匈牙利舞曲的教案設計
匈牙利舞曲的教案設計
音樂《匈牙利舞曲》說課稿
通過本堂課的教學要達到以下目標，首先是情感、態度、價值觀“目標，通過帶領學生聽賞《匈牙利舞曲》（第五號），使他們感受樂曲熱烈奔放的情緒；感受世界名曲的不朽魅力；引導學生高雅的音樂生活情緒。其次是“過程與方法”目標，通過律動參與、編配歌詞等教學手段，幫助學生記憶樂曲的主題；通過分段聆聽，輔以聲勢和肢體動作，發展學生的音樂聽覺思維。在“知識與技能”上主要是讓學生初步了解匈牙利這個國家的風情，認識舞曲概念以及匈牙利舞曲速度和力度上的特點。引導他們初步分辨三部曲式的音樂結構；體會音樂速度、力度、節奏、音區等要素對音樂情緒的作用。
本節課的教學重點是培養學生的音樂聽覺思維，記憶樂曲的主題。感受匈牙利舞曲速度、力度特點，感受熱烈奔放的情緒。難點只要是學生對旋律的記憶以及學生對樂曲結果的聆聽與分辨。
教學方法：
整 節課的聽賞程序師：整體聆聽——分段賞析——整體復聽。在初次整體聆聽時，讓學生提出需要知道的問題，調動學生的主體學習意識，同時潛移默化地培養他們高 雅的音樂生活情趣；分段賞析過程中，利用聆聽、分析音樂要素、演唱音樂主題、分辨樂句、配聲勢、肢體參與等手段，充分調動學生的聽覺思維，發展音樂聽覺能 力、記憶能力和感受能力；在最后的整體聆聽環節中，分辨樂曲的三部曲式，加強學生對音樂的感受和理解。最后，找到課前預設問題的答案，加深對本曲的感受和 記憶，最終讓學生在發展音樂聽覺思維方面和感受理解音樂方面有所收獲。
教學過程：
一、導入：
1、觀看樂曲的演奏錄像
2、學生提出問題（引導學生帶著問題欣賞音樂）
師：關于這首樂曲，你們都想知道些什么呢？
出示問題并提出：最后老師還想聽聽你們能不能唱出一段樂曲的主題呢？
二、分段欣賞
（一）聆聽第一部分
1、聽第一部分主題A
（1）提問它是什么情緒？
（2）師生交流，旋律熱烈、奔放。（速度快，力度強）
（3）提問：為什么會有這樣的情緒？旋律上還有什么特點？
（4）出示主題A，并分析
①師范奏主題生看譜
②師范奏（放慢速度）生拍手打節拍，用“|a”哼唱
③生用唱名演唱
④出示沒有附點的旋律，學生視唱并唱標準速度
3 6|I 6|5 67|6－|4 56|3－|2117 73|6－‖
⑤體會兩種旋律的不同，師邊打拍子邊對比唱（指明加了附點，音樂有一種向前推動的感覺）
⑥再次視唱，表現熱烈，奔放的情緒。
2、聽第二主題（感受音樂速度和力度的變化）
(1)、聆聽比較兩段旋律情緒，為什么更加熱烈奔放了？（音區高，重音記號、切分節奏）
(2)、再次聆聽樂曲第一部分的兩個主題，看老師手勢
（教師隨音樂拍手，速度慢時用點手心的方式隨音樂拍點手）
(3)、交流，教師動作變化與音樂的關系
（二）欣賞第二部分
1、記憶主題 (通過聽音樂排序的游戲引導學生記憶主題)
①教師彈奏四樂句，生排序
②生視唱曲譜
i5 55|54 34|5 5|i5 55|54 32|1 1|3 4 |3 2|33 44|5i 5|3 4 |3 2|54 32|1i 1‖
③聽樂隊演奏，分析音樂在速度、力度上最大的特點？（速度時快時慢、力度是強時弱，指明這就是匈牙利舞曲的特點）
④交流四句旋律是反復出現的，并出示歌譜視唱。
