《蠟燭》教案參考

時間：2024-09-21 09:18:33

《蠟燭》教案參考

《蠟燭》教案參考

《蠟燭》教案參考

　　《蠟燭》教案2

　　課型：新授課時：2

　　知識目標：

　　1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。

　　2、體會本文真摯感人的語言。能力目標：透過行為領悟人性的本質。教育目標：讓學生體會追求和平的人民的深厚的感情。重點難點：體會真情，領悟軍民用血肉凝成的情誼。策略和方法：朗讀法、引導法。教學媒體：錄音機、投影儀。一、導入。記得上學期的目標上有一篇課外閱讀：講的是一隊德國兵到一個被占領地的一個農家去，那農家的妻子正是個地下黨。……誰能把這個故事講下去？（學生講的實在很精彩。）同樣的蠟燭，在不同的情況下，起著不同的作用，今天我們就來看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用？

　　二、整體感知。

　　1、作者簡介及背景。

　　2、學習了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識，一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什麼或講述什麼的，那麼這篇課文呢？主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。

　　3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？

　　1）、環境危險，炮火連天——想到老婦人不顧生死。

　　2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。

　　3）、保護遺體——想到老婦人對烈士的感情。

　　4）、燭光閃爍——想到老婦人奉獻的精神。（這個問題如果不先給出一個例子，學生是很摸不著頭腦的。）

　　4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？

　　1）、紅軍烈士生命之光。

　　2）、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。

　　3）、兩國人民戰斗情誼的象征。

　　5、好了，下面你又可以難一難我了！

　　1）、最后兩句話是什麼意思？結尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的感情。

　　2）、有同學很聰明，就拿課后題問我。所以，順便給他們處理課后練習了。

　　3）、課后練習二。

　　4）、課后練習三。

　　6、那麼誰來總結一下老婦人的形象？（說的很多很雜，但都沒有條理性。）

　　1）、老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯紅軍滿懷敬意。

　　2）、年輕的紅軍戰士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。

　　3）、他為紅軍戰士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。

　　4）、紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母親般的愛。

　　7、這是一篇戰地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？（回答的很好。可是我覺得要是在開頭問會更好。）

　　8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？

　　《蠟燭》導學案2

　　學習目標：

　　1、分析品味重點語句，把握文章思想感情；

　　2、分析人物動作描寫，體味人物豐富的內心世界；

　　3、體味文章思想感情，感受人物豐富的情感世界。

　　重點難點：

　　通過分析人物外貌、動作描寫，品味感受人物豐富的情感世界。

　　教學時數：1課時

　　學習準備：

　　1．預習課文

　　2．查找有關二戰時期解放南斯拉夫的情況

　　預習過程：

　　一、熟悉作者及寫作背景：

　　▲作者簡介：西蒙諾夫（1915-1980），蘇聯作家。生于軍官家庭。 1938年畢業于高爾基文學院。1942年加入共產黨。1939年任軍事記者，以后一直從事戰爭題材的創作。西蒙諾夫的作品大多描寫二戰時期的蘇聯，在戰時有很大影響。他曾多次在蘇聯的各項文學獎項中獲獎，可以堪稱蘇聯文學史上的一代宗師！

　　▲背景介紹：二戰——蘇德戰事簡介

　　1941年6月，納粹黨控制西歐后，德軍侵略蘇聯，破壞了雙方1939年簽定的條約。德軍長驅直入蘇聯，圍攻列寧格勒和斯大林格勒。蘇聯損失慘重，百姓生活困苦。德國以為勝利在即，但俄羅斯人堅決抵抗。俄羅斯寒冷的冬天凍死了很多毫無準備的德國士兵。1943年1月，德軍在斯大林格勒戰敗，90 000多名德國士兵成為俘虜。雖然戰爭仍然持續兩年，但這是納粹黨末日的開端。同年，蘇聯紅軍迫使德軍退回邊境，最后把他們逼到柏林。接著在1944年6月，隨著同盟軍度過地中海，攻入意大利，期待已久的“第二戰場”終于開辟。 1945年5月，德國投降。蘇聯在第二次世界大戰中損失非常慘重。國民受到德軍殘酷對待，約有幾百萬平民傷亡。

　　二、誦讀積累，整體感知。

　　◆1、快速自讀課文，標上自然段，概述課文內容。

　　◆ 2.同學們有沒發現文中對一些內容進行了不厭其煩的反復描寫？能找出來嗎？大家一起來找一找，我們一起來分析一下為何要對這些內容進行反復的描寫？（盡量讓學生自己找一找，劃一劃，然后歸類）。

　　提示：炮火（11）老婦人的黑色圍巾（5）老婦人的動作“跪”、“爬”（各3）燒焦的樹木、閃爍的蠟燭（6）等內容進行了反復交代和描寫。

　　作用分析：（可在文章中注明）

　　◆3.文中最后一段話的理解：

　　◆4.文中有沒有對老婦人進行語言描寫？（文中的老婦人始終未說一句話）那作者是通過什么來進行人物刻畫的呢？（作者通過行動描寫來表現人物豐富的內心世界）請同學生們從文中找出有關老婦人的片斷，并說說通過這些片段你覺得文中的老婦人是一個怎樣的老人？（可在文章中直接標出）

　　◆5.文章非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術效果是如何產生的？請談談你的看法。

　　◆6.請用一、二句話概括本文主題——

　　◆7.這是一篇戰地通訊，請同學們補充介紹一下通訊的一些知識

　　達標檢測

　　閱讀下面文段，完成文后問題。

　　①德國人的炮還在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地方都離老婦人很遠。

　　②做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。

　　③她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點了起來。這晚上沒有風，蠟燭的火焰向上直升，一點也不搖晃。老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。

　　④炮彈爆炸的當兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。但是有好幾次，炮彈落得相當近，蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。老婦人就取出火柴來，很耐心地再把蠟燭點燃。

　　1、（1）第一段中的“還”字是否多余？

　　（2）第二段中的“揣”字妙在何處？

　　2、作者為什么要對那支大蠟燭的來歷進行補充？

　　3、第2段和第3段中作者兩次寫到老婦人育乞西的黑色圍巾，有什么用意？

　　4、試從選文中找出表現老婦人虔誠的態度和對蘇聯紅軍戰士的深厚感情的詞語。

　　《蠟燭》教案3

　　渠縣第三中學向超

　　教學目標：

　　1、了解文章的主要內容，感受文章的的感人之處。

　　2、進一步學習人物的塑造方法，并訓練初步賞析人物的能力。

　　3、認識戰爭的殘酷性，從而培養熱愛和平的情操。

　　教學重點：體會人物的思想感情。

　　教學難點：揣摩意義深刻的語句。學習結合情境分析人物的能力。

　　課時安排：2課時

　　教學設想：本文是一篇戰地通訊，但文章卻是什么的感人，教學中可以抓住蠟燭這一條線索。結合環境背景，讓學生感受到南斯拉夫老婦人的形象。同時也領略燭光的象征意義，啟發學生熱愛和平憎惡戰爭的思想。教學中對于二戰中納粹的暴行可以有適當的介紹，當有助于學生的認識。

