《給年輕班主任的建議》讀后感1300字
這是一本倡導(dǎo)以愛，以科學(xué)的愛管理班級(jí)的書，愛與科學(xué)是班主任工作的雙翼，愛，給教師教書育人的動(dòng)力和激情；科學(xué)，讓教師能夠行之有效地實(shí)施高效率的教學(xué)。本書的每一位作者以愛喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，以愛撥亮學(xué)生人生之初迷茫的雙眼它以愛醞釀智慧，以智慧點(diǎn)亮讀者心頭的火花，照亮前進(jìn)的路。以來自全國(guó)各地的班主任的真實(shí)案例的形式，闡述了不同的實(shí)踐、不同的視點(diǎn)，展示了班主任工作的喜怒哀樂，發(fā)人深醒，令人動(dòng)容。
全書共分為七輯：分別是這樣管好一個(gè)班、與學(xué)生相處有藝術(shù)、做一個(gè)有智慧的班主任、一個(gè)學(xué)生一個(gè)世界、借助家長(zhǎng)的力量、換個(gè)思路做德育、做個(gè)夠?qū)I(yè)的班主任。其中的內(nèi)容均來自全國(guó)各地優(yōu)秀的班主任之手，我想這樣更有利于博采眾家之長(zhǎng)，畢竟有這么多種好的選擇，總會(huì)有適合自己或者迫切需要的存在。
比如，陳勝老師把企業(yè)管理中的“名牌戰(zhàn)略”引入優(yōu)陳勝老師把企業(yè)管理中的“名牌戰(zhàn)略”引入優(yōu)秀班級(jí)的創(chuàng)建之中，為班級(jí)管理提出了吸收人類先進(jìn)管理文化，要開放思維的全新課題；趙登亮老師在多年美育研究的基礎(chǔ)上，提出寬容鑄就心情美，生動(dòng)闡述了寬容與教師心理健康的關(guān)系；朱國(guó)紅老師在與學(xué)生相處的藝術(shù)中，提出了神奇的“忽悠之術(shù)”，令班級(jí)管理別開生面，讀來妙趣橫生；萬瑋老師的換“換一種方式開家長(zhǎng)會(huì)”對(duì)家長(zhǎng)會(huì)從形式到內(nèi)容做了全新的詮釋……
我比較感興趣的是《師生溝通技巧》一文，因?yàn)樵趯W(xué)校中班主任應(yīng)該是學(xué)生接觸最多的人，所以與學(xué)生的交流溝通顯得很重要。但是現(xiàn)實(shí)中的情況是與學(xué)生交流溝通很難，學(xué)生的想法有很多都是和老師大相徑庭相差十萬八千里的。這就造成了很奇怪的'現(xiàn)象：教師不理解學(xué)生的奇怪舉動(dòng)到底意欲何為，學(xué)生也不懂教師的嚴(yán)格要求為何不近人情。
有人說學(xué)生很無奈，因?yàn)樗麄儾涣私饨處煹牡拙�在哪里，所以他們需要一次次的犯錯(cuò)來嘗試摸清你的底線。有時(shí)候想想確實(shí)如此：學(xué)生自己知道犯錯(cuò)嗎？知道！知道為什么還會(huì)犯錯(cuò)甚至一而再再而三的犯錯(cuò)？這就需要與學(xué)生的交流和溝通。通過交流你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的想法可能很單純，并沒有我們看到的那么奇葩，很多時(shí)候?qū)W生時(shí)知道會(huì)犯錯(cuò)，但是最終支配他們犯錯(cuò)的不是理智而是情感。
另外，通過交流學(xué)生也能明確知道老師的要求，這樣可以在師生之間達(dá)成一個(gè)無形的協(xié)議，可以更有效的約束學(xué)生。但是交流并不是隨隨便便就能達(dá)到效果的，因?yàn)橛械膶W(xué)生會(huì)因?yàn)榉N種原因逃避交流或者是選擇撒謊，所以如何交流就顯得十分重要。
要想和學(xué)生很好的交流最重要的還是要和學(xué)生成為朋友。有人說教師和學(xué)生天生就是敵人，想想的確是，教師剝奪了學(xué)生玩耍的時(shí)間，取而代之的是課堂枯燥的學(xué)習(xí)；回家了還不能好好玩，因?yàn)橛凶鳂I(yè)；有事沒事還和家長(zhǎng)告告狀……其實(shí)我想這些都不能成為借口，一個(gè)班主任，要成為學(xué)生的“朋友”，重要的因素在于這個(gè)班主任是否具有人格魅力，是否懂得尊重學(xué)生，信任學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，關(guān)注學(xué)生。對(duì)待學(xué)生應(yīng)該是用關(guān)心和呵護(hù)，用愛心感染學(xué)生，讓學(xué)生真正感受到老師在為自己好，這樣學(xué)生才會(huì)放下一切包袱與教師交心。
正如這本書的編后記中所說“這本書不是包治百病的靈丹妙藥，它不會(huì)解決班主任工作中的所有困難與困惑”，這需要我們結(jié)合自己的實(shí)際情況，不斷摸索。而這本書中案例在教學(xué)過程中仍然具有巨大的借鑒意義。
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