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      《閱讀的力量》讀后感

      時(shí)間:2024-12-18 22:40:00 登綺 讀后感 我要投稿

      《閱讀的力量》讀后感(通用15篇)

        讀完一本名著以后,大家心中一定有不少感悟,不能光會(huì)讀哦,寫(xiě)一篇讀后感吧。想必許多人都在為如何寫(xiě)好讀后感而煩惱吧,以下是小編為大家收集的《閱讀的力量》讀后感,歡迎閱讀與收藏。

      《閱讀的力量》讀后感(通用15篇)

        《閱讀的力量》讀后感 1

        早間起床,讀齋藤孝《閱讀的力量》,該書(shū)雖然是暢銷(xiāo)書(shū)的筆法,但催人深省之處亦復(fù)不少。齋藤?gòu)?qiáng)調(diào):讀書(shū)須多種多樣,恰如食物的選擇,不能挑食。讀書(shū)的種類(lèi)須盡量廣泛,同時(shí)亦必須達(dá)到一定的量,才能起到變化身心氣質(zhì)的作用。齋藤推薦的是“文庫(kù)本100冊(cè)”(類(lèi)似于文學(xué)經(jīng)典)和“知識(shí)新書(shū)50冊(cè)”(由各科之名家大家所寫(xiě)之門(mén)徑書(shū),如愛(ài)因斯坦的《相對(duì)論淺說(shuō)》之類(lèi))。又,讀書(shū)須著力于概括,將書(shū)中精義鉤玄提要,方能運(yùn)用裕如。齋藤特別反對(duì)那種膚泛淺薄的閱讀,認(rèn)為閱讀需要有一種緊張感,豎起脊梁,打起精神。

        總括齋藤在書(shū)中所言的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn),可以總結(jié)為如下幾條:

        1.隨時(shí)隨地閱讀,讓閱讀成為一種習(xí)慣,勿以為閱讀只是書(shū)齋里的事情,其實(shí)只要將書(shū)放在口袋里,到哪里都可以讀(讓人想起了八十年代的那些讀書(shū)人)。

        2.讀書(shū)要善于歸納要點(diǎn),善于運(yùn)用。這樣,就需要在閱讀之時(shí),精力與思想高度集中。

        3.書(shū)籍要多樣,要有一定的深度,總結(jié)起來(lái),則可分為三點(diǎn):

        (1)種類(lèi)多——思想即可趨于健全,避免絕對(duì)化。

        (2)內(nèi)容深——多讀有深度的名家名著,思想即不至于淺薄,且能不斷得到鍛煉與充實(shí),與社會(huì)精英的對(duì)話,可以極大地提升個(gè)人的層次。

        (3)冊(cè)數(shù)足——讀書(shū)要讀到一定的冊(cè)數(shù),才能形成習(xí)慣。作者的估計(jì),為4年之內(nèi)讀完150冊(cè)以上(大學(xué)生的四年極為寶貴,現(xiàn)在的大學(xué)生誰(shuí)能如此讀書(shū),將來(lái)必能成就完善之人格)。

        凡此種種皆特為“時(shí)代病”而發(fā),日本曾被稱之為“以讀書(shū)立國(guó)的國(guó)家”,從德川至明治時(shí)期幾乎人人讀書(shū),即使挑夫走卒、青樓女子也手不釋卷,歌德、尼采、莎翁、托爾斯泰是每個(gè)大學(xué)生的“熟人”。但自從七八十年代流行文化大行其道,明治大正時(shí)期的“教養(yǎng)主義”如流水落花而不復(fù)現(xiàn),流行的漫畫(huà)音樂(lè)取代了嚴(yán)肅讀物的位置,普通日本人不以學(xué)問(wèn)谫陋為恥,反以孜孜讀書(shū)為怪。日本的.經(jīng)濟(jì)頹靡雖不能歸因于此,但這種人不向?qū)W的氛圍,恐怕是其復(fù)蘇無(wú)力的一個(gè)助因。齋藤教授此書(shū),蓋為喚起日本民眾讀書(shū)熱情而發(fā),然而我作為讀書(shū)人,亦從中受教不少,寬博的眼光,娓娓道來(lái)的筆調(diào),讓人不由自主地翻下去,“時(shí)光就像流沙,會(huì)消失得無(wú)影無(wú)蹤,然而這些時(shí)光都被高度凝縮在書(shū)里并留存了下來(lái),這種充實(shí)的安詳感令人喜悅。”凡讀書(shū)人,對(duì)此都會(huì)“心有戚戚焉”的。

        《閱讀的力量》讀后感 2

        語(yǔ)文能力是教出來(lái)的,還是讀出來(lái)的?

        莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),似乎為“語(yǔ)文能力是讀出來(lái)的”增添了一個(gè)有力的佐證。小學(xué)畢業(yè)的作家,獲得如此成就,當(dāng)然不是教出來(lái)的。可是此言一出,立即會(huì)招致反駁——莫言畢業(yè)于北師大學(xué)魯迅文學(xué)院創(chuàng)作研究生班,并獲文藝學(xué)碩士學(xué)位呢!但是,莫言似乎一點(diǎn)也不給教育界留“面子”,公然承認(rèn)自己36歲就讀北師大,純粹是“混文憑”,根本沒(méi)好好上過(guò)課。

        那么,語(yǔ)文能力是不是不可教呢?當(dāng)然不是,語(yǔ)文能力可教,也不容忽視,但是真正起決定作用的不是教,而是大量的閱讀。這就是《閱讀的力量》想要告訴我們的道理。

