lái)讀課文。

        四、利用方法、課外延伸

        你也有喜愛的花草嗎?和同桌說(shuō)一說(shuō)。老師給你們?nèi)斓臅r(shí)間,你去仔細(xì)觀察,三天后我們來(lái)到課堂說(shuō)說(shuō)你的新發(fā)現(xiàn)。

        (再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀察方法。)

        【反思】

        新課程要求我們?cè)陂喿x教學(xué)過(guò)程中貫穿以學(xué)為主的思想,不搞條分縷析的講解,讓學(xué)生從文章整體入手,自主閱讀,整體感知;然后抓住關(guān)鍵部分,前后聯(lián)系,上下貫通,理解內(nèi)容;再回到全文,認(rèn)真品味,體會(huì)思想感情。我在這節(jié)課中正是按從整體到部分又到整體設(shè)計(jì)的。抓住了“新發(fā)現(xiàn)”前后我們對(duì)待蒲公英態(tài)度的不同,體會(huì)作者思想感情的變化。又從重點(diǎn)段中學(xué)習(xí)作者的觀察方法,并能把它運(yùn)用到自己的生活實(shí)際當(dāng)中。課堂中讓學(xué)生讀中悟情、以讀促情,學(xué)生情感得到良好的發(fā)展。總之我在教學(xué)中能注重學(xué)生知識(shí)與能力、技能與技巧,情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)維度的共同發(fā)展,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如果教學(xué)語(yǔ)言在精煉些、幽默些,效果會(huì)更好。

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