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      與優(yōu)秀教師同行讀后感

      時(shí)間:2021-06-12 13:41:26 讀后感 我要投稿

      與優(yōu)秀教師同行讀后感范文

        (一)與優(yōu)秀教師同行讀后感

        “與優(yōu)秀教師同行,讓自己的成長(zhǎng)更加生動(dòng)而豐富。”這是寫在扉頁一側(cè)的一句話,這句話激發(fā)了我閱讀這本書的熱情。在大略翻閱一遍后,我似乎開始對(duì)每位教師的文字表達(dá)有了一種細(xì)致了解的沖動(dòng),并希望從每個(gè)人的成長(zhǎng)心路中找到適合自己的方向。讀完這本書,我的感受有以下幾點(diǎn):

      與優(yōu)秀教師同行讀后感范文

        一、成長(zhǎng)的背后是勤奮的付出。

        成長(zhǎng)的道路有很多,但是能否堅(jiān)持下去是對(duì)成功最大的考驗(yàn),不管所處環(huán)境的優(yōu)劣,從也曾浮躁過的境遇中突破迷茫,從甘于寂寞的平庸中改變現(xiàn)狀,沒有誰是隨隨便便就能成功的,縱然破繭成蝶的時(shí)刻是美妙的,但是沒有一番勤奮的付出、默默的奉獻(xiàn)、執(zhí)著的追求,任何暫時(shí)的表面文章都是徒勞,這是每一位親歷者發(fā)自內(nèi)心的言說。

        也許我們的生活中摻雜了過多的沙礫,才讓眼睛迷離模糊,但是無論何時(shí)都要知道成長(zhǎng)的背后是勤奮的付出。

        二、課堂教學(xué)的精彩是教師成功的法寶

        教書育人是教師的首要任務(wù)。只有自己的學(xué)生取得了成績(jī)、獲得了發(fā)展,為人師者才可以算得上是合格的。課堂是教師的第一舞臺(tái),在這里,可以觸摸一個(gè)教師的教育思想、可以感知一個(gè)教師的教育境界、更重要的是可以洞察一個(gè)教師與眾多學(xué)生的精神世界。因此,教師的課堂功力從很大程度上決定了教師發(fā)展的根本潛力,因?yàn)椋还?jié)課凝結(jié)著一個(gè)教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越40分鐘的付出,那是思想的挑戰(zhàn)、思考的變通、角色的轉(zhuǎn)換,還有方式方法的調(diào)整,集中展現(xiàn)著教師或豐富或靈活或機(jī)智的教育智慧。

        因此,我們要錘煉自己的教學(xué)本領(lǐng)、扎實(shí)教學(xué)功底,在課堂教學(xué)改革中,發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、克服不足,找準(zhǔn)課堂發(fā)展的突破口,結(jié)合每一節(jié)課及時(shí)反思自己的優(yōu)缺點(diǎn),讓每一節(jié)課成為每一個(gè)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐基地,讓課堂成為師生共同成長(zhǎng)的陣地。

        三、讀書、反思、寫作是教師成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力

        教師作為讀書人的原則擺在生活的重要位置,在讀書中享受精神的盛宴、在反思中激發(fā)教育的靈感、在寫作中提升教育理念,這樣的教育生活才是完滿而幸福的。

        每一位教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷,無不與書為伴,從苦讀到樂讀、從樂讀到享讀,到自然而然的改變提升,讀書功力的積淀讓教師站在了一塊眼界大開的高地,有了那些生動(dòng)的實(shí)例,我們?cè)跄苓有理由再去說不?

        (二)與優(yōu)秀教師同行讀后感

        這學(xué)期閱讀了《與優(yōu)秀教師同行》這本書,這本書給我以很大震撼,書中講述了很多優(yōu)秀教師的艱難成長(zhǎng)歷程的感人故事,讀完之后,給我以很大力量。真是一本難得的好書。正是這本《與優(yōu)秀教師同行》的書,才知道無論前面的道路多么坎坷,我都會(huì)頑強(qiáng)的拼搏下去,因?yàn)檎x永遠(yuǎn)戰(zhàn)勝邪惡,因?yàn)椴唤?jīng)歷風(fēng)雨怎么能見彩虹!

