與優(yōu)秀教師同行讀后感范文
�。ㄒ唬┡c優(yōu)秀教師同行讀后感
“與優(yōu)秀教師同行，讓自己的成長更加生動而豐富。”這是寫在扉頁一側的一句話，這句話激發(fā)了我閱讀這本書的熱情。在大略翻閱一遍后，我似乎開始對每位教師的文字表達有了一種細致了解的沖動，并希望從每個人的成長心路中找到適合自己的方向。讀完這本書，我的感受有以下幾點：
一、成長的背后是勤奮的付出。
成長的道路有很多，但是能否堅持下去是對成功最大的考驗，不管所處環(huán)境的優(yōu)劣，從也曾浮躁過的境遇中突破迷茫，從甘于寂寞的平庸中改變現狀，沒有誰是隨隨便便就能成功的，縱然破繭成蝶的時刻是美妙的，但是沒有一番勤奮的付出、默默的奉獻、執(zhí)著的追求，任何暫時的表面文章都是徒勞，這是每一位親歷者發(fā)自內心的言說。
也許我們的生活中摻雜了過多的沙礫，才讓眼睛迷離模糊，但是無論何時都要知道成長的背后是勤奮的付出。
二、課堂教學的精彩是教師成功的法寶
教書育人是教師的首要任務。只有自己的學生取得了成績、獲得了發(fā)展，為人師者才可以算得上是合格的。課堂是教師的第一舞臺，在這里，可以觸摸一個教師的教育思想、可以感知一個教師的教育境界、更重要的是可以洞察一個教師與眾多學生的精神世界。因此，教師的課堂功力從很大程度上決定了教師發(fā)展的根本潛力，因為，一節(jié)課凝結著一個教師遠遠超越40分鐘的付出，那是思想的挑戰(zhàn)、思考的變通、角色的轉換，還有方式方法的調整，集中展現著教師或豐富或靈活或機智的教育智慧。
因此，我們要錘煉自己的教學本領、扎實教學功底，在課堂教學改革中，發(fā)揮優(yōu)勢、克服不足，找準課堂發(fā)展的突破口，結合每一節(jié)課及時反思自己的優(yōu)缺點，讓每一節(jié)課成為每一個課堂教學改革的實踐基地，讓課堂成為師生共同成長的陣地。
三、讀書、反思、寫作是教師成長的不竭動力
教師作為讀書人的原則擺在生活的重要位置，在讀書中享受精神的盛宴、在反思中激發(fā)教育的靈感、在寫作中提升教育理念，這樣的教育生活才是完滿而幸福的。
每一位教師的成長經歷，無不與書為伴，從苦讀到樂讀、從樂讀到享讀，到自然而然的改變提升，讀書功力的積淀讓教師站在了一塊眼界大開的高地，有了那些生動的實例，我們怎能還有理由再去說不？
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這學期閱讀了《與優(yōu)秀教師同行》這本書，這本書給我以很大震撼，書中講述了很多優(yōu)秀教師的艱難成長歷程的感人故事，讀完之后，給我以很大力量。真是一本難得的好書。正是這本《與優(yōu)秀教師同行》的書，才知道無論前面的道路多么坎坷，我都會頑強的拼搏下去，因為正義永遠戰(zhàn)勝邪惡，因為不經歷風雨怎么能見彩虹！
我開始細細品讀第一位教師的成長故事：優(yōu)秀師范畢業(yè)生被分配到偏遠的山區(qū)，心情失落到極點，但最后還是沒有放棄自己的夢想，也付諸行動。遇到專制的校長差點向命運低頭卻在最絕望的時候遇到了中的“貴人”，身處逆境卻堅守著“人生為一大事來，做一大事去”的志存高遠。讀了他的故事真的給我無窮的力量，對我們的最初的夢想“不拋棄，不放棄”是一個人成長的源泉動力，我們所需要就是那種執(zhí)著和堅持。
隨后我快速翻閱了其他人的故事，所有的字里行間都流淌著奮斗、成長，所有的故事都演繹著有夢想你就了不起，所有的人都讓我明白有行動就有收獲。這 50 位教師，都是優(yōu)秀的，但也是平凡的。他們大多數都在山野鄉(xiāng)村，他們沒有教育專家的頭銜，也不是當今教壇的大家，他們僅僅是一群普通的一線教師。但正是這些普通的教師，帶給我們異樣的感動和振奮，閱讀每一個人的生命的軌跡、心靈的吶喊和智慧的思想，都讓我得到一次次心靈的滌蕩和洗禮。
編者的幾句話更是成了我信奉的至理名言：
“倘若每個老師，都擁有一雙既漂亮又明亮的大眼睛，這個世界的美，不就又多了幾分？教師的'眼睛美容，請找教育哲學�？崎T診。
心若容器，既可以負荷風雨，也可以承載陽光，對成長中的教師而言，少不了一顆對待世俗的平常心。
平凡中的偉大，總有不平凡的靈魂支撐。專業(yè)成長，永遠不存在年齡的限制。即使今天開始出發(fā)，只要懷揣著崇高，依舊可以走出生命的榮光和尊嚴。
感恩與專業(yè)成長之間，似乎遠隔千山萬水，然而，很多時刻，恰恰是看起來風馬牛不相及的事兒，卻是生命路程中必不可少的要件。
老教師說：“讀《與優(yōu)秀教師同行》，曾經相似的經歷，飽經磨難的心理歷程，實踐、閱讀、反思、寫作，每個人的成長道路不同，但過程相近�！�
我也贊同老教師的觀點。但是，最讓我感慨的卻是書中講的“講究批評的藝術”：
批評也是一種關心、愛護的表現。作為教師，經常要面對做錯事的學生，劈頭蓋臉地對學生進行指責，未必能收到應有的效果。批評學生，要注意一事一批，學生犯了錯，教師要針對學生的錯誤進行批評，不要輕易地將學生以往的錯誤聯系起來。批評學生，要對事不對人，無論是優(yōu)秀的學生，還是經常出錯的學生，教師都要一視同仁，批評學生，評語要準確，恰如其分。準確、真誠的評語，會使學生心悅誠服、欣然接受。蘇霍姆林斯基說過：只有學生把教育看成是自己的需要且樂于接受時，才能取得最佳教育效果。他曾處理過這樣一件事：一個學生打死了一只麻雀，為教育學生，他責令學生找到鳥巢，見一個鳥巢里面幾只雛雀嗷呼喚自己的媽媽。蘇霍姆林斯基不無憂傷地說：“它們失去了媽媽，現在誰也無法救活它們了。”這情景使這個學生非常懊悔。二十年后，他對蘇霍姆林斯基說：“如果當年您嚴厲批評我，那么這么多年來我就不會自己懲罰自己。”自我教育是批評要達到的最高境界。藝術的批評是教師奉獻給學生的一份財富。
已經教學十多年，這次真的是受到了深刻的洗禮，我會在以后的工作中多閱讀，多反思，多總結，也真誠地希望能得到更多的同行的指導，再次感謝書中認識那些讓我感動的朋友。
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