《自己去吧》教后感
《自己去吧》教后感
《自己去吧》是人教版新課標(biāo)教材一年級上冊第五單元的一篇課文。本單元以對學(xué)生進行成長教育為專題，本課側(cè)重對學(xué)生進行獨立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的教育。本課故事情節(jié)很簡單，基本上沒有學(xué)生讀不懂的詞句。因此，在學(xué)生認(rèn)識了本課生字、熟讀了課文之后，我決定，把第一個故事的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于結(jié)合課文學(xué)習(xí)，通過閱讀故事，領(lǐng)悟應(yīng)該自己獨立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)。通過觀察、表演、朗讀、口語交際等途徑來學(xué)習(xí)感悟語言，體會課文的意思。教學(xué)中，重點采用了角色朗讀和角色表演游戲的方式來進行。下面，我就教學(xué)各環(huán)節(jié)談自己的教后感。
一、情境激趣，導(dǎo)入課文
教學(xué)開始，通過聯(lián)系實際：本學(xué)期離開了家，在學(xué)校里你學(xué)會了什么?讓學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，拉近了文本與學(xué)生之間的距離。
二、學(xué)習(xí)生字，通讀全文
識字是本課的重點。為突破重點，我采取多種識字的形式，采取同桌合作互相檢查讀音，當(dāng)小老師帶大家讀，男女比賽讀，開火車讀等，并給學(xué)生以充足的讀課文的時間，再指名分節(jié)讀，讓學(xué)生與漢字反復(fù)見面。為避免識字的枯燥，采取音、形、義分散教學(xué)，識記字形放在課文后面進行。
三、練習(xí)朗讀，體會情感
由于故事情節(jié)簡單，所以，我當(dāng)時安排學(xué)生通過練習(xí)讀出語氣來體會小鴨子和鴨媽媽當(dāng)時的心情。從當(dāng)時的效果來看，我覺得學(xué)生通過練習(xí)讀以及我與學(xué)生的對話──喜歡哪一個，學(xué)生結(jié)合課文，感悟了語言的意思，體會了當(dāng)時小鴨子和鴨媽媽的感情。不過，現(xiàn)在我想到了另外一個問題。鴨媽媽說：小溪里的水不深，自己去游吧。 這句話是故事中的重點語句，一方面說明了鴨媽媽讓孩子自己去 的原因，另一方面，也說明：這樣的事情，你自己能做，從而暗含了自己的事情，你應(yīng)該自己做這樣的道理。我覺得，對這句話，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開討論一下：除了小鴨子的身體特點以外，還一個重要的原因──是什么?這說明什么?從而使學(xué)生感悟課文要表達(dá)的意思──對學(xué)生進行生活態(tài)度教育。
四、角色表演，活化語文
表演這個環(huán)節(jié)，學(xué)生進入角色，也就進入課文的情境;通過形體、語氣體會、對話等方式，在游戲中，學(xué)生對課文的語言有了比較深刻的領(lǐng)會。假設(shè)，促使學(xué)生對課文的內(nèi)容進行了創(chuàng)造性的理解。我覺得，這樣做是符合鼓勵學(xué)生個性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀的思想的。但是，本來這里可以補救 解決的一個問題：水不深，這里，我還是沒有意識到，教學(xué)中，也沒有通過參與 和對話 引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識、體會。
本節(jié)課的教學(xué)，我從學(xué)生的興趣著眼，通過識字、朗讀、角色表演等方式，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語言、接受教育、學(xué)習(xí)知識，努力讓語文課活起來，努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。但是，自己在把握語文課的特點方面，在抓住課文的重點語句引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體味課文內(nèi)涵方面還是有欠缺的。語文教學(xué)在注重了實踐、興趣、綜合的同時，不能忘掉本──語言文字的學(xué)習(xí)領(lǐng)會。這是新課程的語文教學(xué)中應(yīng)該特別注意的。
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