　　課前準備：

　　一、需掌握的字的讀音

　　燒灼（zhuó）橋頭堡（bǎo）地窖（jiào）匍匐（pú fú）腋下（yè）

　　二、需掌握的多音多義字

　　三、辨析形似字的字音及字形

　　四、詞語積累

　　（1）燒灼：燒、燙，使受傷

　　（2）珍藏：認為有價值而妥善地收藏；

　　（3）穿越：通過；穿過。

　　（4）目睹：親眼看到。

　　（5）拂曉：天快亮的時候。

　　（6）瓦礫：破碎的磚頭瓦片。

　　（7）地窖：保藏薯類、蔬菜等的地洞或地下室。

　　（8）匍匐：爬行。

　　（9）精疲力竭：形容非常疲勞，一點力氣也沒有了。竭，盡。

　　（10）名副其實：名稱或名聲與實際相符合。副，符合。

　　（11）聳立：高高地直立。

　　（12）柔和：溫和而不強烈。

　　（13）閃爍：(光亮)動搖不定，忽明忽暗。

　　（14）肅立：恭敬莊嚴地站著。

　　（15）顫巍巍：抖動搖晃(多用來形容老年人或病人的某些動作)。

　　（16）肅穆：嚴肅安靜。

　　（17）永垂不朽：(多指姓名、事業、精神等)永遠流傳，不磨滅。垂，流傳。朽，腐爛。

　　五、作家作品

　　作者：西蒙諾夫，蘇聯俄羅斯作家。生于軍官家庭，1934年開始寫作。1938年畢業于高爾基文學院。1942年加入共產黨。創作以戰爭題材為主。作品有劇本《我城一少年》《俄羅斯人》，長篇小說《日日夜夜》，詩集《友與敵》。這些作品均獲斯大林獎金。1949年10月訪問中國。1950年出版《戰斗的中國》一書，描寫中國人民進行的解放戰爭。1959至1971年發表的三部曲(《生者與死者》《軍人不是天生的》《最后的夏天》)，描寫從戰爭初期蘇聯紅軍在西部邊境的潰敗，1943年的斯大林格勒戰役，到1944年夏天解放白俄羅斯戰役的勝利，具有廣闊的歷史畫面和生動的戰時生活的細節描寫，但所塑造的人物形象的心理活動和性格變化比較少。三部曲獲1974年度列寧獎金。

　　通訊是記敘文文體的又一實用文體，也是報紙常用的文章樣式之一，包括人物通訊、事件通訊等。它和新聞一樣，要求及時準確地報道現實生活中有意義的人和事，但報道的人和事比新聞更具體更系統。通訊注意人和事的典型性，善于在真人真事的基礎上，根據表現主題的需要，對材料進行精心的選擇和合理的安排，努力寫出人物的思想，突出事件的本質意義。通訊運用的表現手法是敘事，也常用描寫、抒情、議論，以使人物更加鮮明，事件更加生動。

　　通訊與消息的區別：

　　同：用事實說話。

　　異：

　　1.內容上，消息簡略單純，通訊詳盡、具體、形象。

　　2.形式上，消息程式性強，通訊創造性強。從結構上看，消息由標題、導語、主體、結語和背景組成，通訊跟一般記敘文相似，沒有固定格式，每一篇都有自己獨特的結構形式。在表達方面，消息主要用敘述。通訊表達方式豐富多樣。在語言上，消息簡潔樸素。通訊具體詳細。

　　3.時效上，通訊不如消息迅速及時。

　　本文是一篇非常感人的戰地通訊。在炮火燒灼了的戰場上，在炸彎了的鐵器和燒焦了的樹木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結婚花燭，點在一位蘇聯紅軍士兵的墳頭。文章贊美了反法西斯同盟各國戰斗的友誼，謳歌了南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。

　　第一課時

　　導入：

　　第二次世界大戰期間，法西斯強盜肆意踐踏人類文明，在紛飛的炮火中，一切有形的東西都遭到了前所未有的毀滅，但不可摧毀的是反法西斯聯盟鋼鐵般的意志。一支蠟燭照亮了戰爭的一角，“它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽”。

　　多媒體顯示：一支蠟燭點燃到眾多蠟燭燃亮了……呈現字樣“蠟燭”

　　一：整體把握：

　　1. 這是一篇戰地通訊，它主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？

　　時間：1944年9月19日地點：貝爾格萊德的薩伐河

　　人物：老婦人瑪利·育乞西、紅軍戰士契柯拉耶夫

　　事件：一位蘇聯紅軍戰士在南斯拉夫國土上犧牲了（原因），南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士（經過），最后拿出自己唯一珍愛的結婚花燭點在烈士的墳頭，悼念烈士表達敬意（結果）。

　　2. 選兩位同學復述課文。其余同學補充、評價。

　　教師提示學生復述時應抓住記敘的六要素。

　　明確：1944年9月19日，蘇聯紅軍在南斯拉夫保衛戰中，與德國鬼子展開了激烈的爭戰，在紅軍偷襲薩伐河上的一座橋時，一位紅軍戰士英勇犧牲了。一位南斯拉夫母親不忍紅軍烈士暴尸戰場，冒著德國人的炮火安葬紅軍戰士。她用雙手舀干彈坑里的積水，把烈士的遺體拖進彈坑，擺正遺體，并吻了死者的嘴唇和前額，雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆，埋葬了烈士。為悼念烈士，她拿出珍藏45年的結婚蠟燭點在墳頭上，并徹夜守在墳頭陪伴烈士的英靈。

　　3．全文可分為三大部分。

　　第一部分(開頭至“德國人的炮火一直轟到太陽落山”，即第7段)交代事件發生的時間、地點以及起因。（---偷襲）

　　第二部分(從“方場的一邊”，即第8段至“回到地窖里去了”，即第31段)寫老婦人埋葬紅軍戰土。

　　時間：1944年9月19日傍晚至凌晨。（“德國人的炮火一直轟到太陽落山。）

　　地點：老婦人的住處——“一堆瓦礫”“磚瓦半掩著一個黑洞就是那地窖的入口”

　　人物：南斯拉夫老婦人瑪利·育乞西

　　事件的經過：置生死于度外，冒著炮火艱難地安葬了紅軍戰士的遺體，并拿出珍藏45年的結婚蠟燭，點在墳上，悼念烈士。

　　第三部分(從“拂曉前”即第32段至結尾)第二天當紅軍們準備找契柯拉耶夫的尸身時發現了那個墳堆，而且老婦人再次送來蠟燭。

　　時間：第二天拂曉地點：戰友的墳墓前人物：老婦人和紅軍戰士

　　亦可如下劃分：

　　第一部分(1—7段)：寫蘇聯紅軍要偷襲橋頭堡時，有一位戰士犧牲了。

　　第二部分(8—13段)：寫老婦人育乞西親眼目睹這位戰士犧牲的經過。

　　第三部分(14～31段)：詳寫老婦人育乞西置生死于度外，安葬紅軍烈士，還在墳堆上點上藏了45年的結婚喜燭。

　　第四部分(32～44段)：寫蘇聯紅軍尋找戰士尸體時，卻發現墳堆、老婦人和燭光。

　　4、用一句話說說這篇文章是贊美什麼的。

　　贊美反法西斯同盟國各國戰斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。

　　二、具體分析：

　　（一）分析第一部分：故事的開端

　　1、事件發生的時間是1944年9月19日早晨，地點是南斯拉夫首都貝爾格萊德的薩伐河岸附近的一塊方場。起因是五個紅軍戰士偷襲薩伐河上的一座橋，結果其中一個名叫契柯拉耶夫的紅軍戰士犧牲在方場上了。連長準備第二天再去進攻時，再埋葬這位戰士。