        作者斯蒂芬·克拉生是世界著名語(yǔ)言學(xué)家,他通過(guò)大量研究資料,向我們揭示了這樣一個(gè)殘酷的事實(shí)——大部分老師花了大量時(shí)間,在課堂上教字詞句、語(yǔ)法規(guī)則、語(yǔ)文知識(shí)、閱讀方法、寫(xiě)作風(fēng)格,基本上是浪費(fèi)時(shí)間,遠(yuǎn)不如讓孩子“自由自主閱讀”成績(jī)更突出。

        “自由自主閱讀”又稱FVR,是指純粹為了閱讀而閱讀,不需寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告,也不用回答章節(jié)后的問(wèn)題。若是不喜歡這本書(shū)了,也不必勉強(qiáng)讀完它。相對(duì)于直接教學(xué)而言,F(xiàn)VR是非常重要的語(yǔ)言教育方式。若是少了FVR,學(xué)生則很難獲得高階段的語(yǔ)言能力。

        書(shū)中,學(xué)者Hermann的研究頗耐人尋味。他以《動(dòng)物莊園》中的生詞為例,測(cè)驗(yàn)兩組學(xué)生。第一組受試者以背誦方式來(lái)記憶這些單詞,第二組則是閱讀《動(dòng)物莊園》這本書(shū)。事前兩組受試者都不知道要接受單詞測(cè)驗(yàn)。背完單詞與讀完書(shū)一周后的測(cè)驗(yàn)結(jié)果是背誦組的表現(xiàn)較佳,但是三周后再測(cè),兩組受試者的表現(xiàn)已無(wú)分別。在前后兩次測(cè)驗(yàn)時(shí)間內(nèi),背誦組的人忘掉了許多單詞,但是閱讀組的人分?jǐn)?shù)反而增加了。由此可見(jiàn),詞匯可以通過(guò)閱讀積累,不必專(zhuān)門(mén)記憶。同樣,語(yǔ)法知識(shí)、拼寫(xiě)能力、理解能力等都可以通過(guò)自由閱讀完成,不是非教不可的。

        也有人認(rèn)為,只有寫(xiě)才會(huì)寫(xiě),寫(xiě)作能力是從實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中培養(yǎng)的。克拉生則認(rèn)為,寫(xiě)作風(fēng)格并非是從寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)中產(chǎn)生的,而是通過(guò)閱讀產(chǎn)生的。如果你每天寫(xiě)一頁(yè)東西,你的寫(xiě)作風(fēng)格或是駕駛文字的能力并不會(huì)進(jìn)步。相反,人在閱讀中遇到的語(yǔ)言歷練遠(yuǎn)比寫(xiě)作中要多。所以,要想形成良好的寫(xiě)作風(fēng)格,必須通過(guò)大量的自由閱讀,并從不同風(fēng)格的語(yǔ)言文字中去品味和模仿。

        書(shū)中引用了大量的研究來(lái)證明,F(xiàn)VR幾乎永遠(yuǎn)優(yōu)于直接教學(xué),不經(jīng)過(guò)正式教育,僅僅依靠FVR便足夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

        那么,是不是學(xué)生的學(xué)習(xí)就不需要教師呢?當(dāng)然不是,作者并不是完全排斥教師的作用,而是認(rèn)為教師的`力氣沒(méi)有用對(duì)地方。教師的主要作用不是花大把時(shí)間掰開(kāi)了揉碎了地去講,而是應(yīng)該想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,給學(xué)生提供一個(gè)無(wú)壓力閱讀的環(huán)境。當(dāng)孩子因樂(lè)趣而閱讀,當(dāng)他們“上了書(shū)本的鉤”時(shí),便會(huì)不自主地、不費(fèi)力地掌握大量的詞匯,提升理解能力和拼寫(xiě)能力,使用復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu),建立良好的寫(xiě)作風(fēng)格。

        傳統(tǒng)的直接教學(xué)認(rèn)為,學(xué)生必須先熟習(xí)語(yǔ)文的技能,然后才能將這些技能應(yīng)用到閱讀與寫(xiě)作中,但這并不是人類(lèi)大腦運(yùn)作的方式。正確的方式應(yīng)該是為了閱讀有意義的東西,然后在閱讀中發(fā)展語(yǔ)文能力。我們一直弄混了因與果的關(guān)系,不是先“會(huì)讀”才會(huì)“想讀”,而是先“想讀”才能“會(huì)讀”。

        討論至此,可能還會(huì)有人提出質(zhì)疑:既然閱讀的力量如此強(qiáng)大,那為什么有人讀了大量的書(shū),可謂學(xué)富五車(chē),卻仍然寫(xiě)不出一篇像樣的文章呢?

        是的,這種現(xiàn)象十分普遍,原因可能是他們的閱讀一直是功利的。對(duì)他們而言,閱讀只是為了獲得信息、提取知識(shí)、應(yīng)付考試,沒(méi)有真正體會(huì)到自由自主閱讀的樂(lè)趣。

        同時(shí),該書(shū)也就如何提升孩子的閱讀興趣,給出了很好的建議以及方法上的指導(dǎo),值得教師和家長(zhǎng)們借鑒。

        “幼年與青少年時(shí)期無(wú)所不讀的經(jīng)歷,與這個(gè)人此生最后的成就有正向的關(guān)系。”由此可見(jiàn),大量的自由閱讀對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。教師與其花費(fèi)時(shí)間去講,不如給學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會(huì)。于學(xué)生而言,能夠沉浸在文字與思想的趣味中,是一種無(wú)與倫比的幸福。

        《閱讀的力量》讀后感 3

        今年寒假,閑暇之余,拜讀了斯蒂芬丶克拉生的《閱讀的力量》。作為一位家長(zhǎng),真的不知道閱讀課外讀物是這么有益的一件事。我很少去看書(shū),雖然常常讓孩子看書(shū),但是我卻很少自己完完整整的閱讀完一本書(shū)。我真的很羨慕那些看過(guò)很多書(shū)的人。因?yàn)樗麄儾徽撌菑恼f(shuō)話、寫(xiě)作還是成績(jī)方面都比我優(yōu)秀。現(xiàn)在我才真正認(rèn)識(shí)到閱讀的力量有多大。

