《軍神》教學(xué)設(shè)計與反思
《軍神》教學(xué)設(shè)計與反思
教學(xué)設(shè)計：
《軍神》這篇課文的重、難點是通過人物神態(tài)、情緒的變化把握事情發(fā)展變化，體會軍神驚人的毅力、鋼鐵般的意志。在人物對話中，要讀出劉伯承的舒坦、平靜的語氣，以示作為軍人的劉伯承的鎮(zhèn)定、沉著、堅毅。而朗讀沃克醫(yī)生的話要結(jié)合他的神態(tài)、情緒的變化加以靈活處理，或疑惑、或關(guān)切、或敬佩。但要讀好這些語氣，需有生活實際經(jīng)驗。這對于僅十來歲，還無豐富生活閱歷的小學(xué)生來說是在是個困難。教學(xué)中，我打破常規(guī)，大膽采用為電影片斷配音的形式，來幫助學(xué)生理解課文，突破重、難點。首先，讓學(xué)生欣賞電影片斷，使學(xué)生有一個感觀認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生們看到手術(shù)臺上，劉伯承忍劇痛撕破床單一幕時，不由得也隨劇情咬緊牙關(guān)，緊握拳頭。這時候的學(xué)生已情不自禁地進(jìn)入了情境，許多學(xué)生都不忍再看。然后，趁熱打鐵，讓學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備為課文配音。老師提出要求：畫出人物神態(tài)、情緒變化的詞語以作為配音的提示語。這一教學(xué)設(shè)計的目的是使學(xué)生在勾勾畫畫的過程中，進(jìn)一步體會人物的思想感情變化，抓住課文要點。最后，指名學(xué)生配音。這時候的學(xué)生已不再是旁觀者，而是作為演員親身經(jīng)歷語言情境，由旁觀者成為參與者。
教學(xué)反思：
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐本課的教學(xué)設(shè)計，在課文內(nèi)容方面不作煩瑣的分析講解，而是根據(jù)課文的特點，設(shè)計系列以學(xué)生為主體的語文實踐活動，使學(xué)生的語文能力在語文實踐活動中得到提高。本案例將電影資料引入到課堂教學(xué)中，增強(qiáng)了學(xué)生的感觀認(rèn)識，通過觀看電影，自覺地與課文主人公的情感融為一體。課文的功能是提供一個有意義的情境讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生語言溝通、對話能力。再次，語文教育即生活，教材要讓學(xué)生覺得感興趣、有用并與日常生活有關(guān)，必須能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實問題，把學(xué)習(xí)教材課文與自己的現(xiàn)實生活感受結(jié)合起來。這樣他們才想去學(xué)。
2．教材作為知識的載體，是教師組織課堂教學(xué)的依據(jù)。但我們不應(yīng)局限于教材，而應(yīng)密切結(jié)合學(xué)生生活實際，對教材二度開發(fā)，以課本為依托，注重課外知識的延伸，使教材所承載所知識能引起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣。
配音教學(xué)的方式既新穎、獨特，又尊重了學(xué)生的心理特點與主體地位。學(xué)生可以根據(jù)自己的體驗來配音，有一個充分發(fā)揮自由個性的空間。同時在為電影配音的過程中也會享受到成功的喜悅與失敗之后的不甘心。
3、由于學(xué)生初次接觸配音這一教學(xué)形式，學(xué)生的表現(xiàn)還顯得拘謹(jǐn)、不自然，對教材的把握還不透徹。在教學(xué)中，教師應(yīng)循序漸進(jìn)，不應(yīng)急于求成。
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