　　2、在第一部分的敘述中，有環境描寫如第2段中“只有一棵樹還沒倒下，好像有一雙魔手把它的上半身削去了，單留下一人高的下半截”，從這句描寫中可以看出戰爭的殘酷，側面反映了法西斯強盜對人類文明的踐踏。渲染了氣氛，也為下文戰士的傷亡和犧牲作了襯托。

　　3、第5段和第7段又交代了德國人的炮火“整整一天”“一直轟到太陽落山”，再次交代了戰場上環境的危險，這也是為下文做好鋪墊。

　　（二）分析第二部分：

　　這一部分敘述的地點發生了轉變，以老婦人的住處為中心進行交代。

　　1、首先文章交代了老婦人居住的房屋——“一堆瓦礫”“磚瓦半掩著的一個黑洞就是那地窖的人口”，老婦人就住在這地窖里。是戰爭使她無容身之地，可以想像得出老婦人對戰爭是無比的憎恨。

　　2、接著以老婦人所看到的情景來交代19日早晨發生的事情：當她發現有一位紅軍戰士已經犧牲在方場時，她決定去埋葬這位紅軍烈士。從她“爬出地窖”到后文的為烈士埋葬，這是全文的重點內容，具體而且感人。

　　3、老人不忍看到紅軍戰士暴尸戰場，她要讓紅軍烈土安息在南斯拉夫國土上。于是她置生死于度外，冒著炮火安葬紅軍烈士，不顧體衰，不顧艱難，用雙手舀干彈坑里的積水，把烈士遺體拖進彈坑，并捧土堆成墳堆。

　　4、最后老婦人為了悼念烈士，拿出珍藏45年的結婚蠟燭，點在墳上。感人至深，催人淚下。老婦人對一個蘇聯青年情同母子，他們之間已經沒有國界，這是反法西斯的軍民用血肉凝結的情誼。

　　5、文章中多次寫到炮火在離老婦人很遠的地方響起來，有什么特殊的意義嗎？

　　☆（第10段）第二層被炮火轟毀了，她就搬到樓下去住，住在樓下的人早已搬得一個不剩了。后來樓下也毀了，老婦人才搬到地窖里去住。

　　☆（第11段）她從地窖里爬出來，想招呼那五個紅軍到她那里去——她認定，她自己住的地方比較安全，然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開了。老婦人被這一震，耳朵也聾了，腦袋碰在墻上，失去了知覺。

　　☆（第13段）德國人又開炮了，炮彈在這小小的方場上炸開了，黑色的泥土直翻起來，柱子似的。碎片把那些剩下來的樹木的枝條都削去了。

　　☆（第16段）德國人還在轟擊，可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁。

　　☆（第18段）德國人還在開炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠。

　　☆（第20段）天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。

　　☆（第24段）德國人的炮火沒有停止過，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠的地方。

　　☆（第30段）但是有好幾次，炮彈落得相當近，蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。

　　答：對炮火的多次描寫，為人物活動設置了一個典型環境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現了老婦人的不顧生死、臨危不懼。同時，炮火在離老婦人很遠的地方響起，似乎也喻指法西斯的炮火在反法西斯各國同盟的友誼的巨大力量面前也望而卻步了。

　　6、第17段：中關于”她“的動作描寫的詞語有哪些？表現了他什么樣的感情？

　　答；穿，翻，看見，理，彎，坐反映的感情：對年輕戰士的哀憐、嘆息。

　　7、老婦人能夠舍身掩埋紅軍戰士的動機是什么？

　　答：動機：痛恨法西斯，熱愛自己的祖國。（紅軍戰士是為解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人育西乞為他堆的，她不忍心紅軍戰士暴尸戰場，她要讓紅軍烈土安息在南斯拉夫國土上。）

　　8、文章從哪些詞語可以看出老婦人的身體不是很好？

　　答：兩次“休息”“站起來的時候，行動很困難”“顫巍巍”等詞。

　　掩埋烈士的每一步老婦人都非常吃力，假如籠統地說“她非常吃力地把死者拖到了彈坑里”，那就不夠感人，作者是這樣寫的：“路并不遠，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來休息了三次。最后，她總算把死者拖到了彈坑里。她已經精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時。”這樣描述，情景歷歷在目，仿佛老婦人的喘息聲都聽得見，真是感人肺腑。

　　9、寫老婦人安葬烈士的禮儀也很具體，例如掩埋之前“老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額”，一個一個動作都作了描寫，也是很感人的。

　　10、閱讀第28段，“老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在壞里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結婚的喜燭，她一直不舍得用，珍藏到今天。”

　　（1）“摸出”能不能用“拿出”或者“取出”來代替，為什么？

　　答：不能換。“摸出”與后邊的“揣在懷里”相呼應，說明老婦人把這支大蠟燭藏得很深，只能用手去摸索著拿出來。說明她非常珍惜這支蠟燭。

　　（2）為什么要交代這支蠟燭的來歷？

　　答：補充說明這支蠟燭的來歷，才能說明這支蠟燭對老婦人來說是多么珍貴，也才烘托出老婦人的這種行為是多么偉大，令人敬佩。

　　小結課文：略。

　　布置作業：

　　1、課外閱讀奧斯特洛夫斯基的《生命的意義》。

　　2、揣磨文章倒數第四段，設想一下當時老婦人的心理活動，寫成一段話。不少于一百字。

　　a、老婦人為什么不說話，她心里是怎么想的？

　　b、老婦人為什么對“他們”深深一鞠躬？她又心里是怎么想的？

　　第二課時

　　導入：小結上文，轉入新課。

　　（一）分析課文第三部分：

　　1、這一部分的開頭照應了第一部分連長的決定——攻下橋再埋葬契柯拉耶夫。可是他們找不到那位烈士的尸身，后來士兵們發現了那個墳堆，還有燃著的蠟燭，他們知道烈土是被葬在這里了，然而這些戰土怎么也想不到是一位老婦人為這位烈士安葬的。

　　2、“即使是在這個當兒，老婦人也沒有說話，她不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊重地對他們深深一鞠躬；然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。”怎樣理解這句話?