        我開始細(xì)細(xì)品讀第一位教師的成長(zhǎng)故事:優(yōu)秀師范畢業(yè)生被分配到偏遠(yuǎn)的山區(qū),心情失落到極點(diǎn),但最后還是沒有放棄自己的夢(mèng)想,也付諸行動(dòng)。遇到專制的校長(zhǎng)差點(diǎn)向命運(yùn)低頭卻在最絕望的時(shí)候遇到了中的“貴人”,身處逆境卻堅(jiān)守著“人生為一大事來,做一大事去”的志存高遠(yuǎn)。讀了他的故事真的給我無窮的力量,對(duì)我們的最初的夢(mèng)想“不拋棄,不放棄”是一個(gè)人成長(zhǎng)的源泉?jiǎng)恿Γ覀兯枰褪悄欠N執(zhí)著和堅(jiān)持。

        隨后我快速翻閱了其他人的故事,所有的字里行間都流淌著奮斗、成長(zhǎng),所有的故事都演繹著有夢(mèng)想你就了不起,所有的人都讓我明白有行動(dòng)就有收獲。這 50 位教師,都是優(yōu)秀的,但也是平凡的。他們大多數(shù)都在山野鄉(xiāng)村,他們沒有教育專家的頭銜,也不是當(dāng)今教壇的大家,他們僅僅是一群普通的一線教師。但正是這些普通的教師,帶給我們異樣的感動(dòng)和振奮,閱讀每一個(gè)人的生命的軌跡、心靈的吶喊和智慧的思想,都讓我得到一次次心靈的滌蕩和洗禮。

        編者的幾句話更是成了我信奉的至理名言:

        “倘若每個(gè)老師,都擁有一雙既漂亮又明亮的大眼睛,這個(gè)世界的美,不就又多了幾分?教師的'眼睛美容,請(qǐng)找教育哲學(xué)專科門診。

        心若容器,既可以負(fù)荷風(fēng)雨,也可以承載陽光,對(duì)成長(zhǎng)中的教師而言,少不了一顆對(duì)待世俗的平常心。

        平凡中的偉大,總有不平凡的靈魂支撐。專業(yè)成長(zhǎng),永遠(yuǎn)不存在年齡的限制。即使今天開始出發(fā),只要懷揣著崇高,依舊可以走出生命的榮光和尊嚴(yán)。

        感恩與專業(yè)成長(zhǎng)之間,似乎遠(yuǎn)隔千山萬水,然而,很多時(shí)刻,恰恰是看起來風(fēng)馬牛不相及的事兒,卻是生命路程中必不可少的要件。

        老教師說:“讀《與優(yōu)秀教師同行》,曾經(jīng)相似的經(jīng)歷,飽經(jīng)磨難的心理歷程,實(shí)踐、閱讀、反思、寫作,每個(gè)人的成長(zhǎng)道路不同,但過程相近。”

        我也贊同老教師的觀點(diǎn)。但是,最讓我感慨的卻是書中講的“講究批評(píng)的藝術(shù)”:

        批評(píng)也是一種關(guān)心、愛護(hù)的表現(xiàn)。作為教師,經(jīng)常要面對(duì)做錯(cuò)事的學(xué)生,劈頭蓋臉地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指責(zé),未必能收到應(yīng)有的效果。批評(píng)學(xué)生,要注意一事一批,學(xué)生犯了錯(cuò),教師要針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng),不要輕易地將學(xué)生以往的錯(cuò)誤聯(lián)系起來。批評(píng)學(xué)生,要對(duì)事不對(duì)人,無論是優(yōu)秀的學(xué)生,還是經(jīng)常出錯(cuò)的學(xué)生,教師都要一視同仁,批評(píng)學(xué)生,評(píng)語要準(zhǔn)確,恰如其分。準(zhǔn)確、真誠(chéng)的評(píng)語,會(huì)使學(xué)生心悅誠(chéng)服、欣然接受。蘇霍姆林斯基說過:只有學(xué)生把教育看成是自己的需要且樂于接受時(shí),才能取得最佳教育效果。他曾處理過這樣一件事:一個(gè)學(xué)生打死了一只麻雀,為教育學(xué)生,他責(zé)令學(xué)生找到鳥巢,見一個(gè)鳥巢里面幾只雛雀嗷呼喚自己的媽媽。蘇霍姆林斯基不無憂傷地說:“它們失去了媽媽,現(xiàn)在誰也無法救活它們了。”這情景使這個(gè)學(xué)生非常懊悔。二十年后,他對(duì)蘇霍姆林斯基說:“如果當(dāng)年您嚴(yán)厲批評(píng)我,那么這么多年來我就不會(huì)自己懲罰自己。”自我教育是批評(píng)要達(dá)到的最高境界。藝術(shù)的批評(píng)是教師奉獻(xiàn)給學(xué)生的一份財(cái)富。

        已經(jīng)教學(xué)十多年,這次真的是受到了深刻的洗禮,我會(huì)在以后的工作中多閱讀,多反思,多總結(jié),也真誠(chéng)地希望能得到更多的同行的指導(dǎo),再次感謝書中認(rèn)識(shí)那些讓我感動(dòng)的朋友。

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