《水資源的合理利用》教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《水資源的合理利用》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《水資源的合理利用》教案1
一、教學目的
1．知識與技能
⑴能舉例說明主要的水資源短缺問題，并分析其產生的原因。
⑵掌握人類對水資源不合理利用造成的問題，了解一些保護、合理利用水資源的成功經驗。
2．過程與方法
⑴通過分析“世界淡水資源豐缺狀況圖”和“中國淡水資源豐缺狀況及主要跨流域調水路線圖”，了解世界和我國淡水資源的空間分布。
⑵思索解決地區性水資源不足的辦法。
3．情感態度和價值觀
⑴懂得淡水資源對人類生存的重要性。
⑵形成節約資源、保護環境的意識，在自己的生活中養成節約用水的習慣。
二、教學重點
1．水資源利用中存在的主要問題。
2．水資源的合理利用和保護。
三、教學難點
1、我國南水北調各個方案的優缺點分析；
2、不合理利用地下水資源產生的問題；保護地下水資源的措施。
四、教學方法
案例分析法、讀圖分析法、啟發式講述法。
五、課時安排
1課時
六、教學過程
環節一：課程導入
展示有關泰國洪水、云南大旱的圖片。包括受災現狀、救災情況。
讀圖片讓學生感受，并由老師在討論中總結出“大量的洪水沒辦法利用，很多地方又嚴重缺水。”由此引入課題：水資源的利用和保護。
環節二：水資源利用中存在的問題
帶著問題探討：生活在水球上，為什么會缺水呢？
1．展示“地球上各類水體構成圖”，師生討論后得出：地球上的水主要是咸水，淡水部分本來就少，而大多數淡水是冰川水和深層地下水，人類難以利用。現階段方便利用的水主要是河流水、湖泊水、淺層地下水，它們只占淡水的0.3%，只占地球水總量的十萬分之七。
2．展示“世界水資源分布圖”和“中國水資源分布圖”，引導學生讀圖，提問：
世界和中國，哪些地方水資源缺乏？（蒸發量大于降水量）
以中國為例，最干旱的地方最缺水嗎？為什么？（不是，華北地區水資源缺口大于降水最少的西北地區。）
結論：缺水的原因，除降水量與蒸發量之外，還和用水量有關，而用水量與人口密度、工農業集中程度有關。
3．閱讀一段資料
淮河穿城而過，守著淮河沒水喝，這是淮河流域居民生活的真實寫照。陳老漢就住在被固定在淮河岸邊的一艘小船上，每隔十天半個月，就要劃著小筏子到數里外的蚌埠閘附近取水。取回來的水貯在水缸里，放上明礬澄清幾天才能用。平時洗衣、洗菜、做飯都得靠它。
讓學生討論：陳老漢家為什么飲水困難？為什么不喝淮河水？
結論：淮河被污染嚴重。
4．水是生命之源，卻又如此短缺，同學們見過或聽說過哪些浪費水的現象？
答案：工業利用率低、農業漫灌、生活浪費、市政建設造成水管破裂……
5．提問：住在水球上，還有很多地方缺水。造成水資源不足的'原因有哪些？
讓學生總結，在老師的引導下得出結論：
⑴地球上可用的淡水比例小，僅占十萬分之七；
⑵由于氣候差異，水資源存在時間和空間上的差異，干旱地區和干旱季節缺水；
⑶人口稠密，工農業用水量大也是重要原因；
⑷水污染嚴重，造成水資源減少；
⑸水資源浪費現象也十分嚴重。
環節三：解決水資源利用中存在的問題（合理利用和保護）
列出前面的問題，針對這些問題，一條一條地討論解決。
1、針對時間差異，季節缺水。——修水庫。
2．針對地區差異，如我國華北地區缺水。——跨流域調水，南水北調。
3．針對用水量大、浪費嚴重。——開源節流；提高水源利用效率，節約用水。
⑴海水淡化工程。（討論得出：可以以太陽能作為能源。）