　　這句話描寫了老婦人的動作。雖然沒有說話，但是此時她的心理是極為復雜的，有對烈士犧牲的哀痛，也有對紅軍戰士的敬意。因為她飽受法西斯的侵略之苦，對侵略者懷有深仇大恨，所以她渴望解放，渴望和平。對這些為了南斯拉夫人民幸福而奉獻了自己全部生命的戰士，她深懷敬意，所以她對紅軍戰士莊嚴地“深深一鞠躬”。由此，我們更加憎恨法西斯侵略者的卑劣行徑，心中也加深了對“和平”二字的理解。

　　3、整個場面莊嚴肅穆，老婦人從始至終不說一句話，這樣設計的用意何在？

　　答：這里既有緬懷死難戰友的懷念又有對老婦人高尚心靈的烘托，此時無聲勝有聲

　　4、這里有3處提到了老婦人的“黑色大圍巾”，這有什么特殊的意味？

　　黑色給人一種沉重肅穆之感。老婦人不只用自己的行動，也在用自己的衣著表現對紅軍士兵的哀悼。這圍巾也渲染了一種沉郁悲涼的氣氛，襯托了人們悲哀的心情。（渲染了一種莊嚴肅穆的氛圍，寄托老婦人的哀思。）

　　5、老婦人為什么：“沒有再回過頭來，看一下那蠟燭和那些士兵”。

　　答：過于悲傷，不忍心再去看。

　　6、“紅軍士兵們目送著她走遠了”表達了紅軍什么樣的心情。

　　答：“目送”寫出這些戰士對老婦人的敬意

　　7、“她站起來的時候，行動很困難，離她最近的紅軍士兵小心地把她扶了起來。”這一細節描寫有什么作用？

　　答：一方面表示老婦人是在身體極其虛弱的情況下安葬紅軍戰士的，從而表現了這位南斯拉夫母親對蘇聯紅軍戰士最崇高最熱烈最誠摯的感情，另一方面也歌頌了紅軍戰士對這位南斯拉夫母親的體貼關切。

　　8、蠟燭是本文中人物情感的寄托線索，請從課文再找出有關燭光的描寫。

　　蠟燭是這篇文章中一個小小的道具。文章在第28段交代了蠟燭的來歷“是45年前她結婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天”，這個交代說明了這支蠟燭有著非同尋常的意義。它雖然渺小，但卻是老婦人的寶物，老人把它最珍貴的寶物奉獻給了烈士，也反映了老人對紅軍戰士的愛戴與敬意。文章后面多次對燭光進行描寫，特別是文章的結尾處“她的結婚的花燭——還是明晃晃地點在一個蘇聯青年的墳頭”，“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著……”，這里的描寫不僅僅是燭光的寫照，而且具有一定的象征意義。燭光象征著紅軍烈士的生命之光；象征著老人與烈士之間的“母子”情深。寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；是兩國人民戰斗情誼的象征。正是因為有了這種深摯的情誼，戰爭才能夠取得勝利。結尾兩句話謳歌了南斯拉夫母親對蘇聯紅軍烈士最崇高、最熱烈、最誠摯的感情，這份感情不分國界，情同母子。這份感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的感情。（為和平而戰是每一個人的心聲，在這共同的戰斗中用血肉凝成的友誼將永遠長存。）

　　9、“在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那為南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西――她的結婚的花燭――還是明晃晃地點在一個蘇聯青年的墳頭。”這段文字如果寫成“在方場上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點在契柯拉耶夫的墳頭”好不好，為什么？

　　不好。原句勾畫了經戰爭破壞后的環境，勾畫了燭光的背景，“炮火燒焦了的土地”“炸彎了的鐵器”“燒死了的樹木”，控訴著法西斯強盜對人類文明的踐踏。原句再次點出這支蠟燭的非常來歷，足以表現南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。原句不寫老婦人和烈士的名字，而說“南斯拉夫母親”和“一個蘇聯青年”，揭示這種感情的意義，是兩國軍民感情的集中表現，這種感情達到了母子情深的境界。

　　（二）合作探究，微觀體察。設置問題情景：

　　1、課文中的老婦人，是本文的主人公，你能概括一下她的形象嗎？討論明確：

　　①老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，她對蘇聯紅軍滿懷敬意。

　　②年輕的紅軍戰士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。

　　③他為紅軍戰士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。

　　④紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母親般的愛。

　　設置問題情景三：

　　2、你發現文章對哪些內容進行了不厭其煩的反復描寫？（盡量讓學生自己找一找，劃一劃，然后歸類）。

　　文章不斷對炮火（11）、老婦人的黑色圍巾（4）、老婦人的動作“跪”、“爬” （各3）、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭（6）等內容進行了反復交代和描寫。

　　3、作者為什么要這樣反復加以描寫？

　　① 對“炮火”的多次描寫，突出了當時環境的危險，更突出了老婦人不顧生死、臨危不懼的高尚品格，同時也使我們為老婦人的行為而感動。

　　②對“蠟燭”的多次描寫，說明蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍的哀思，是兩國人民戰斗情誼的見證。

　　③對“黑圍巾”的多次描寫，表現了沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，突出了老婦人與犧牲的蘇聯紅軍戰士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。

　　④三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲戰士的沉痛哀悼。

　　（三）《蠟燭》，寫一位南斯拉夫的老母親怎樣在炮火硝煙中收葬蘇軍烈士并用珍藏了45年的結婚蠟燭悼念烈士的事,深深的震撼了讀者的心，現試談其三個方面的美。

　　1、一批動詞雕塑人性之美

　　這篇小說沒有像一般小說那樣用人物的對話來反映人物的內心世界，事實上也不可能有對話，因為一個犧牲的年青戰士的遺體與一個孤獨的老婦人之間在一個“方場”上發生的故事，作者就選用一系列的動詞雕塑主人公老婦人的人性之類：如她“爬出”地窖，原本是想招呼五個紅軍去躲炮彈的，當她發現一戰士犧牲后，她“慢慢地繞過”那段鐵欄桿，寫她從容鎮定，奮不顧身；寫她“把尸身翻過來”，“理好了”他的頭發，把他的“手臂彎過來”，“她在他旁邊坐下來”，寫她對烈士熾熱的母愛；寫她“跪”地舀干用作墓穴的彈坑中的水，“拖”尸，“畫”十字，“吻”遺體“捧”浮士，“堆”墳堆，再“摸”出蠟燭，“插”到墳堆上，“點”上。后來又“取出”另一支蠟燭，向墳墓“鞠躬”等，無不反映她對烈士的崇敬與悼念，無不反映她由一個普通的老婦人一下子變成了反法西斯的斗士，由一個素不相識的人變成了烈士的親人或慈母。她雖然默默不語，內心肯定有千言萬語，肯定有萬千波瀾，這樣寫，炮火中的人性美才格外燦爛，此時無聲真的勝有聲！

　　2、幾組對比突出勇者之尊

　　細讀課文，就會發現作者巧妙地謀就了幾組對比，并以此升華形象，突出主題。

　　A．炸得扭曲的鐵欄桿與硝煙中不屈的老婦人身影形成對比。作者多次寫她艱難繞過那段鐵欄桿，應有深意。鐵欄桿尚且被炸壞，她這個老弱的血肉之軀卻從地窖到了地面，決不趴下，這不是寫柔中之剛，和弱者之勇嗎？

　　B．炮彈落點的遠與近形成對比。在第13至25自然段，竟有5次寫德國人的炮火，其中有4次寫炮彈落下離老婦人很遠，只在第25段寫炮彈落得相當近。為什么炮彈由遠而近？想來是因為她點亮的蠟燭“引”來的，但老婦人“很耐心地再把蠟燭點燃”，這就寫出了她的視死如歸的獻身精神。