        《閱讀的力量》這本書(shū)是這個(gè)寒假老師布置給家長(zhǎng)閱讀的必讀書(shū)目之一。在這本書(shū)中讓我糾正了許多有關(guān)閱讀的錯(cuò)誤看法。書(shū)中最重要的是提倡自由自主的閱讀。閱讀是因?yàn)橄腴喿x而閱讀,不是因?yàn)橐卮饐?wèn)題、寫(xiě)報(bào)告、被布置閱讀而閱讀。只有因?yàn)榕d趣而閱讀的才能發(fā)揮閱讀的最大力量。

        這本書(shū)里提到有通過(guò)閱讀漫畫(huà)來(lái)引起孩子們的閱讀興趣,以激發(fā)孩子自由自主的閱讀讓我很感興趣。家長(zhǎng)們本來(lái)就不贊成孩子們閱讀漫畫(huà)書(shū)。覺(jué)得漫畫(huà)書(shū)是無(wú)聊的讀物,不可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)和增長(zhǎng)學(xué)問(wèn),我在看這本書(shū)之前也不贊成孩子閱讀漫畫(huà)的.,認(rèn)為漫畫(huà)沒(méi)有一點(diǎn)可以學(xué)習(xí)的,而且一旦孩子“陷進(jìn)去”就非常耽誤學(xué)習(xí)。在看完這本書(shū)后才知道漫畫(huà)書(shū)原來(lái)有很多優(yōu)點(diǎn):漫畫(huà)書(shū)有適宜的文字,而且圖畫(huà)可以幫助孩子理解文中的意思;研究指出,漫畫(huà)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與學(xué)校表現(xiàn)都沒(méi)有負(fù)面的影響;看漫畫(huà)的人的閱讀量與不看漫畫(huà)的人的閱讀量相當(dāng)。個(gè)案研究中有許多強(qiáng)有力的證據(jù)指出,看漫畫(huà)可以增進(jìn)閱讀更多其他種類(lèi)的書(shū)籍。

        現(xiàn)在的我們應(yīng)該好好把握住機(jī)會(huì),不能讓錯(cuò)誤的思想害了自己的孩子。我要積極倡導(dǎo)保護(hù)孩子們的自由自主的閱讀習(xí)慣。當(dāng)然孩子們的自由自主的閱讀也要注意是在什么時(shí)間什么情況下進(jìn)行的,比如課堂上孩子就應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)課,而不是閱讀課外書(shū)。

        創(chuàng)造孩子自由自在的閱讀空間,去掉對(duì)孩子閱讀書(shū)籍的條條框框,孩子就一定會(huì)大大提高閱讀的興趣。

        《閱讀的力量》讀后感 4

        如今,許多公益廣告告訴我們要讀好書(shū),讀好書(shū)。當(dāng)然,這也反映了一個(gè)現(xiàn)象:在當(dāng)今社會(huì),人們更熱衷于追逐利益獲得快樂(lè)、而對(duì)于閱讀的興趣不大。

        在地鐵和車(chē)站的許多公共場(chǎng)所,人們把頭埋在手機(jī)里,很少有人會(huì)拿起一本書(shū)仔細(xì)閱讀。事實(shí)上,在許多圖書(shū)館或書(shū)店,你也可以看到許多成年人和孩子享受他們的閱讀時(shí)間。當(dāng)下的任務(wù)是如何把閱讀的樂(lè)趣,講授給那些還未體會(huì)到的人。

        《閱讀的力量》是一位熱愛(ài)閱讀,讀過(guò)很多好書(shū),對(duì)閱讀有深刻見(jiàn)解的老師,對(duì)于喜歡讀書(shū)的書(shū)友們的一席話。

        他認(rèn)為讀書(shū)使人充滿力量:讀書(shū)能提高人的`理解能力,對(duì)于生活旅程和世間百態(tài)的認(rèn)知和感悟;讀書(shū)能促進(jìn)人格的不斷完善,基于理解的閱讀,更能讓自我品格完善,且與世界和平相處;讀書(shū)還能提高人的溝通能力,理解能力的提升和自我品格的完善,不僅能充分理解溝通對(duì)象的意愿,更能完全表達(dá)自己的想法。

        如果你是一個(gè)讀書(shū)人,你突然在書(shū)中遇到一個(gè)你喜歡的句子,你會(huì)把它標(biāo)記出來(lái),或者抄下來(lái),或者寫(xiě)下來(lái)。

        有一天,當(dāng)你遇到一個(gè)人有相同的閱讀興趣,你會(huì)發(fā)現(xiàn)談?wù)撓嗤臅?shū)或相同的感覺(jué)是非常有趣的,你會(huì)感到高興,遇到一個(gè)知心朋友。

        在我看來(lái),閱讀的力量是一種生活的厚積薄發(fā)厚。有些書(shū)你讀完后可能無(wú)法使用,但在人生的某個(gè)時(shí)刻,我把它看作是一位老相識(shí)。即使是簡(jiǎn)單的閱讀,經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間后,也會(huì)給我們更多的經(jīng)驗(yàn)和感悟。

        在《閱讀的力量》一書(shū)中,除了闡述閱讀對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響外,零零碎碎的很多閱讀的感受會(huì)讓讀書(shū)人感到親切,作者推薦的讀書(shū)方法和書(shū)目一樣值得我們?nèi)ンw驗(yàn)和閱讀。

        有句話說(shuō),無(wú)論是閱讀還是旅行,身體和靈魂總是在路上。閱讀的樂(lè)趣就像旅行,看到不同的風(fēng)景,遇見(jiàn)不同的人,生活充滿了驚喜和快樂(lè)。

