發生在肺內的氣體交換教案設計
發生在肺內的氣體交換教案設計
一、 教材分析
本節內容是七年級上冊第三章第二節，該節在本章中是重點內容，起著承前啟后的作用。
人體只靠營養是不能生活的，人的生活還需要呼吸，因此在人體營養的基礎上設置了本章。呼吸系統是人體和外界環境之間進行物質交換的系統之一，人體通過呼吸作用，為人體的運動和其他生理活動提供能量。而發生在肺內的氣體交換，是呼吸的重要過程。教材中設計了實驗、圖片、模擬演示的教具等來幫助學生探索這一生理過程。
編寫意圖：因為學生處于迅速發育的時期，對自身的一些生理現象充滿好奇，本文通過呼吸這一生理活動的學習，進一步揭示人體的秘密。
依據大綱、新課程標準及學生的實際情況，為培養學生能力，促進學生發展，確定目標如下：
（一）教學目標
1、知識與技能 通過測定胸圍差，概述肺與外界氣體的交換過程并理解肺泡與血液的氣體交換
2、過程與方法 通過測定胸圍差，培養學生測量數據的能力和分析能力，通過實驗培養學生的動手能力、觀察能力和思維能力。
3、情感態度價值觀 通過肺與外界氣體的交換，幫助學生樹立保護環境的意識。
（二）教學重點
肺與外界的氣體交換和肺與血液間的氣體交換
（三）教學難點
肺泡與血液間的氣體交換（由于七年級學生沒學物理學中的氣體的擴散作用，且肺泡與血液間的氣體交換是學生看不見、摸不著的，比較抽象）
二、教學方法
1、教法及依據 根據七年級學生活潑好動、表現欲強，集中注意力時間短的特點及其認知水平，設置一些有啟發性的問題，啟發學生思考分析，培養學生自我獲取知識的能力和參與創新意識。依據初中學生抽象思維能力較弱這一特點，運用演示、圖片等直觀教學手段進行教學，使抽象的過程轉化為直觀的動畫。
2、學法：真正落實學生的主體地位，教師引導學生自主探究、實驗觀察、合作學習等多種學習方式解決問題，讓學生通過觀察、動手、分析、推理完成對事物的從感性到理性的認知過程。
三、教學手段
多媒體教學 充分利用多媒體的“聲、色、圖、像”等特點，形象生動地展示動態變化的特點，將“胸廓變化、肺與血液間的氣體交換”制成一個動態過程，可使抽象的過程轉化的更加直觀、形象。
四、課前準備
軟尺 自制模擬膈肌運動的模型 向澄清的石灰水中吹氣的裝置 注射器 自制多媒體課件
五、教學程序設計
（一）導入新課
在復習的基礎上以問題的形式導入新課，如復習后請同學思考：空氣入肺后，在肺內發生了怎樣的變化？這樣可以激發學生探索學習的欲望。
（二）探索過程
1、測胸圍差 教師提供軟尺，引導學生閱讀，組織交流，給予評價。選一組學生到臺前給全班同學操作，其他同學觀察操作過程，然后交流操作中的優點及不足，尋找合適的測量方法。然后教師組織全體同學分組測量，記錄數據，測量結束，讓學生試著提出問題。教師出示討論題目：你認為胸圍差的差別與什么有關？胸圍差能完全代表胸廓容積的變化嗎？胸圍差的大小說明了什么？
2、在討論問題的基礎上引導學生做深呼吸動作，親自體驗探討引起胸廓變化的肌肉，學生交流討論，隨后課件展示胸廓變化的動態過程，教師引導學生進一步確認引起胸廓變化的肌肉，學生交流討論，隨后課件出示胸廓的動態變化圖，教師引導學生進一步確認引起胸廓變化的肌肉。
出示思考題1：胸廓容積變化時，肺有變化嗎？若有變化，肺到底是怎么樣變化的？學生推測，陳述觀點。引導學生用實驗證明，教師出示自制模擬膈肌運動的模型，通過模擬演示，讓學生在觀察的基礎上自己分析，獲取結論。（因為模型是一模擬模型，需先分析裝置代表的名稱）學生演示前，引導學生認識膈肌變化與胸廓的關系，這樣可降低學生探索問題的難度。
思考題2：肺擴大與縮小時，肺內氣壓又是如何變化的呢？（注壓力與體積的關系對于初一學生來說，難度較大，為了降低難度在此設置實驗，教師演示學生跟做），用拇指封住注射器筒口，往里推針把，直到推不動，再將拇指松開，使針把回位。教師引導學生在親自感知的基礎上，合作交流，得出結論，肺擴張，肺內氣壓下降；肺回縮，肺內氣壓升高。
思考題詞：吸氣導致胸廓的擴大，還是胸廓的擴大導致吸氣？學生分組討論，互相交流，得出結論。
3、拓展延伸：請同學聯系實際，說出生活中常見到的與呼吸有關的現象，如會游泳的同學可能有這樣的體會，剛下水時，如果水超過胸部，你會感到呼吸有些吃力，這是為什么？等引導學業說出一些生活現象，分析討論，學以致用。
4、回扣重點：外界氣體是怎樣進入肺的？小組合作討論，教師投示表格：表格見附頁。
在總結歸納的基礎上，深挖教材，對學生進行思想教育，讓學生認識到保護環境的重要性。
過渡銜接 氣體入肺后，發生了什么樣的變化？學生作出推測，讓學生設計方案進行探究。教師出示實驗裝置，一生演示，其他學生觀察現象。教師出示思考題：為什么設置甲瓶？用口吹入的氣體使澄清的石灰水變渾濁，說明了什么？（培養學生科學獲取知識的方法）教師引導學生分析環境中的氣體與呼出的氣體成分的比較表分析（充分利用課本資料），人呼出的氣體與環境中的氣體有什么區別？為什么會有這樣的區別？并進行合作交流，得出結論在肺內發生了氣體交換。那么這種變化是怎樣發生的呢？以問題自然過渡到肺泡與血液間的氣體交換。
（三） 肺泡與血液的氣體交換過程
課件展示“肺的內部結構圖”引導學生分析討論肺適于發生氣體交換的結構特點。在分析肺內部結構的基礎上，教師補充氣體的擴散作用（因為初一學生對氣體的擴散原理不太了解，教師可采用噴灑香水的方法，讓學生親自感知氣體的擴散，教師給以點拔氣體的擴散方向，為何擴散。
針對性練習 學生做同步練習題，深化理解肺泡內的氣體交換，達到探究深化的目的。
合作探討 外界空氣中的氧是如何到達人體的血液的？教師鼓勵學生積極思考，教師引導學生討論分析、思考、探索，并給經及時的反饋，補充深化學生對知識的理解。
思維延伸
氧最后是在細胞中的什么部位被利用的？引導學生聯系前面學習的知識，自己解決困惑。
課堂小結
小組表達交流自己在知識和能力方面的收獲，讓學生自己小結。
課后實踐
課后測量自己的肺活量，并和其他同學的肺活量進行對比。訓練學生的技能，引導學生參與課后活動，增加學生的學習興趣。
教學效果分析：
本節課運用了實驗教學，合作學習、自主探究等多種學習方法，以多媒體課件輔助教學，激發了學生的學習興趣，調控了課堂氣氛，增強了教學的直觀性，培養了學生合作意識、創新能力。預計教學效果良好。
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