⑵雨水截蓄工程。（P36案例，《北京城市雨水利用》，討論案例后的“思考”。）
⑶節約用水。工業上循環利用，提高利用效率；農業上推廣噴灌和滴灌；
生活上節藥用水；遵守《水法》，提高節水意識。
4．針對水污染現象。——依法排污，污水處理再利用。
⑴加強法制管理，污水達標排放。
⑵推廣污水處理工程，污水再生利用。
環節四：專題探索：水資源與生態環境的相互關系。
1．有些地區生態惡化，降水量比往年減少，旱災增加。
——退田還湖、退耕還林、退牧還草，這樣可以增加空氣濕度，增加降水，改變江河斷流、湖泊萎縮、濕地干涸的現象。
2．有些地區地下水利用過度。
讓學生討論：造成哪些問題？怎解決這些問題？
結論：
造成：潛水水位下降；形成地下水漏斗區；地面下沉；沿海還會出現海水入侵地下水。
措施：限量開采，保持地下水位不下降；地表水和地下水搭配運用；回灌補源。
環節五：小結
水是生命之源，水資源利用中存在很多問題，造成水資源短缺和生態問題。我們要合理利用水這種寶貴資源，保護水環境，實現生態可持續發展和經濟社會可持續發展。
練習：保護和合理利用水資源有哪些措施？
《水資源的合理利用》教案2
一、課標以及課標分析
1、課標要求：以某種自然資源為例，說明在不同生產力條件下，自然資源數量、質量對人類生存與發展的意義。
2、課標分解：①什么是水資源？衡量水資源豐歉程度的標準是什么？②世界和我國的水資源的時空分布？③水資源的數量和質量各怎樣影響人類社會的經濟活動？④水資源數量、質量如何對人類的生產活動產生影響⑤如何從開源、節流兩個方面來合理開發利用水資源。
二、教學目標
1、知識與技能
①了解水資源的概念和衡量水資源的具體指標。
②運用圖表說明我國和世界水資源時空分布特征。
③說明水資源的數量和質量對人類生存和發展的意義。
④了解水資源面臨的問題和實現水資源可持續發展的措施。
2、過程與方法
①通過閱讀有關資料和圖片，培養學生的讀圖分析能力。
②通過案例分析和活動設計，培養學生思維方式，挖掘學生潛力，激發學生的求知精神。
③通過開展小組合作作業，倡導合作探究和個性發展，培養學生實踐能力和創新能力。
3、情感態度與價值觀
①樹立資源利用的可持續發展觀點。
②增強學生水資源的憂患意識，樹立科學的資源觀，養成節約用水的良好習慣。
三、教學重點、難點
重點：認識水資源的數量和質量對人類生存與發展的意義，及如何合理利用水資源。
難點：說明在不同生產力條件下，水資源的數量、質量對人類生存與發展的意義。
四、教學方法
學生自主學習、案例分析法、合作探究教學法
五、課時安排
1課時
六、教學手段
多媒體
七、教學過程
（一）課前準備：
1、按學習小組分6人一組，共10組。
2、預習教材內容，按課本的活動和案例要求，由小組集體討論的方式，試得出答案。
3、搜集陳埭水資源狀況（水資源問題、如何解決等）。
（二）新課導入：
用一張圖片引入本節課的內容（沒有水就不能“活”）
（三）教學過程
第一部分 水資源及其分布
水資源是我們賴以生存和發展的資源，地球上有生命存在的重要的原因之一是我們居住的星球有液態水的'存在。水是人類社會賴以生存和發展的不可替代的自然資源。那么什么是水資源呢？請同學閱讀書本上的第一部分內容，然后談談你對水資源的理解。
學生回答：廣義上的水資源是指水圈內的水量總體；狹義的水資源是指陸地上的淡水資源。
問：這些淡水資源是不是全部能為人類所利用呢？
答：目前人類較容易利用的淡水資源：河流水、淡水湖泊水、淺層地下水
教師總結：可見，陸地上的淡水資源本來就比較有限，加上這些淡水資源并不能全部為人類所開發利用，所以，“水的星球”實際上嚴重缺水。那么這些水資源是如何分布的呢？如何判斷一個地方水資源的豐歉程度？請同學接著看第一部分的內容，稍后進行搶答。