        在一個(gè)地方停靠,感受一下當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情,欣賞各種風(fēng)風(fēng)雨雨,人生的意義就會(huì)突然出現(xiàn)。如果你覺(jué)得閱讀很有趣或者想體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣,讓我們一起來(lái)閱讀。

        《閱讀的力量》讀后感 5

        書(shū)能讓我們?cè)鲩L(zhǎng)許多知識(shí),所以我很喜歡書(shū)。

        我家有很多書(shū):有科普書(shū),它帶我們領(lǐng)略大自然中許許多多的奧妙;有神話故事書(shū),它能為我們插上想象的翅膀,在無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)天中自由自在地翱翔;有作文書(shū),它里面豐富的內(nèi)容,精彩的好詞好句,就像一位“小老師”,手把手教會(huì)你該怎樣把作文寫(xiě)得更生動(dòng);有寓言故事書(shū),它用一個(gè)個(gè)淺顯易懂的小故事為我們揭示了做人的道理,使我們的知識(shí)更加淵博,讓我們?cè)谌松缆飞夏茏龀稣_的選擇……

        看書(shū)是我最大的愛(ài)好。只要一捧起書(shū),我就常常不知不覺(jué)地沉醉其中,把其它一切都忘記了。為此,我還鬧過(guò)不少笑話。有一天,我津津有味地看著媽媽給我買(mǎi)的《三國(guó)演義》,很快就到了中午。媽媽喊著:“吃飯了!吃飯了!”可是,我把媽媽的話當(dāng)成了耳旁風(fēng),怎么也舍不得把書(shū)放下,仍舊專(zhuān)心致志地看著。又過(guò)了一會(huì)兒,媽媽他們都吃完了,要收拾桌子了,我才趕緊跑過(guò)去吃。我嘴里吃著飯,眼睛卻繼續(xù)“盯”著書(shū),結(jié)果,一不小心,吃到了一個(gè)辣椒,辣得我滿臉通紅。我趕緊跑出去喝了五杯水才解辣。

        學(xué)校附近有許多小吃店,每次經(jīng)過(guò)的時(shí)候,那兒的小吃都用它們可口的.味道、撲鼻的香氣誘惑著我。好幾次,我都快向它們“投降”了。可是,一想到書(shū),我就忍住了:把零花錢(qián)攢下來(lái),才可以買(mǎi)更多的書(shū)呀!因?yàn)閻?ài)看書(shū),我改掉了亂花錢(qián)的壞毛病。

        書(shū),真是我人生道路上的好伙伴。讓好書(shū)伴我成長(zhǎng)!

        《閱讀的力量》讀后感 6

        堅(jiān)持閱讀,能夠豐富自己的文化底蘊(yùn),增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),成為一個(gè)腹有詩(shī)書(shū)氣自華的人!在支持自由自主閱讀的例證中,校內(nèi)自由閱讀計(jì)劃若能持續(xù)一年,閱讀能力將顯著提升,相應(yīng)的對(duì)詞匯、語(yǔ)法、寫(xiě)作、口語(yǔ)、聽(tīng)力也有一定的幫助;自由閱讀對(duì)不同種族、以及學(xué)習(xí)第二門(mén)語(yǔ)言也有顯著功效。我們需要時(shí)常鼓勵(lì)孩子因?yàn)闃?lè)趣而閱讀;校內(nèi)廣泛閱讀對(duì)于大孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)也有幫助。總之,自由自主閱讀異于傳統(tǒng)閱讀。

        在我們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中,我們大多是傳統(tǒng)閱讀。不在于興趣,而是被動(dòng)不情愿的閱讀,閱讀內(nèi)容即使苦澀難懂,也要痛苦讀完。當(dāng)然,我們也可以充分利用課外時(shí)間去閱讀。大學(xué)時(shí)期,我經(jīng)常去圖書(shū)館,我發(fā)現(xiàn)自己更加傾向于故事、散文、小說(shuō)、歷史,而對(duì)于論文、理論則絲毫讀不下去,在語(yǔ)言表達(dá)上,我能感受到自己喜歡用感性的語(yǔ)言表達(dá),寫(xiě)故事的能力也大有提升。這便是自由自主閱讀的魅力。

        閱讀是個(gè)潛移默化的過(guò)程,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,堅(jiān)持便是勝利。我希望我的學(xué)生能養(yǎng)成閱讀的.好習(xí)慣。學(xué)習(xí)外語(yǔ)也是同樣的道理,也可以每天尋找自己感興趣的,以自己目標(biāo)語(yǔ)言編制的書(shū)籍,簡(jiǎn)單易懂,循序漸進(jìn),堅(jiān)持下去也能看到自己的進(jìn)步。

        在這里,我也想反思自己,我看的英語(yǔ)書(shū)籍太少了,大多是應(yīng)對(duì)考試而去閱讀,今后,我也要養(yǎng)成自主自由閱讀的好習(xí)慣!

        《閱讀的力量》讀后感 7

        開(kāi)學(xué)初期,學(xué)校要求每人讀一本書(shū)。書(shū)名是《閱讀的力量》。給我印象最深的就是,在序言中王林寫(xiě)到:自由閱讀就是無(wú)壓力閱讀,為了興趣而閱讀,不需要寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告、回答問(wèn)題、為生字詞查字典。自由閱讀是放棄閱讀一本不喜歡的書(shū),再另外找一本喜歡的書(shū)來(lái)讀,這種閱讀方式是所有具備高識(shí)字力的人經(jīng)常使用的閱讀方式。簡(jiǎn)而言之,自由閱讀即純?yōu)闃?lè)趣而閱讀。

        當(dāng)我打開(kāi)《閱讀的力量》第一頁(yè)便看到了這樣殘酷的現(xiàn)實(shí)——直接教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的體育能力沒(méi)有功效。教師的教學(xué)基本上是浪費(fèi)時(shí)間,遠(yuǎn)不如讓孩子自由閱讀成績(jī)更突出。當(dāng)然,這句話有爭(zhēng)議。但由此可見(jiàn),作為教師,為了孩子的發(fā)展,鼓勵(lì)自由閱讀那是何等的重要啊!