　　C．被炸而死的貓與老婦人形成對比。第12自然段寫道“甚至陪伴她在地窖里過了四天的那只貓也被剛才炸起來的磚碎片砸死了”、“老婦人想了半天…… 慢慢爬出了地窖”，她深知戰爭殘酷，她深知自己老邁不會比貓更敏捷，但她卻偏要義無反顧。

　　D．黑色大圍巾與紅色大蠟燭形在對比。老婦人特意披著黑色大圍巾，體現出莊嚴、肅穆、凝重氣氛，體現出對烈士的哀悼，又用那曾是代表喜慶的結婚蠟燭以及它暖色的光來表示對烈士精神的紀念，表示對入侵者、殺人者的恨與抗爭。小說中這兩個“道具”的使用意蘊是很深的。

　　3、、兩支蠟燭象征正義之光

　　作者多次描寫蠟燭的火焰與光亮，并寫它在炮火中被震熄又被點亮，一支燃盡時另一支又續上，特別是結尾處充滿深情的筆墨：“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著……”這就極具象征意義：它是一個“母親”（代表了所有愛好和平的人們）的“眼淚”，即正義的悼念，它又是一個反侵略的“兒子”的“英勇”精神的外化，是正義的圣光在感召著世人。對讀者而言，更有視覺的沖擊力，給人以更大的想象空間。

　　（四）總結：

　　1.這篇文章的感人之處在什么地方？

　　首先當然是題材感人，但是感人的題材要寫得感人，寫作方法也是重要的。探究這篇戰地通訊的寫法，可以悟到，作者在落筆之前，對事件之所以感人的種種因素是作了分析的，在敘述過程中，在感人的因素上就著力描寫。再則，突出蠟燭，更是作品成功的關鍵。

　　事件感人的因素有哪些呢?分析起來有四點。一是環境危險，炮火連天；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈土；四是點在墳上的蠟燭有特殊意義。作者在敘述過程中，凡是寫到這四點的，都著力描寫，造成了感人的效果。

　　（寫炮火，不是籠統地寫一句就算了，幾乎隔幾行就寫炮火，叫人一直為老婦人的安危揪著心，老婦人在炮火之中的種種行為就格外感人。）

　　2、寫作特色

　　A．選材恰當，真實感人。 B．燭光，象征生命，象征情誼。 C．描寫細膩，意境深遠。

　　（五）布置作業：

　　文章中的老婦人始終沒有說一句話，豐富的內心活動都是通過她的動作表現出來的。試揣摩倒數第四段，設想一下文段中表現的老婦人的心理活動，并用一二百字寫下來。

　　板書設計：

　　《蠟燭》表格式導學案4

　　毛俊中學語文導學案（八年級上）

　　設計人：譚忠信授課人：譚忠信班級：小組：姓名

　　課題

　　3 蠟燭

　　課型

　　導學目標

　　1、把握課文內容，能復述主要經過。

　　2、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。

　　3、體會本文真摯感人的語言。

　　4、透過老婦人的行為領悟其人性的本質。

　　重點

　　1、復述故事，把握課文內容。

　　2、領悟老婦人的人性本質。

　　難點

　　體會真情，領悟軍民用血肉凝成的情誼。

　　導學思路及學生活動設計

　　學習筆記

　　課時

　　安排（）課時

　　總第（）課時

　　課前預習

　　1、認真閱讀課文（要求讀兩遍以上，達到熟悉內容的目的）。

　　2、明確字音和詞義：

　　偷襲（xí）拂曉（fó xiǎo）瓦礫（wǎ lì）地窖（jiào）

　　鞠躬（jū gōng）顫巍巍（chàn wēi）匍匐（pú fú）

　　【拂曉】天快亮的時候【精疲力竭】形容非常疲憊，身上一點力氣也沒有

　　【名副其實】名稱與實質相合一致

　　【顫巍巍】震顫而動作不準確的樣子

　　【肅穆】嚴肅而安靜，莊嚴肅穆

　　3、了解作者

　　西蒙諾夫，蘇聯作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1939年任軍事記者，以后一直從事戰爭題材的創作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲斯大林獎金，《生者與死者》獲列寧獎金。

　　4、了解背景

　　本文寫于第二次大戰后期，蘇聯紅軍從北往南對德國法西斯進行反攻，幫助被德國占領的歐洲各國人民進行民族解放。本文寫的就是蘇聯紅軍幫助南斯拉夫人民解放首都貝爾格萊德是發生的一個故事。

　　5、了解本通訊

　　本文的體裁是。通訊是記敘文文體的又一實用文體，也是報紙常用的文章樣式之一，包括人物通訊、事件通訊等。它和新聞一樣，要求及時準確地報道現實生活中有意義的人和事，但報道的人和事比新聞更具體更系統。通訊注意人和事的典型性，善于在真人真事的基礎上，根據表現主題的需要，對材料進行精心的選擇和合理的安排，努力寫出人物的思想，突出事件的本質意義。通訊運用的表現手法是敘事，也常用描寫、抒情、議論，以使人物更加鮮明，事件更加生動。

　　6、預習教學過程中的各學習要點。

　　教學過程

　　一、老師檢查預習。

　　二、聽老師導入新課。

　　1、問學生蠟燭的作用。

　　2、評價學生的發言并引導學生認識：蠟燭在不同的場合和不同的時間都代表不同的寓意。比如：我們過生日，家里辦喜事時要用蠟燭-----這里蠟燭起著烘托喜慶氣氛、祝福的作用；當發生意外事故，家人親朋好友不幸逝世時，人們點蠟燭是用來寄托懷念、哀思。此外，我們由“蠟燭”還可以聯想到人們常常借蠟燭歌頌教師的奉獻精神（“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”）；借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨（“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”）借蠟燭寫離別（“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”）。

　　3、引入課文：一位老婦人，在身上珍藏了兩支蠟燭，這蠟燭是她的結婚蠟燭，而且在她身上珍藏了45年，有一天她卻把這兩支蠟燭點燃了。這到底是怎么一回事呢？想知詳情，我們就要來學習今天要學的課文——《蠟燭》。

　　三、閱讀課文，用一句話概括課文的主要內容。（課前預習時完成）

　　一位蘇聯青年紅軍戰士，為解放南斯拉夫而犧牲，一位南斯拉夫婦女不忍其暴尸戰場，不顧年老體弱，艱難地將其掩埋，并將珍藏了45年的兩支結婚喜燭點燃在戰士墳頭，悼念烈士表達敬意。

　　四、把握文中反復描寫的內容。

　　為了突出某種形象，某種感情，作者往往會對有些內容反復交代和描寫。這篇課文對敵人的炮火、蠟燭、圍巾、老婦人的某些動作進行了反復地描寫？在文中找出相應的句子。并分別說一說這些描寫的作用。

　　1、對炮火的（十一次）描寫：

　　（1）在方場的中央，我們那五個人被對岸敵人的迫擊炮火趕上了。在炮火下，他們伏在地上有半小時之久。最后，炮火稀了一點兒，兩個輕傷的抱著兩個重傷的爬了回來。

　　（2）他們老是用迫擊炮轟擊方場和附近的街道，整整一天，只有短短的幾次間歇。

　　（3）德國人的炮火一直轟到太陽落山。

　　（4）德國人又開炮了，炮彈在這小小的方場上炸開了，黑色的泥土直翻起來，柱子似的。

　　（5）德國人還在轟擊，可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁。

　　（6）德國人還在開炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠。

　　（7）天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。

　　（8）德國人的炮火沒有停止過，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠的地方。

　　（9）德國人的炮還在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地方都離老婦人很遠。

　　（10）炮彈爆炸的當兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。但是有好幾次，炮彈落得相當近，蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。