一、判斷題
（1）影響水資源數量的因素是徑流量。（錯，降水量和蒸發量）
（2）判斷正誤：衡量一個地區或一個國家水資源豐歉程度的指標：多年平均降水總量。（錯，多年平均徑流總量。）
（3）判斷正誤：降水量大、水資源活躍的地區，水資源豐富；降水量少、水循環不活躍，水資源貧乏。（對）
二、讀《世界各大洲的水資源》圖搶答：
（1）從大洲看，哪個大洲最多？哪個大洲次之？最少的是哪個大洲？
答：亞洲最多，南美洲次之，大洋洲最少
（2）各大洲按多年平均徑流總量由多到少的是怎樣排序的？
答：亞洲、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、大洋洲
問：為什么非洲的降水量比南美洲多，而多年平均徑流總量卻比南美洲少呢？
答：雖然非洲的降水量多，但非洲的蒸發量卻比南美洲要大的多。
導出多年平均徑流總量的公式：多年平均徑流總量=多年平均降水量 一 多年平均蒸發量
三、讀《中國水資源分布圖》搶答
1）、我國的水資源的空間分布狀況
答：南方多，北方少；東部多，西部少
2）、我國水資源時間分布狀況
答：夏秋降水多，水資源較豐富；冬春降水少，水資源較貧乏
3）、導致我國水資源時空分布不均的原因
答：受季風、地形條件的影響
（根據學生回答）教師總結：
（1）影響水資源數量的因素：降水量和蒸發量
（2）衡量一個國家或一個地區水資源的豐歉程度，通常用多年平均徑流總量。
多年平均徑流總量=多年平均降水量 一 多年平均蒸發量
（3）水資源的分布規律
A、降水量大、水循環活躍，水資源豐富；降水量少、水循環不活躍，水資源貧缺。
B、從世界范圍看：按大洲說，亞洲最多（南極洲除外），南美洲次之，大洋洲最少；按國家說，巴西最多，俄羅斯次之，我國居第六。
C、從我國看：從地區分布上看，我國南方水多，北方水少；東部水多，西部水少。從時間分配上看，夏秋降水多，水資源較豐富；冬春降水少，水資源較貧乏。
承轉：由于水是人類社會賴以生存和發展的不可替代的自然資源，因此水資源對人類社會發展影響很大。它的數量跟質量會對人類的生存和發展產生重大的影響。由于水資源的分布存在地區差異，從而影響了地區經濟的發展。
第二部分 水資源與人類社會
晉江屬南亞熱帶季風氣候，多年平均降水量為1200~20xx，受季風氣候的影響，降水量年內分配不均勻。徑流量自西北山區向東南沿海遞減，在經濟相對欠發達的西部西北部流域中上游地區是多雨徑流豐富區，水資源豐富，而在經濟較發達、人口稠密的下游沿海地區降水徑流少，水資源較貧乏。加上晉江工農業的發展對水的需求量的增加，導致晉江的水資源嚴重短缺，部分城鎮（如陳埭）出現了嚴重的用水問題。由此可見，水資源與人類社會的關系十分密切。
問：水資源與人類社會的密切關系表現哪些方面呢？
答：水資源的數量和質量
問：水資源的數量和質量如何對區域經濟產生影響？
答：1、水資源的數量影響經濟活動規模的大小。
（同時要求學生從正反兩方面舉例說明）
2、水資源的質量也會影響一個地區經濟活動的效益
（同時要求學生從正反兩方面舉例說明）
在不同的時代，水資源的數量與質量對區域經濟的影響程度有所不同。請同學閱讀教材P67，圖3.12“水資源利用的進步”回答：
（1）20xx多年前，羅馬人用輸水渠，引用地表水發展農業生產，農業生產靠近哪里發展？
答：當時的生產力水平低下，農業沿河湖地區分布
（2）1870年美國大平原的移民利用哪些水體發展農業生產，生產規模有什么變化？農業生產分布向哪里發展？