        光靠指令性地去完成是很難實(shí)現(xiàn)的。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情,激發(fā)其閱讀興趣,才能化被動(dòng)的任務(wù)性閱讀為學(xué)生自主的閱讀行為,起到事半功倍的效果。

        當(dāng)然,在閱讀中我也遇到了問(wèn)題,就是書(shū)中講到的自由閱讀,在教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)于全體學(xué)生都可以實(shí)現(xiàn)嗎?有的學(xué)生自覺(jué)性很差,需要不時(shí)地提醒他讀書(shū);甚至有個(gè)別學(xué)生連基本的.字詞都認(rèn)不好,那么花那么多時(shí)間給他閱讀他會(huì)吃得消嗎?結(jié)果是否會(huì)如我們所預(yù)想的那樣?這還需要我們一線教師去驗(yàn)證,還需要教師探索出套路來(lái),做到有效啟發(fā)和引導(dǎo)。

        總之,父母、老師是孩子人生的引領(lǐng)者,請(qǐng)你們把最重要的閱讀帶到孩子們的靈魂里,讓她生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)、茁壯。

        《閱讀的力量》讀后感 8

        剛剛讀罷的《閱讀的力量》,是一部竭力推崇閱讀具有非凡力量,力求用事實(shí)說(shuō)話的作品。作者斯蒂芬。克拉生本著科學(xué)的態(tài)度,客觀地進(jìn)行了一系列的閱讀對(duì)比研究實(shí)驗(yàn),在多種多樣的對(duì)比實(shí)驗(yàn)中展示了自由閱讀無(wú)與倫比的魅力。

        對(duì)于我們的孩子來(lái)說(shuō),由于家庭成員喜歡讀書(shū),他們的閱讀興趣能夠得到尊重。而且,他們的閱讀活動(dòng)還經(jīng)常受到父母的指導(dǎo)。父母還經(jīng)常性地給他們傳授閱讀方法和技巧,讓他們受益匪淺。

        五是缺乏有效的.閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制。由于許多中小學(xué)校沒(méi)有建立有效的閱讀評(píng)價(jià)體系,學(xué)生的閱讀活動(dòng)一直處于自生自滅狀態(tài)。在閱讀方面,他們沒(méi)有受到過(guò)老師的表?yè)P(yáng)或批評(píng)。由于缺乏評(píng)價(jià)的積極引導(dǎo),缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制,中小學(xué)生的閱讀積極性很難被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

        由于以上幾個(gè)方面原因的存在,造成了當(dāng)前普遍存在的學(xué)生閱讀能力低下,學(xué)生語(yǔ)言能力較差的現(xiàn)狀。所以,我們必須盡快扭轉(zhuǎn)閱讀教學(xué)的這種“高耗低效”的被動(dòng)局面,破除為閱讀教學(xué)所設(shè)置的重重障礙,使其恢復(fù)閱讀的本色。

        輕輕合上這本由枯燥數(shù)據(jù)和生動(dòng)理論相結(jié)合《閱讀的力量》書(shū)的時(shí)候,我也就找到了當(dāng)下工作的著力點(diǎn)和突破口,找到了培養(yǎng)孩子語(yǔ)言能力的方向。若想改變目前青少年的閱讀能力低下的現(xiàn)狀,還需要我們花大力氣去打造閱讀環(huán)境和營(yíng)造閱讀氛圍,開(kāi)展實(shí)實(shí)在在的閱讀活動(dòng)。只有通過(guò)我們的努力,才能讓更多的下一代被“閱讀的力量”改變;只有通過(guò)我們的努力,才能使更多的孩子因?yàn)榫邆溟喿x能力而受益終生。

        《閱讀的力量》讀后感 9

        最近,我讀了一文篇《夢(mèng)想的力量》。這里寫(xiě)了一個(gè)擁有一顆純潔的心的小男孩瑞恩。希里杰克,是我有了深深的感受。

        這篇講的是瑞恩在電視上看到了成千上萬(wàn)的兒童沒(méi)有水喝而渴死。后來(lái),瑞恩看見(jiàn)電視上傳來(lái)一句話:“70元錢(qián)可以挖一口井。”瑞恩迫不及待地向媽媽伸手要錢(qián)。媽媽沒(méi)有直接給瑞恩70元錢(qián),而是要瑞恩做家務(wù)換取錢(qián)。瑞恩做了很多家務(wù),他每天都祈禱:讓非洲的'每一個(gè)人都喝上干凈的水吧。附近的人知道了瑞恩的夢(mèng)想,紛紛加入到挖一口井的活動(dòng)中。在不到一個(gè)月的時(shí)間里,有成千上千萬(wàn)的匯款來(lái)支持瑞恩的夢(mèng)想。2003年初,“瑞恩的井”基金會(huì)有七十多萬(wàn)元,70元買(mǎi)一個(gè)水漿,2000元買(mǎi)挖一口井,已經(jīng)在非洲挖了七十多口水井之多了。讓更多非洲的孩子喝上了干凈可口的水。

        通過(guò)這個(gè)小男孩瑞恩,我想到了一位已經(jīng)滿頭白發(fā)的老人——白芳禮這位老人。白芳禮已經(jīng)七十四歲了。可她有一個(gè)偉大的夢(mèng)想——讓那些因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件差或其它原因沒(méi)能上學(xué)的孩子,能和其它小朋友一樣快快樂(lè)樂(lè)的上學(xué)。她每天騎著三輪車(chē)去大街小巷撿一些垃圾。在她有生之年里,一共賺了35萬(wàn)余元。分別捐給天津的幾所大學(xué),中學(xué)以及小學(xué)等。白芳禮老人生活卻很節(jié)儉,衣服季節(jié)不搭。

        讀了這個(gè)故事給我的啟迪是:只要有夢(mèng)想,堅(jiān)持不懈,總能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想!