　　（11）再沒有炮彈落在方場上了。

　　反描寫炮火的作用：對炮火的很多次描寫，為人物活動設置了一個典型環境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突出表現了老婦人的不顧生死、臨危不懼。

　　2、對蠟燭的（六次）描寫：

　　①她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點了起來。這晚上沒有風，蠟燭的火焰向上直升，一點也不搖晃。

　　②炮彈爆炸的當兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。

　　③蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。

　　④在已經被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點完了，燭芯快給蠟淚淹沒了，但是那一朵小火花依然在閃爍。

　　⑤他們圍著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。

　　⑥在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結婚的花燭還是明晃晃地點在一個蘇聯青年的墳頭。

　　反復寫蠟燭的作用：在這樣一個特殊的環境、特殊的氛圍中，反復描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民戰斗情誼的見證。（3）對黑圍巾的（四次）交代：

　　①做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西，老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。

　　②這時候，一個披著黑色大圍巾的高身材的老婦人走近來了。她默默地走過那些紅軍身邊。

　　③在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。

　　④然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。

　　反復交代圍巾的作用：“黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人與犧牲的蘇聯紅軍戰士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。黑色給人一種沉重肅穆之感。老婦人不只用自己的行動，也在用自己的衣著表現對紅軍士兵的哀悼。這圍巾也渲染了一種沉郁悲涼的氣氛，襯托了人們悲哀的心情。（渲染了一種莊嚴肅穆的氛圍，寄托老婦人的哀思。）

　　（4）對老婦人動作的反復描寫：

　　（三次）寫“爬”：

　　①她從地窖里爬出來，想招呼那五個紅軍到她那里去。她認定，她自己住的地方比較安全。

　　②然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開了。

　　③老婦人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖。

　　（三）次寫“跪”：

　　①老婦人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。

　　②休息夠了，老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額。

　　③她默默地走過那些紅軍身邊，在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。

　　反復寫這些動作的作用：三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了老婦人的行動不便，以及對犧牲戰士的沉痛哀悼。

　　五、感受文中的感人之處

　　文中很多內容都很感動人，你認為最令你感動的是哪一處，為什么？

　　參考：

　　（1）環境危險，炮火連天——想到老婦人不顧生死。

　　（2）年老體弱，掩埋吃力——想到老婦人力量的源泉。

　　（3）視若親人，沉痛哀悼——想到老婦人對烈士的感情。

　　（4）燭光閃爍，真情祭悼——想到老婦人奉獻的精神。

　　六、說一說：老婦人是一個怎樣的人？

　　參考：1、老婦人飽受法西斯強盜侵略之苦，渴望解放，渴望和平，她仇恨侵略者，對蘇聯紅軍滿懷敬意。2、她為紅軍戰士的英雄氣概所激勵，無所畏懼，不怕艱難。3、她如同對待親人一樣安葬紅軍烈士，并把結婚喜燭點在烈士的墳頭并徹夜陪伴，表現出深沉而強烈的母愛。

　　七、老師小結。

　　課堂練習

　　1、抄寫課后詞語

　　2、文中寫到老婦人點了蠟燭之后就在紅軍烈地士的墳前一動不動地坐了一夜，想像一下她心里在想什么？

　　她想：

　　收獲與反思

　　《蠟燭》導學案7

　　３《蠟燭》導學案課型：自讀主備：袁林初審：復審：班級：姓名：組別：

　　【教學目標：】

　　1、分析品味重點語句，把握文章思想感情

　　2、分析人物動作描寫，體味人物豐富的內心世界；

　　3、教育學生珍視現在的幸福生活，努力捍衛世界和平。

　　【教學重難點：】通過分析人物外貌、動作描寫，品味感受人物豐富的情感世界。

　　【知識鏈接】

　　1、背景資料介紹：

　　2、作者介紹：

　　西蒙諾夫，蘇聯俄羅斯作家。生于軍官家庭，1934年開始寫作。1938年畢業于高爾基文學院。1942年加入共產黨。創作以戰爭題材為主。作品有劇本《我城一少年》《俄羅斯人》，長篇小說《日日夜夜》，詩集《友與敵》。這些作品均獲斯大林獎金。1949年10月訪問中國。1950年出版《戰斗的中國》一書，描寫中國人民進行的解放戰爭。1959至1971年發表的三部曲(《生者與死者》《軍人不是天生的》《最后的夏天》)，描寫從戰爭初期蘇聯紅軍在西部邊境的潰敗，1943年的斯大林格勒戰役，到1944年夏天解放白俄羅斯戰役的勝利，具有廣闊的歷史畫面和生動的戰時生活的細節描寫，但所塑造的人物形象的心理活動和性格變化比較少。三部曲獲1974年度列寧獎金。

　　3、題材介紹：

　　【導入】蠟燭，曾是人們常用的照明工具，在黑暗中，一點昏黃的光往往勾起人們內心深處的情感，勾出無限遐想。于是，無論中外，都有許多詩文以蠟燭為題。例如，李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。現在，蠟燭已失去它本身的實用價值，但我們仍常用它來寄托某種情感：喜慶，或是憂傷……今天我們要學習的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫了一種人類最美好的情感，純潔而又令人震撼。

　　【自主學習】

　　1、預習課文，給下列加點字注音：拂曉瓦礫地窖鞠躬顫巍巍

　　2、讀懂大意，理解文章的主旨，《蠟燭》是一首贊美詩、一曲頌歌，它贊美了，謳歌了。

　　【課堂合作探究】

　　1、找出文中哪些地方讓你感動？并說說令你感動的原因。

　　提示：炮火連天，環境危險年老體弱，掩埋艱難掩埋形式，情同母子（跪吻嘴唇、前額）燃起蠟燭，意義特殊（珍藏４５年的結婚喜燭）徹夜守墳，陪伴烈士

　　2、為了突出某種形象、某種感情，作者往往會對有些內容反復交代和描寫。找出文章對哪些內容進行了不厭其煩的反復描寫？理解這樣寫的目的是什么？

　　（對德軍炮火的１１次描寫，對蠟燭的６次描寫，對黑圍巾的４次交代，對老婦人動作的反復描寫（３次“爬”、３次“跪”）

　　（1）對炮火的很多次描寫，為人物活動設置了一個典型環境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現了老婦人的不顧生死、臨危不懼。

　　（2.）在這樣一個特殊的環境、特殊的氛圍中，反復描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民戰斗情誼的見證。

　　（3.）“黑色的大圍巾”表示沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人與犧牲的蘇聯紅軍戰士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。

　　（4）三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動不便老婦人對犧牲戰士的沉痛哀悼。））

　　【課堂小結】

　　這篇文章反映了二戰時期法西斯陣營將人類拖入深重的苦難，反法西斯陣營的各國軍民在埋葬法西斯強盜的戰斗中結下了深深的情誼。在這場正義的戰爭中，各國人民用血肉鑄成了堅固的城墻，許多感人肺腑的形象，令人難忘。