2、師為第二部分主題填詞演唱，并隨音樂舞蹈
①教師范唱、填詞
（啦啦啦啦，我們一起唱歌，啦啦啦啦，我們一起跳舞。啦啦啦啦，我想請你跳個舞，啦啦啦啦，我們一起跳個舞）
②學生演唱
③師示范舞蹈，提問：舞蹈的動作和音樂有密切關系，誰能發現？（舞蹈動作的節奏和音樂的節奏相吻合）
④師生共舞
三、整體欣賞
1、完整欣賞樂曲
要求：打著節奏欣賞音樂的第一部分，跳著舞感受音樂的第二部分，思考音樂有幾部分？
2、再次完整聆曲
出示4張卡片（兩張紅，兩張黃），師告知音樂有三部分，第一部分舉紅色卡片、第二部分舉黃色卡片，選擇第三部分卡片顏色并排出每個部分順序。
3、交流（三部分卡片順序及哪兩部分相似）
四、作曲家介紹
五、檢測
提問：曲名？作者國籍？樂曲分幾部分？匈牙利舞曲的速度、力度特點？樂曲的情緒？哼唱一個主題？
設計特點、理念：
1、音樂教學信息量大
本 節課盡管只用了一個音樂材料（匈牙利舞曲），但深入挖掘了作品內涵，從速度、力度再到旋律，從演唱、表演到學譜，教學形式豐富多樣并切實有效。如體會匈牙 利舞曲的特點，速度時快時慢，力度時強時弱；體會帶附點的旋律對音樂有一種向前推動的感覺；還有關于作曲家勃拉姆斯及樂曲的創作背景了解等。
2、教學中滲透音樂文化
“你 們聽過音樂會嗎，同學們？誰能告訴大家聽音樂會時應該注意什么？”學生回答不能隨意講話……待學生交流完后，老師又補充，聽音樂時你可以隨音樂輕輕搖擺， 每個節目演出結束的時候要以熱烈的掌聲表示對演員的尊敬。當音樂會的錄像欣賞完后，老師又帶領大家熱烈鼓掌。如此幾句短短的話語導入，一次熱烈的鼓掌，讓 學生感受到了一種音樂文化的氣息，真誠而友善，提高了學生的欣賞品位。除此之外，教師在介紹曲家勃拉姆斯時也是這樣說的，“我要隆重地向你們介紹一個人， 他就是這首樂曲的作者一勃拉姆斯。”隨后介紹了作曲家的創作經歷，讓學生對樂曲的創作背景有了更深入的理解。
3、一切藝術實踐體驗為旋律進行特點做隱性埋伏
在 樂曲分段賞析過程中，通過配聲勢，肢體參與等多種形式，有效地進行了對音樂要素、主題旋律的分析，充分調動了學生的聽覺能力，記憶能力和感受能力。《匈牙 利舞曲》盡管只有二部分，但第一部分中卻包含二個主題音樂，而第二部分旋律也有時快時慢，時強時弱的音樂變化，因此對三年級的學生來說要充分完整的欣賞不 是那么容易，更別說是記憶旋律。但儲老師設計的第一環節從開始的聽辨情緒，主題哼唱，過渡到附點節奏的對比視唱（要求視唱時身體坐直，眉毛豎起來，喉嚨打 開，把聲音放出來），讓學生充分體驗匈牙利舞曲音樂熱烈、開放的情緒。第二環節欣賞第一部分主題B，引導學生聽辨 主題并在樂曲熱烈時拍手，速度變化時點手心，簡單的動作立刻有效地讓學生關注了音樂的發展變化。第三環節聆聽第二部分主題時，采用了聽音排序的游戲，既讓 學生克服了聽覺疲勞，又了解了旋律的每個樂句。第二部分欣賞中，為了幫助學生記憶歌曲旋律，又通過自編歌詞演唱、舞蹈等教學活動，既吸引了學生注意力，又 簡單化了主題讀譜的難度。第四環節整體欣賞時，用卡片紅、黃顏色表示樂段也是非常有效。最后借助曹理評委的一句點評，本節課真是“層層包著，節節推新”。
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