        《閱讀的力量》讀后感 10

        《閱讀的力量》這本書(shū),一個(gè)美國(guó)教授斯蒂芬·克拉生所寫(xiě),放在我們中國(guó)稱之為教育家。利用比較短的時(shí)間簡(jiǎn)單粗略的看了一下,走馬觀花,我就文中所提的自由自主閱讀Free Voluntary Reading的說(shuō)一下感想。

        自由自主閱讀,是提高語(yǔ)言能力的有效手段,這一點(diǎn)母庸置疑。國(guó)外的'閱讀資料我不是很熟悉,但是在我們的這個(gè)社會(huì)環(huán)境中,我想自由是指閱讀范圍的廣泛性。年前一天我?guī)ё訋r去金華書(shū)城買(mǎi)書(shū)看書(shū),他在很多小孩的地方看了一下午,呆的地方也是小學(xué)生最多的地方,看的是少年兒童的書(shū)目,人集中,看的書(shū)也很集中。后來(lái)我就把他帶到文學(xué)書(shū)籍,中醫(yī)藥書(shū)籍,電子書(shū)籍,收藏書(shū)籍區(qū),一樣也能走馬觀花看兩下。很感謝我們老師給子巖打下的良好的語(yǔ)文基礎(chǔ),看這些多門(mén)類(lèi)很廣泛的書(shū)籍完全不是問(wèn)題,在這里我也不要求他能看多少懂,能看,能發(fā)現(xiàn)自己感興趣的東西再深入一點(diǎn),在我們的眼里就是收獲。

        自主閱讀指的應(yīng)該就是主動(dòng)性目的性,沒(méi)有廣泛的閱讀這個(gè)也是無(wú)從說(shuō)起的。廣泛閱讀的基礎(chǔ)之上,有更明確的指向性,而且往往是精讀,這個(gè)就和自己的興趣愛(ài)好有關(guān),沒(méi)有一點(diǎn)興趣,還真讀不下去。和老師要求的一樣進(jìn)行邊讀邊注,更加是精細(xì)活。就目前看來(lái)子巖還沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣,這個(gè)像我,看的快,記得少。希望他能做的更好的,先把一本書(shū)讀厚,再化繁為簡(jiǎn),把一本書(shū)讀薄,吸取書(shū)中的全部營(yíng)養(yǎng)為己用。

        當(dāng)然這一切都是建立在老師引導(dǎo)之下,爭(zhēng)取在新的一年里子巖能讀更多的書(shū),收獲更多知識(shí)和能力。

        《閱讀的力量》讀后感 11

        今年寒假,閑暇之余,我讀了史蒂芬·克拉森的《閱讀的力量》。 作為家長(zhǎng),我真的不知道讀課外書(shū)能有這么大的好處。 我很少看書(shū)。 雖然我經(jīng)常讓孩子看書(shū),但我很少一個(gè)人完全看書(shū)。 真羨慕那些讀書(shū)多的人。 因?yàn)闊o(wú)論是口語(yǔ)、寫(xiě)作還是成績(jī),他們都比我好。 現(xiàn)在才真正體會(huì)到閱讀的力量有多大。

        《閱讀的力量》這本書(shū)是這個(gè)寒假老師布置給家長(zhǎng)的必讀書(shū)籍之一。 在這本書(shū)中,我糾正了許多關(guān)于閱讀的錯(cuò)誤觀念。 書(shū)中最重要的是提倡自由獨(dú)立的閱讀。 閱讀是因?yàn)槟阆腴喿x,而不是因?yàn)槟阆牖卮饐?wèn)題、寫(xiě)報(bào)告或被分配閱讀。 只有為興趣而讀書(shū)的人,才能發(fā)揮讀書(shū)的最大威力。

        本書(shū)中提到閱讀漫畫(huà)可以激發(fā)孩子的閱讀興趣,我對(duì)激發(fā)孩子自由閱讀很感興趣。 父母一直不贊成孩子看漫畫(huà)書(shū)。 我認(rèn)為漫畫(huà)書(shū)是枯燥的閱讀材料,不能增加知識(shí)和知識(shí)。 在看這本書(shū)之前,我是不贊成孩子看漫畫(huà)的。 我覺(jué)得看漫畫(huà)書(shū)沒(méi)什么可學(xué)的,孩子一旦“陷進(jìn)去”,就會(huì)大大耽誤學(xué)習(xí)。讀完這本書(shū),我發(fā)現(xiàn)漫畫(huà)書(shū)有很多好處:漫畫(huà)書(shū)有適當(dāng)?shù)奈淖郑瑘D片可以幫助孩子理解文字的意思; 研究表明,漫畫(huà)書(shū)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和學(xué)校表現(xiàn)沒(méi)有負(fù)面影響; 看漫畫(huà)的人和不看漫畫(huà)的.人一樣看書(shū)。 案例研究中有很多強(qiáng)有力的證據(jù)表明閱讀漫畫(huà)可以導(dǎo)致閱讀更多其他類(lèi)型的書(shū)籍。

