邂逅霍金教案
邂逅霍金教案
一、教學(xué)目標(biāo)
１、學(xué)習(xí)體會霍金的人格魅力和本文作者人文關(guān)懷精神；
２、能正確把握并表述本文作者思想感情的變化脈絡(luò)；
３、學(xué)習(xí)從多角度、多層次展現(xiàn)人的精神面貌的寫作手法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
感受并學(xué)習(xí)霍金與病魔抗?fàn)帲I(xiàn)身科學(xué)，為人類做出巨大貢獻(xiàn)的堅毅品格和奉獻(xiàn)精神。
懂得人的價值在于奉獻(xiàn)什么而不在于獲取什么。
三、教學(xué)難點(diǎn)
對人文關(guān)懷的理解，如何真正尊重一個人的價值，懂得社會環(huán)境的建設(shè)應(yīng)當(dāng)由每個人做起。
四、教學(xué)過程
（一）、布置預(yù)習(xí)
要求學(xué)生在課前通讀課文，查找有關(guān)的背景資料，并向老師提出問題。
（二）、導(dǎo)入
思路：從題目入手，結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)，介紹霍金的情況，為深入閱讀課文作好鋪墊工作。
１、我們已經(jīng)作過預(yù)習(xí)，請同學(xué)們介紹一下你們所了解的霍金。
學(xué)生介紹集中于兩部分：
霍金的科學(xué)成就——當(dāng)代最重要的廣義相對論和宇宙論家。《時間簡史》，探索時間本質(zhì)和宇宙最前沿的通俗讀物，一本當(dāng)代有關(guān)宇宙科學(xué)思想最重要的經(jīng)典著作，它改變了人類對宇宙的觀念；
霍金的疾病——盧伽雷氏癥，絕癥。最后他的身體會象植物一樣，只有他的心臟、肺和頭腦仍能運(yùn)行，只有思維仍然是完好的，但不能與外界進(jìn)行溝通。
老師的補(bǔ)充：
霍金的一首詩——“是先有雞還是先有蛋／宇宙有開端嗎／如果有的話，在此之前發(fā)生過什么／宇宙從何處來，又往何處去”（點(diǎn)撥）我從哪里來，又往何處去？我們生存的宇宙到底是什么東西？它是否有邊際，是否有一天會消亡？你可曾追尋過這些問題的答案？大多數(shù)人成年后忘懷的問題，霍金等科學(xué)家卻執(zhí)著地追尋著……
霍金的疾病——請同學(xué)們想象以下自己若患有此病后的感受。霍金說：“我得病后的一個體驗(yàn)是：當(dāng)一個人面臨早逝的可能，就會體驗(yàn)到活下去是值得的。”（點(diǎn)撥）是什么支撐著霍金活下去并繼續(xù)在科學(xué)道路上跋涉？（生答：對生命的理解和熱愛。）是的，這種精神與霍金在科學(xué)上的偉大發(fā)現(xiàn)一樣，也是人類的一筆巨大財富。
２、“邂逅”何意？（生答：偶然相遇。）偶然的相遇卻在作者心中留下了不可磨滅的印記。讓我們隨著作者的文筆來邂逅這位偉人吧。
（三）以學(xué)生的問題為出發(fā)點(diǎn)，把握課文的結(jié)構(gòu)、主旨、寫作特點(diǎn)
請學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)，提出問題，進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，并在全班交流。
比較集中的問題：
１、為什么作者寫遇到霍金時，要著重強(qiáng)調(diào)他“與照片上見到的一模一樣”？
（點(diǎn)撥）請學(xué)生朗讀這句句子，一遍保留這半句話，一遍去掉這半句話。
學(xué)生互相討論感受，明確：這是一種驚喜感受的表達(dá)。在沒有思想準(zhǔn)備的情況下遇到仰慕已久的偉人，作者不免有不能確信之情，所以要“確認(rèn)”一下。
（進(jìn)一步點(diǎn)撥）作者對霍金仰慕已久嗎，何以見得？
生答：第一小結(jié)作者寫得很明確。第二小節(jié)我與博士的對話實(shí)際上也是從側(cè)面寫出霍金的偉大。
２、霍金的目光既可看作極度冷漠，也可視為極有魅力，這是什么意思？
學(xué)生互相討論。
（點(diǎn)撥）可結(jié)合背景材料。
生答：這目光反映了一個與嚴(yán)酷命運(yùn)作戰(zhàn)的不屈靈魂，是堅毅不屈精神的反光。一個生長在鮮花與陽光中，一路順風(fēng)的人是不可能有這樣的目光的。所以作者做這樣的描寫。
３、當(dāng)遇到心中的“偶像”時，為什么我卻“呆滯”了，什么也沒有做？
生答：是因?yàn)樘绨菟耍匀绱恕?/p>
生反對：其實(shí)“我”當(dāng)時是想拍照的，只是出于某種原因控制住了自己。書中有“摸了摸照相機(jī)”的描寫。
（點(diǎn)撥）是什么原因呢？文章中怎么寫？
生答：“或許是……”“或許是……”兩段。一是感到不應(yīng)該打攪這位不屈的斗士，這是對個人價值的應(yīng)有尊重。另一個是當(dāng)時的人們的行動感染了我。
（再點(diǎn)撥）當(dāng)時周圍的人們?yōu)槭裁词沁@樣的舉動呢？
生答：都是出于尊重之心。
４、“不幸”和“幸運(yùn)”之說是否矛盾？
生答：不矛盾。霍金身患絕癥是不幸的，但是他卻能夠在外界的幫助下完成對命運(yùn)的抗?fàn)帲虼耸切疫\(yùn)的。
（點(diǎn)撥）外界的哪些幫助？
生答：兩點(diǎn)——Ａ、高度發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)提供了他與外界溝通的可能。Ｂ、他生活在一個個人價值得到充分尊重的環(huán)境中。
（點(diǎn)撥）作者更強(qiáng)調(diào)哪一點(diǎn)？
生答：后一點(diǎn)。書中有“更”字說明這點(diǎn)。
（進(jìn)一步點(diǎn)撥）這是一個充滿人文關(guān)懷的環(huán)境，劍橋就是這樣環(huán)境的代表。
（四）小結(jié)
我們從該課的學(xué)習(xí)中，獲得什么樣的啟示呢？請同學(xué)用幾分鐘思考，并寫下自己的感受。
請若干個同學(xué)朗讀所寫的感受（在自愿的基礎(chǔ)上），與大家分享。
學(xué)生的感受主要從霍金的人格魅力和尊重個人價值的環(huán)境兩點(diǎn)出發(fā)，落到自身的言行上。
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