答：采用地表水，生產規模變大；農業生產開始向有豐富地下水的地區分布
（3）20世紀50年代以來，海水淡化技術發展使人類生產活動的范圍擴展到哪里？
答：水資源缺乏但又靠近海岸的地區
（4）從這個變化過程中，你得到了什么啟示？
答：在科技較落后的時代，人類生產活動主要是靠近自然資源豐富的地區發展；隨著科技的發展，拓展了人類生存和發展的空間，人類生產在沒有自然資源的地區同樣得到發展。
教師總結：可見，隨著科學技術的進步，人類對資源的依賴程度越來越小。水資源與人類社會的關系隨著時間的變化而變化。但是隨著工業的發展，水資源的污染情況越來越嚴重，發生在我們身邊的就有陳埭的“水污染”事件。課前曾布置同學去搜索相關的資料，接下來我們請部分小組來分享他們的成果。分析陳埭水資源問題及導致這種問題的原因。
（學生上臺進行資料交流）
教師總結：可見科技進步、工業發展的同時，雖然給人類帶來了物質上的收獲，但是人類對水資源的需求增加，過度利用和污染等加劇了水資源短缺。
承轉：科學技術的發展，使人類對自然資源利用的廣度和深度擴大了。隨著人口的持續增長，工農業生產的發展，水資源短缺形勢越來越嚴峻，如何合理利用水資源呢？
第三部分 合理利用水資源
探究一：解析以色列水資源利用的成功之處
1、以色列的自然環境適應發展農業嗎？
答：不適合，只有小部分是地中海氣候，其余多數為熱帶沙漠氣候，常年干旱少雨，不適合于發展農業
2、以色列如何將水資源由少變多？
答：1、開源：海水淡化；2、節流：采用噴灌與滴灌技術、加強對水資源的管理等
3、從以色列發展農業的奇跡中，對中國西北農業發展有何啟示？
答：采用噴灌與滴灌技術，發展節水農業
探究二：解析咸海的憂慮
1）咸海憂慮什么？
答：咸海的面積不斷減少
2）導致這種后果的原因是什么？
答：有自然的原因也有人為的原因，但主要是人為的原因。主要是因為人類無節制的地灌溉，特別是從咸海的兩大入湖河流——錫爾河和阿姆河中提水，導致咸海水量大減，湖面面積不斷縮小。
3）產生怎樣的后果？
答：使該地區大量動物滅絕，位于咸海湖濱的城鎮出現飲水短缺問題，傳統漁業衰落等問題。
探究三：我國華北平原水資源供需矛盾突出的原因以及解決措施
原因：
1．我國水資源時空分布不均是導致華北地區水資源緊張的主要原因。
2．人口增長過快，工農業發展迅速，加劇了水資源緊張程度。
3．水資源綜合利用率低，浪費和污染嚴重。
4．生態環境惡化，干旱頻率加大。
解決措施：
1．加強對水資源的綜合管理，提高水資源的利用效率節約用水、防治水污染。
2、跨流域調水工程是解決華北地區水資源不足的根本途徑。
3、大力發展節水農業，積極推廣耐旱作物；改革灌溉技術，如實行管道輸水、噴灌、滴灌。
探究四：調查陳埭水資源狀況（題目由各小組討論自行確定）
本節小結：通過本節課的學習，我們知道水資源有廣義和狹義之分，人類容易利用的江河、湖泊水和淺層地下水只是水資源的一部分，加上水資源時空分布不均勻，使許多地方不同程度地缺水，制約了人類社會的發展和進步。水資源的數量和質量與人類活動之間是相互影響、相互制約的關系。但科技進步又能對水資源的利用上又發揮了一定的作用，如修建水庫、海水淡化等，然而這不能從根本上解決水資源的短缺，因此必須對水資源進行合理的開發利用，途徑主要是開源、節流。但具體問題要具體分析，要根據各地方的實際來采取開源節流等相應措施，才能令水資源“以少變多”，促進水資源的持續利用和社會的可持續發展。
八、布置作業
小組合作性作業：陳埭水資源的調查報告
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