        現(xiàn)在我們應(yīng)該抓住機(jī)會(huì),不要讓錯(cuò)誤的思想傷害我們的孩子。 我要積極倡導(dǎo)保護(hù)孩子自由獨(dú)立的閱讀習(xí)慣。 當(dāng)然,孩子自由自主的閱讀也要注意什么時(shí)候、什么情況下的閱讀。 比如上課,孩子應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)課,而不是看課外書(shū)。

        為孩子創(chuàng)造一個(gè)自由的閱讀空間,取消對(duì)孩子閱讀書(shū)籍的限制,孩子的閱讀興趣一定會(huì)大大增加。

        《閱讀的力量》讀后感 12

        金桂飄香的八月,一個(gè)人,一杯茶,捧一本書(shū),過(guò)閑適的一天,這便是我最美的暑假時(shí)光。假期里,我讀了《閱讀的力量》這本書(shū),收獲頗豐。

        《閱讀的力量》提出自由自主閱讀是提高語(yǔ)文能力最有效的手段,同時(shí)闡述了自由閱讀的一些有效方法。書(shū)中采用擺事實(shí)、講道理的方式告訴我們,善于思考的人比較愛(ài)閱讀,大量的閱讀能降低寫(xiě)作的恐懼。

        要讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣該怎樣做呢?書(shū)里給出了答案,制造親近書(shū)的機(jī)會(huì)。閱讀最重要的一步就是制造與書(shū)多接觸的機(jī)會(huì),當(dāng)書(shū)隨手可以取得,閱讀也就很容易發(fā)生。父母和周?chē)挠H人都有安靜讀書(shū)的習(xí)慣,家里的孩子自然也會(huì)耳濡目染愛(ài)上閱讀。

        為了讓更多學(xué)生參與到閱讀中,我讓學(xué)生把自己已經(jīng)讀過(guò)的書(shū)籍帶到班里來(lái)交換閱讀,還特意開(kāi)了一個(gè)“圖書(shū)交易會(huì)”,孩子們都很樂(lè)意參與。又因?yàn)檫是二年級(jí)學(xué)生,識(shí)字量不多,在班里我推薦孩子們多看漫畫(huà),從漫畫(huà)入手,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

        閱讀力是一個(gè)充滿張力的概念。在國(guó)際上,閱讀力與“智商”“情商”“財(cái)商”一樣,也是現(xiàn)代人特別需要提升的能力。閱讀力不僅僅是一個(gè)人的閱讀能力,也是社會(huì)整體閱讀水平的體現(xiàn)。閱讀力是一個(gè)國(guó)家民族凝聚力的`重要源泉,一個(gè)閱讀率低下、閱讀力不足的民族,難以在當(dāng)今世界立足,也難以引領(lǐng)人類(lèi)的明天。

        身為人師,我們正在培養(yǎng)著祖國(guó)的建設(shè)者和接班人,要培養(yǎng)德才兼?zhèn)洌袕?qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力的年輕一代,讓中國(guó)在世界之林傲然挺立,我們老師怎能不熱愛(ài)閱讀?怎能不重視孩子們閱讀能力的培養(yǎng)呢?讓我們攜手共進(jìn),為孩子們的閱讀發(fā)展貢獻(xiàn)畢生的智慧和精力,讓孩子們的夢(mèng)想在閱讀中生長(zhǎng)。

        《閱讀的力量》讀后感 13

        《閱讀的力量》這是一本由枯燥數(shù)據(jù)和生動(dòng)結(jié)論相結(jié)合的書(shū)。作者極力想證明的是自由閱讀(Free·Voluntary·Reading,簡(jiǎn)稱FVR)的重要性。FVR就是無(wú)壓力閱讀,為了興趣而閱讀,不需要寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告,不必回答每個(gè)章節(jié)后的問(wèn)題,也不用為每個(gè)生字查字典。FVR不僅僅對(duì)學(xué)習(xí)母語(yǔ)有幫助,也是讓外語(yǔ)能力登峰造極的方法。與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法相比,“閱讀是唯一的辦法,唯一能同時(shí)使人樂(lè)于閱讀,培養(yǎng)寫(xiě)作風(fēng)格,建立足夠詞匯,增進(jìn)語(yǔ)法能力,以及正確拼寫(xiě)的方法”。

        《閱讀的力量》中提到,直接教學(xué)是兩種程序的組合:技能培養(yǎng)——刻意學(xué)習(xí)一種規(guī)則、詞義或拼寫(xiě),然后讓這個(gè)規(guī)則變成一種“自動(dòng)化”的輸出過(guò)程;糾正錯(cuò)誤——當(dāng)錯(cuò)誤被改正時(shí),老師就希望學(xué)生能意識(shí)到自己對(duì)規(guī)則、詞義或拼寫(xiě)的知識(shí)都應(yīng)該被改正過(guò)來(lái)。這不正是我在過(guò)去詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)這一環(huán)節(jié)所采用的`方法并期望得到的結(jié)果嗎?爾后,讀了克拉生例舉的許多反對(duì)直接教學(xué)的事例后,我才終于明白,學(xué)生在聽(tīng)寫(xiě)環(huán)節(jié)的“糟糕表現(xiàn)”是因?yàn)槲业挠薮溃撬麄儜B(tài)度不認(rèn)真。

