《傷仲永》教學(xué)設(shè)計

時間：2024-09-19 18:23:15

精選《傷仲永》教學(xué)設(shè)計范文

精選《傷仲永》教學(xué)設(shè)計范文

精選《傷仲永》教學(xué)設(shè)計范文

　　【學(xué)習(xí)目標】

　　1、知識與技能：

　　⑴ 利用課文注釋和工具書讀懂課文。

　　⑵ 朗讀課文正確掌握句中的停頓。

　　⑶ 理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。

　　2、過程與方法：

　　通過朗讀課文翻譯理解課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文言文的能力。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：

　　領(lǐng)會后天教育對人成材的作用，激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。

　　【重、難點】

　　1、朗讀課文，正確掌握句中的語頓。

　　2、翻譯文言文的技巧和方法。

　　3、理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。

　　【教學(xué)時間】

　　一課時。

　　【教學(xué)步驟】

　　1、導(dǎo)語設(shè)計：

　　天才，什么是天才?高爾基說過天才出于勤奮天才是打到一百次仍站立著的人，卡菜爾也說過天才就是無止境刻苦勤奮的努力。世上沒有絕對的天才，只有勤勞、不懈追求的普通凡人。今天，我們學(xué)習(xí)《傷仲永》，看看王安為何傷仲永呢?

　　2、走近王安石：

　　提示學(xué)生從名、時、地、評作五個方面掌握，準備作一分鐘搶答。

　　3、學(xué)習(xí)文言文的方法：

　　對照注釋，一字一句地讀，通過合作交流，把課文讀懂。

　　師引：

　　⑴ 推薦一位讀得最棒的同學(xué)大聲朗讀。

　　⑵ 師讀。

　　⑶ 學(xué)生評價師和生讀的有什么不同?(點評)

　　朗讀文言文如何停頓才好呢?

　　4、多媒體顯示：

　　停頓的要領(lǐng)：

　　⑴ 理解文章，確定停頓點。(主要是指不能把意思讀破。)

　　⑵ 根據(jù)語言順序來停頓。(是指不能把詞語讀破。)

　　⑶ 停頓要體現(xiàn)出省略成分。

　　5、下面我來連一連，縱著一同學(xué)一句，大家齊讀：(多媒體顯示)

　　⑴ 未嘗/識書具，忽/啼求之。

　　⑵ 借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名。

　　⑶ 其詩/以養(yǎng)父母、收族為意。

　　⑷ 自是/指物作詩/立就，其文理/皆有可觀者。

　　⑸ 父/利其然也，日扳仲永/還謁于邑人。

　　⑹ 余聞之也/久。

　　三、研習(xí)課文

　　1、整體把握，理清思路：

　　⑴ 大家自由朗讀課文。(結(jié)合注釋和手中資料書疏理文意，把課文試著翻譯邊讀邊說出聲)

　　⑵ 搶答賽：

　　隸：屬于。

　　嘗：曾經(jīng)

　　書具：書寫工具，指筆、墨、紙、硯等。

　　自為其名：自己題上自己的名字。

　　文理：指文采和道理。

　　還謁：四處拜訪。

　　乞：求取。

　　泯然：完全。

　　通悟：通達聰慧。

　　材人：有才能的人。

　　還自揚州：從揚州回家。

　　得為眾人而已耶?：它是一個反問句，恐怕他連普通人還不如罷了。

　　⑶ 翻開書，同桌互相試者翻譯，找出不會翻譯的句子，然后提出來，全班同學(xué)一起解決：

　　文言文翻譯五字法：(多媒體顯示)

　　留：國號、年號、地名、官名、人名、書名等可照錄翻譯;

　　替：用現(xiàn)代漢語詞語替換古義詞;

　　調(diào)：調(diào)整倒裝句的語序，使之符合現(xiàn)代漢語的習(xí)慣;

　　補：補出省略句中省略內(nèi)容;

　　刪：刪去沒有實在意義的詞。

　　2、課文研討、探究：

　　大家自由讀課文，分小組討論，揣摩文意，提出文章有價值、值得探究的問題：

　　⑴ 方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段?這幾個階段，有見有聞，有祥有略，這樣安排用意何在?

　　⑵ 方仲永由天資過人變得泯然眾人，原因是什么?

　　⑶ 最后一段的議論講了什么道理?

　　學(xué)生討論交流，并自由發(fā)言，明確：

　　⑴ 仲永的三個階段。第一階段：仲永生五年其文理皆有可觀者寫方仲永幼年時天資過人，具有作詩才能。第二階段：十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。寫十二三歲時的方仲永才能衰退，大不如前。第三階段：又七年泯然眾人矣。寫方仲永又過七年后完全變成一個平庸之人。寫仲永年少時天資聰慧，以聞的形式;寫仲永十二三歲才思不能稱前時之聞，以見的形式;寫仲永最終平庸無奇，又以聞的形式。聞和見有機結(jié)合，敘述真切可信。課文詳寫第一階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父的貪利之舉導(dǎo)致他才能衰退。后兩個階段略寫，幾筆點出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。詳略處理，有力突出文章主旨，體現(xiàn)傷的含義。

　　⑵ 從方仲永的個人情況來看，原因是父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，貪圖小利，目光短淺，不使學(xué)，從道理上講，方仲永卒之為眾人，是因為其受于人者不至，即沒有受到后天正常的教育。

　　⑶ 作者主要強調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對成才的重要作用。

　　板書本課主要內(nèi)容。

　　3、欣賞品味：

　　⑴ 品味用詞的精當(dāng)傳神。如：啼字，生動的寫出了索求書具的情態(tài)等。

　　⑵ 了解說理散文中的敘事技巧。

　　四、歸納總結(jié)

　　師問：

　　1、本文的寫作意圖是什么?

　　2、我們可以從方仲永身上吸取那些教訓(xùn)?

　　生答，小結(jié)，明確：

　　1、本文用傷點出作者的寫作意圖，傷是哀傷痛惜的意思，表達了作者對方仲永這樣的人才，泯然眾的哀傷、痛惜之情。

　　2、人的智力發(fā)展存在著某些差異，但這不是起決定作用的因素，是后天的教育和學(xué)習(xí)。青少年應(yīng)正確認識自己，天資好的，加上勤奮學(xué)習(xí)可能成為棟梁之才;反之，即使天資再好，如后天不學(xué)習(xí)，同樣會碌碌無為。另一方面，即使天資再差的人如勤奮學(xué)習(xí)，也可以成為有用之才。

　　五、布置作業(yè)(拓展延伸)

　　1、老師收集有關(guān)學(xué)習(xí)的名言警句(多媒體展示)并讓學(xué)生以其中一條為主線,談?wù)勛约旱恼J識體會。

　　名言警句：

　　⑴ 我是個拙笨學(xué)藝者，沒有充分的天才，全憑苦學(xué)。──梅蘭芳《舞臺生活四十年》

　　⑵ 形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。有幾分勤學(xué)苦練，天資就能發(fā)揮和個人的勤學(xué)苦練是成正比例的。──郭沫若

　　⑶ 天才是用勞動換來的。──童第周

　　⑷ 有人問：寫一首好詩是靠天才呢;還是靠藝術(shù)?我的看法是：苦學(xué)而沒有豐富的天才，有天才而沒有訓(xùn)練，都歸無用，兩者應(yīng)該相互為用，相互結(jié)合。──亞里士多德《浮學(xué)》

　　⑸ 神童和天才如果沒有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和不斷的努力，就不能成才，甚至墮落為庸人。──維納

　　2、以由方仲永所想到的為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言者的角度和觀點，寫在讀書筆記上。

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