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      實用文檔>語文《語文園地四》教學設計

      語文《語文園地四》教學設計

      時間:2024-08-24 01:14:07

      語文《語文園地四》教學設計

      語文《語文園地四》教學設計

      語文《語文園地四》教學設計

        《語文園地四》教學設計

        教學目的要求:

        1.提高學生識字的興趣。?

        2.引導學生留心觀察周圍的事物,主動認字。?

        3.鞏固復習學過的形近字,并力求書寫美觀,工整。?

        教學重點:

        主動認字,有興趣識字。?

        教學難點:

        字在田字格中擺放美觀、工整。如:少、無、手、毛、電。?

        教學用具:

        電腦、課件、實物投影、圖片、標牌。?

        課前準備:

        1.把我會認這個環(huán)節(jié)的字,制成轉盤,內設音、形、義。?

        2.把我會讀這個環(huán)節(jié)中的標牌,制作成小型標牌,并配以適當的圖片。?

        3.制作生字軟件。?

        教學步驟:

        一、講清要求,引出我會認?

        小朋友們!你們看,這些星星多漂亮呀!今天,孫老師要把它送給會聽、會說、會認、會讀還會寫的學習小組。大家可要努力喲!來!咱們一塊兒學習《語文園地(四)》。?

        二、我會認?

        1.小女孩會認什么字?(生答)?

        2.對,她不光會認字,她還會認好多字呢!你瞧!(點出轉盤。)?

        3.你們會認嗎?誰會認?(引導學生自由認讀:杏、林、休、森、松、桃、橋、機。)?

        4.請3位同學當眾大聲認。?

        5.6個學習小組開火車認。?

        6.小朋友們認的對,讀的準?墒牵銈冎绬?這8個字里藏著秘密呢?聰明的小朋友一看就知道。(引導學生觀察轉盤上的8個字與木字的關系。)?

        7.為什么這些字里都有個木字呢?請小朋友們在小組里商量商量。(學習小組討論。)?

        8.玩游戲玩轉盤,猜字謎(教師操縱轉盤轉動。引導學生在玩中發(fā)現每個字里有木的原因)。?

        9.全班再認讀一遍。?

        三、我會讀?

        小朋友們認得真好,咱們接著往下學。(點出我會讀。)?

        1.小男孩讀什么?(出兒童電影院)?

        2.你會讀嗎?你是怎樣會讀的?(引導學生說。)?

        3.告訴你們,兒童電影院就是這個地方的標牌。標牌大都掛在一個地方大門邊或大門上,你們見過嗎?(引導學生留心觀察周圍的事物。)?

        4.標牌該怎樣讀呢?誰會讀?(指導學生正確朗讀標牌上的短語。)?

        5.出示8個標牌,讓學生自由朗讀。?

        6.再出6幅圖,讓學生在小組中選出合適的標牌貼在圖上。(引導學生在小組內互相討論交流完成一項任務。)?

        7.每個學習小組向全班同學匯報小組貼的是什么標牌,為什么這樣貼,該怎樣讀?(教師相機指導,引導學生正確讀出語句。)?

        (四)律動?

        (五)比比寫寫?

        1.出生字。請小朋友們仔細看大屏幕,比一比,這些挨著的字有哪些地方不同?你想說哪一組,就說哪組。(小朋友在小組內自由說。)?

        2.大家說得好,還能不能寫好呢?請小朋友們翻開書第100頁,在書上寫寫這些字,注意擺好寫字姿勢。(生書寫,師巡視。)?

        3.請3位同學,把自己寫好的字,擺在實物投影下,讓全班同學欣賞,評一評哪些字寫得美,美在什么地方;哪些字,寫得不夠工整,問題在什么地方?(教師相機指導少、手、毛、電、幾字在田字格中的關鍵筆畫。)?

        4.全班同學在田字格本上再寫幾個少、手、毛、電字鞏固鞏固,要求寫得美觀、工整。(生寫,師巡視。)

        點評

        湖北省教研室肖惠珍

        語文園地的編排,完全從學生的角度出發(fā),激勵學生進行各種語文實踐活動,體現了課程理念上的更新。孫靜老師完全領會了編者的意圖,把握了語文園地的特點,把教學的重點放在主動興趣上。無論是教學設計,還是教學流程,都始終抓住了具有自信心,具有激勵性,具有親切感的我會,不停的用小女孩會認,你會認嗎?小男孩會讀,你會讀嗎?來激發(fā)學生主動學習的熱情,讓學生在興趣盎然中去認、去讀、去比、去寫。?

        孫靜老師的教學,還注意了以轉變學生的學習方式為突破口,來改進自主的教學。雖然面對的是六、七歲的小朋友,但是孫靜老師還是采用了分組討論,學生自己觀察分析交流匯報等合作學習的方式。小朋友通過小組討論會認字與木的關系,通過玩轉盤,猜字謎的游戲,通過觀察、認讀圖畫和生活中的牌匾,通過交流匯報識字體會等多種方式把語文學習與學生生活聯(lián)系起來,讓學生體會到:語文學習在生活中無處不在,無時不有,沒有什么課內外,校內外的鴻溝。這樣做,能夠引導學生有意識地關注身邊的漢字,激發(fā)學生留心觀察周圍的事物,在生活中主動識字。有利于促進課內課外,校內校外的結合,有利于貫徹生活處處皆語文的理念。?

        孫靜老師的教學寫字指導比較具體、實在,學生書寫落實。指導寫字時,孫老師充分發(fā)揮了田字格和范寫的作用,對難寫字易錯字的關鍵筆畫、起筆進行了具體指導、范寫。當學生練寫后,又請幾位同學把自己寫好的字,擺在實物投影下,讓全班同學欣賞、評議,初步感受漢字的形體美。?

        不過,本課教學如果能更加注重課型特點(側重于學生對基礎知識的復習、鞏固以及拓展、運用)就會更好地突現本教材的特點。在訓練過程中應大膽放手讓學生進行真正的實踐活動,教師的牽引不要太多。例如:我會認這一環(huán)節(jié),還可讓學生充分發(fā)表意見說出不同的構字理由。因為孩子識字、認字的思維活動是多維的,在相互思維碰撞中啟發(fā)出更多的求異火花。此外,在我會讀的引導中,如果能對學生讀牌匾的過程中進行適當的語感訓練,效果會更明顯些。因為會讀不僅是能讀出牌匾上的字音,而且應從大體上知道牌匾所示的處所是干什么的,它與別處有什么不同。通過讀,就能幫助學生初步感悟出如何說話才能更明白地表達意思,以達到會讀的真正目的。

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