        “傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)僅是測(cè)驗(yàn),而這種測(cè)驗(yàn)方式只能讓在書(shū)香環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子順利通過(guò),而那些不幸生長(zhǎng)在圖書(shū)資源不足的環(huán)境中的孩子則會(huì)失敗。”細(xì)細(xì)一想,不就是這樣嗎?那些在聽(tīng)寫(xiě)中每次能拿全分的學(xué)生態(tài)度確實(shí)認(rèn)真,然而他們花在記憶詞語(yǔ)的時(shí)間卻明顯比其他人少,而這部分學(xué)生在課外閱讀方面顯然比其他人多得多。曾記得我以往教過(guò)學(xué)生的一件事,班級(jí)里語(yǔ)文成績(jī)最好的一位同學(xué),肯定不是學(xué)習(xí)最認(rèn)真刻苦的,但卻一定是班里閱讀最多的一位學(xué)生。另有一名學(xué)生,曾經(jīng)因?yàn)槁?tīng)寫(xiě)不出,單獨(dú)就一篇課文中的詞語(yǔ)準(zhǔn)備了近二十分鐘,最后聽(tīng)寫(xiě)時(shí)也沒(méi)有全部正確。而他,平時(shí)是最討厭讀書(shū)的,每周兩次的讀書(shū)筆記,也總是想方設(shè)法與我討價(jià)還價(jià),要換成寫(xiě)隨筆。其實(shí),他所謂的隨筆也就是生活流水賬。但我想,寫(xiě)總比不寫(xiě)好,因而也只能這么為此了。

        《閱讀的力量》讀后感 14

        《閱讀的力量》這是一本由枯燥數(shù)據(jù)和生動(dòng)結(jié)論相結(jié)合的書(shū)。作者極力想證明的是自由閱讀的重要性。FVR就是無(wú)壓力閱讀,為了興趣而閱讀,不需要寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告,不必回答每個(gè)章節(jié)后的問(wèn)題,也不用為每個(gè)生字查字典。FVR不僅僅對(duì)學(xué)習(xí)母語(yǔ)有幫助,也是讓外語(yǔ)能力登峰造極的方法。與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法相比,“閱讀是唯一的辦法,唯一能同時(shí)使人樂(lè)于閱讀,培養(yǎng)寫(xiě)作風(fēng)格,建立足夠詞匯,增進(jìn)語(yǔ)法能力,以及正確拼寫(xiě)的方法”。

        《閱讀的力量》中提到,直接教學(xué)是兩種程序的組合:技能培養(yǎng),刻意學(xué)習(xí)一種規(guī)則、詞義或拼寫(xiě),然后讓這個(gè)規(guī)則變成一種“自動(dòng)化”的輸出過(guò)程;糾正錯(cuò)誤,當(dāng)錯(cuò)誤被改正時(shí),老師就希望學(xué)生能意識(shí)到自己對(duì)規(guī)則、詞義或拼寫(xiě)的知識(shí)都應(yīng)該被改正過(guò)來(lái)。這不正是我在過(guò)去詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)這一環(huán)節(jié)所采用的方法并期望得到的結(jié)果嗎?讀了克拉生例舉的許多反對(duì)直接教學(xué)的事例后,我才終于明白,學(xué)生在聽(tīng)寫(xiě)環(huán)節(jié)的“糟糕表現(xiàn)”是因?yàn)槲业挠薮溃撬麄儜B(tài)度不認(rèn)真。

        “傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)僅是測(cè)驗(yàn),而這種測(cè)驗(yàn)方式只能讓在書(shū)香環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子順利通過(guò),而那些不幸生長(zhǎng)在圖書(shū)資源不足的環(huán)境中的.孩子則會(huì)失敗。”細(xì)細(xì)一想,不就是這樣嗎?那些在聽(tīng)寫(xiě)中每次能拿全分的學(xué)生態(tài)度確實(shí)認(rèn)真,然而他們花在記憶詞語(yǔ)的時(shí)間卻明顯比其他人少,而這部分學(xué)生在課外閱讀方面顯然比其他人多得多。曾記得我以往教過(guò)學(xué)生的一件事,班級(jí)里語(yǔ)文成績(jī)最好的一位同學(xué),肯定不是學(xué)習(xí)最認(rèn)真刻苦的,但卻一定是班里閱讀最多的一位學(xué)生。另有一名學(xué)生,曾經(jīng)因?yàn)槁?tīng)寫(xiě)不出,單獨(dú)就一篇課文中的詞語(yǔ)準(zhǔn)備了近二十分鐘,最后聽(tīng)寫(xiě)時(shí)也沒(méi)有全部正確。而他,平時(shí)是最討厭讀書(shū)的,每周兩次的讀書(shū)心得,也總是想方設(shè)法與我討價(jià)還價(jià),要換成寫(xiě)隨筆。其實(shí),他所謂的隨筆也就是生活流水賬。但我想,寫(xiě)總比不寫(xiě)好,因而也只能這么為此了。

        總之,這本書(shū)非常有意義,希望小伙伴有時(shí)間一定要去讀一下這本書(shū)!

        《閱讀的力量》讀后感 15

        我讀完本書(shū)后,受益匪淺。推薦所有想讀書(shū)但還沒(méi)找到動(dòng)力的同學(xué)來(lái)看看這本書(shū)。

        齋藤孝的書(shū)的特點(diǎn)是,每個(gè)主題其實(shí)是由很多篇獨(dú)立的文章組成的,看似零散,但其實(shí)非常厲害。我讀完以后有種強(qiáng)烈的感覺(jué):這本書(shū)是面向各種類(lèi)型讀者的.,不同類(lèi)型的讀者都能夠從本書(shū)中有所收獲。

        這種體驗(yàn)在我讀的書(shū)中非常少見(jiàn)。

        同樣是講閱讀技能的書(shū),《如何閱讀一本書(shū)》更像是一本學(xué)院派的書(shū)籍,著重于體系化的講解閱讀技能。

        近兩年因?yàn)榛撕芏鄷r(shí)間在《得到》上,嘗試了更零散的閱讀方式,以及聽(tīng)書(shū)。雖然也非常有收獲,但與之前讀書(shū)中得到的成長(zhǎng)想對(duì)比,我感到讀書(shū)能夠帶給我更強(qiáng)大的力量。尤其是讀完《閱讀的力量》這本書(shū)之后,這種感覺(jué)尤其強(qiáng)烈。

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