　　“蠟燭”是光明的象征，是奉獻的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰爭的陰霾，燃亮在世界和平的前夜。《蠟燭》是一首贊美詩，一曲頌歌，這首頌歌將永遠回蕩在熱愛和平的世界人民的心頭。讓我們為紅軍烈士致哀，讓我們用行動表達對南斯拉夫母親的崇敬之情吧！我們熱愛和平，我們期盼著世界遠離戰爭，人類遠離罪惡的那一天。【布置作業】：

　　1、完成練習冊

　　2、文章中的老婦人始終沒有說一句話，豐富的內心活動都是通過她的動作表現出來的。試揣摩倒數第四段，設想一下文段中表現的老婦人的心理活動，并用一二百字寫下來。

　　《蠟燭》導學案5

　　【教學目標：】

　　1、積累字詞和文體知識。

　　2.分析品味重點語句，分析人物動作描寫，體味人物豐富的內心世界；

　　3、體味文章思想感情，感受人物豐富的情感世界。

　　4、教育學生珍視現在的幸福生活，努力捍衛世界和平。

　　【基礎積累】

　　1、字詞拂曉瓦礫地窖鞠躬燒灼匍匐肅穆偷襲

　　顫巍巍迫擊炮名副其實精疲力竭永垂不朽

　　2、走進作者

　　西蒙諾夫：蘇聯俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1938年畢業于高爾基文學院。1942年加入共產黨。曾任《文學報》主編、《新世界》雜志編委、《文學俄羅斯》報編委、蘇聯作協副總書記和書記處書記等職。1939年任軍事記者，以后一直從事戰爭題材的創作。代表作有劇本《我城一少年》長篇小說《日日夜夜》。《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》等均獲斯大林獎金。

　　3、文體介紹

　　《蠟燭》是一篇戰地通訊。通訊是記敘文體的又一實用文體，包括人物通訊、事件通訊等。它和新聞一樣，要求及時準確地報道現實生活中有意義的人和事（時效性），但報道的人和事比新聞更具體更系統，注重故事性和生動性。通訊在真人真事的基礎上，根據表現主題的需要，對材料進行精心的選擇和合理的安排，努力寫出人物的思想，突出事件的本質意義。

　　【背景介紹】

　　五、二戰——蘇德戰事簡介

　　1941年6月，納粹黨控制西歐后，德軍侵略蘇聯，破壞了雙方1939年簽定的條約。德軍長驅直入蘇聯，圍攻列寧格勒和斯大林格勒。蘇聯損失慘重，百姓生活困苦。德國以為勝利在即，但俄羅斯人堅決抵抗。俄羅斯寒冷的冬天凍死了很多毫無準備的德國士兵。1943年1月，德軍在斯大林格勒戰敗，90000多名德國士兵成為俘虜。雖然戰爭仍然持續兩年，但這是納粹黨末日的開端。同年，蘇聯紅軍迫使德軍退回邊境，最后把他們逼到柏林。接著在1944年6月，隨著同盟軍度過地中海，攻入意大利，期待已久的“第二戰場”終于開辟。1945年5月，德國投降。蘇聯在第二次世界大戰中損失非常慘重。國民受到德軍殘酷對待，約有幾百萬平民傷亡。

　　2、本文背景

　　1944年9月，蘇聯和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進入南斯拉夫領土達成協議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動計劃，10月5日，簽署了關于保加利亞軍隊參加對南斯拉夫領土上的德軍作戰的南保協定。貝爾格萊德戰役的企圖是：通過蘇、南、保三國軍隊的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團軍級集群，解放被占領的塞爾維亞地區和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往駐希臘的“E”集團軍群的交通線，不讓該集團軍群從巴爾干島南部退卻。這樣，就構成了蘇、南軍隊統一的作戰正面，并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭取本國完全解放創造有利條件。

　　【教學重難點：】通過分析人物外貌、動作描寫，品味感受人物豐富的情感世界。

　　【教學內容】

　　1、讀懂大意，理解文章的主旨，《蠟燭》是一首贊美詩、一曲頌歌，它贊美了，謳歌。

　　2、找出文中哪些地方讓你感動？并說說令你感動的原因。提示：炮火連天，環境危險年老體弱，掩埋艱難

　　掩埋形式，情同母子（跪吻嘴唇、前額）燃起蠟燭，意義特殊（珍藏４５年的結婚喜燭）徹夜守墳，陪伴烈士

　　《蠟燭》同步測試

　　一、積累與運用

　　注音。拂（）曉地窖（）瓦礫（）匍（）匐（）

　　2.根據拼音寫漢字。偷ｘí（）ｐíｎɡ（）障ｊū（）躬肅ｍù（）顫ｗēｉ（）

　　3.解釋詞語。永垂不朽：名副其實：精疲力竭：

　　4.文學知識。《蠟燭》一文的作者是（國籍）的。本文的體裁是。

　　文中的主要人物是，“蠟燭”的象征意義

　　二、類文閱讀

　　《百合花》片段我們走進老鄉的院子里，只見堂屋里靜靜的，里面一間房門上，垂著一塊藍布紅額的門簾，門框兩邊還貼著鮮紅的對聯。我們只得站在外面向里“大姐”“大嫂”地喊。喊了幾聲，不見有人應，但響動是有了。一會兒，門簾一挑，露出一個年輕媳婦來。這媳婦長得很好看，高高的鼻梁，彎彎的眉，額前一溜蓬松松的劉海。穿的雖是粗布，倒都是新的。我看她頭上已硬翹翹地挽了髻，便大嫂長大嫂短地向她道歉，說剛才這個同志來，說話不好別見怪，等等。她聽著，臉扭向里面，盡咬著嘴唇笑。我說完了，她也不作聲，還是低頭咬著嘴唇，好像忍了一肚子的笑料沒笑完。這一來，我倒有些尷尬了，下面的話怎么說呢！我看通訊員站在一邊，眼睛一眨不眨地看著我，好像在看連長做示范動作似的。我只好硬了頭皮，訕訕地向她開口借被子了，接著還對她說了一遍共產黨的部隊打仗是為了老百姓的道理。這一次，她不笑了，一邊聽著一邊不斷向房里瞅著。我說了，她看看我，看看通訊員，好像在掂量我剛才那些話的斤兩。半晌，她轉身進去抱被子了。通訊員乘這機會，頗不服氣地對我說道：“我剛才也是說的這幾句話，她就是不借，你看怪吧！

　　我趕忙白了他一眼，不叫他再說。可是來不及了，那個媳婦抱了被子，已經站在房門口了。被子一拿出來，我方才明白她剛才為什么不肯借的道理了。這原來是一條里外全新的花被子，被面是假洋緞的，棗紅底，上面撒滿百合花。她好像是在故意氣通訊員，把被子朝面前一送，說：“抱去吧。”

　　我手里已捧滿了被子，就一努嘴，叫通訊員來拿。沒想到他竟揚起臉裝作沒看見。我只好開口叫他，他這才繃了臉、垂著眼皮，上去接過被子，慌慌張張地轉身就走。不想他一步還沒走出去，就聽見“嘶”的一聲衣服掛住了門鉤，在肩膀處，掛下一片布來，口子撕得不小。那媳婦一面笑著一面趕緊找針拿線，要給他縫上。通訊員卻高低不肯，挾了被子就走。

　　剛走出門不遠，就有人告訴我們，剛才那位年輕媳婦是剛過門三天的新娘子，這條被子就是她惟一的嫁妝。我聽了心里便有些過意不去，通訊員也皺起了眉，默默地看著手里的被子。我想他聽了這樣的話一定會有同感吧！果然，他一邊走一邊跟我嘟噥起來了。“我們不了解情況，把人家結婚被子也借來了，多不合適呀！……”我忍不住想給他開個玩笑，便故作嚴肅地說：“是呀！也許她在做姑娘時，起早熬夜，不知多干了多少零活，才積起了做被子的錢，或許她還為了這條花被睡不著呢。可是還有人罵她死封建。

　　他聽到這里，突然站住腳，呆了一會兒，說：“那……那我們送回去吧！”“已經借來了，再送回去，倒叫她多心。”我看他那副認真為難的樣子，覺得又好笑，又可愛。不知怎么的，我已從心底愛上了這個傻乎乎的小同鄉。他聽我這么說，也似乎有理，考慮了一下，便下了決心似的說：“好，算了。用了給她好好洗洗。”他決定后就把我抱著的被子，通通抓過去，左一條右一條地披掛在自己肩上，大踏步地走了。

　　一會兒，我們的炮響了，天空劃過幾顆紅色的信號彈，攻擊開始了。不久，斷斷續續地有幾個傷員下來，包扎所的空氣立即緊張起來。

　　包扎所的擔架不夠了，好幾個重彩號不能及時送后方醫院，耽擱下來。我不能解除他們任何痛苦，只得帶著那些婦女，給他們拭臉洗手。能吃得的，喂他們吃一點；帶著背包的，就給他們換一件干凈衣裳；有些還得解開他們的衣服，給他們拭洗身上的污泥血跡。做這種工作，我當然沒什么，可那些婦女又羞又怕，就是放不開手來，大家都要搶著去燒鍋，特別是那新媳婦。我跟她說了半天，她才紅了臉，同意了。不過只答應做我的下手。

　　新媳婦又短促地“啊”了一聲。我強忍著眼淚給那些擔架員說了些話，打發他們走了。我回轉身看見新媳婦已輕輕移過一盞油燈，解開他的衣服，她剛才那種忸怩羞澀已經完全消失，只是莊嚴而虔誠地給他拭著身子，這位高大而又年輕的小通訊員無聲地躺在那里……我猛然醒悟地跳起身，磕磕絆絆地跑去找醫生，等我和醫生拿了針藥趕來，新媳婦正側著身子坐在他旁邊。她低著頭，正一針一線地在縫他衣肩上那個破洞。醫生聽了聽通訊員的心臟，默默地站起身說：“不用打針了。”我過去一摸，果然手腳都冰冷了。新媳婦卻像什么也沒看見，什么也沒聽到，依然拿著針，細細地、密密地縫著那個破洞。我實在看不下去了，低聲地說：“不要縫了。”她卻對我異樣地瞟了一眼，低下頭還是一針一線地縫。我想拉開她，我想推開這沉重的氛圍，我想看見他坐起來，看見他羞澀地笑。但我無意中碰到了身邊一個什么東西，伸手一摸，是他開給我的飯，兩個干硬的饅頭。

　　衛生員讓人抬了一口棺材來，動手揭掉他身上的被子，要把他放進棺材里去。新媳婦這時臉發白，劈手奪過被子，狠狠地瞪了他們一眼，自己動手把半條被子平展展地鋪在棺材底，半條準備蓋在他身上。衛生員為難地說：“被子……是借老百姓的。”“是我的——”她氣勢洶洶地嚷了半句，就扭過臉去。在月光下，我看見她眼里晶瑩發亮，我也看見那條棗紅底色上撒滿白色百合花的被子，這象征純潔的感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的年輕人的臉。10.加點詞表現小通訊員什么性格？

　　11.新媳婦一開始為什么不肯借被子？最后又怎么舍得給小通訊員鋪上？談談你的理解。

　　12.她為什么異樣地瞟了“我”一眼？

　　13.新媳婦為什么“臉發白”、“劈手奪過被子”、“狠狠地瞪了他們一眼”？你是如何理解的。

　　14.請分析結尾畫線的句子在文中起什么作用？

　　《蠟燭》表格式導學案6

　　課題

　　3、蠟燭

　　班級

　　姓名

　　課型

　　新授課

　　主備人

　　趙張昱

　　審核人

　　余鳳平

　　劉華楊霞

　　上課時間

　　20XX年月日

　　學習目標

　　1、分析品味重點語句，把握文章思想感情

　　2、分析人物動作描寫，體味人物豐富的內心世界；

　　3、體味文章思想感情，感受人物豐富的情感世界。

　　重點難點

　　通過分析人物外貌、動作描寫，品味感受人物豐富的情感世界。

　　教學方法：朗讀法、討論法

　　學習過程：

　　一、知識鏈接

　　1、蠟燭，曾是人們常用的照明工具，在黑暗中，一點昏黃的光往往勾起人們內心深處的情感，勾出無限遐想。于是，無論中外，都有許多詩文以蠟燭為題。例如，李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。現在，蠟燭已失去它本身的實用價值，但我們仍常用它來寄托某種情感：喜慶，或是憂傷……今天我們要學習的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫了一種人類最美好的情感，純潔而又令人震撼。

　　2、西蒙諾夫，蘇聯俄羅斯作家。生于軍官家庭，1934年開始寫作。1938年畢業于高爾基文學院。1942年加入共產黨。創作以戰爭題材為主。作品有劇本《我城一少年》《俄羅斯人》，長篇小說《日日夜夜》，詩集《友與敵》。

　　3、通訊是記敘文文體的又一實用文體，也是報紙常用的文章樣式之一，包括人物通訊、事件通訊等。它和新聞一樣，要求及時準確地報道現實生活中有意義的人和事，但報道的人和事比新聞更具體更系統。通訊注意人和事的典型性，善于在真人真事的基礎上，根據表現主題的需要，對材料進行精心的選擇和合理的安排，努力寫出人物的思想，突出事件的本質意義。通訊運用的表現手法是敘事，也常用描寫、抒情、議論，以使人物更加鮮明，事件更加生動。

　　二、自主學習

　　1、預習課文，給下列加點字注音：

　　拂曉（）瓦礫（）地窖（）鞠躬（）顫巍巍（）（）

　　2、讀懂大意，理解文章的主旨：《蠟燭》是一首贊美詩、一曲頌歌，它贊美了________________________，謳歌_____________________________。

　　3、由“蠟燭”我們可以聯想到哪些詩句和歌曲，它們各有什么寓意？

　　三、合作探究：

　　1、初讀課文，暢談感受

　　①、文中的主要人物是誰？記敘了一件什么事？

　　②、整體感知課文，說說文中最令人感到的情景。

　　2、朗讀課文，思考：

　　①、這是一支什么樣的蠟燭？作者一共寫了幾處？課文中哪一句意味深

　　長？蠟燭在文中有何深意？