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《成長(zhǎng)的階梯》讀后感
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少，現(xiàn)在就讓我們寫(xiě)一篇走心的讀后感吧。你想知道讀后感怎么寫(xiě)嗎？以下是小編整理的《成長(zhǎng)的階梯》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《成長(zhǎng)的階梯》的作者是胡誼，是研究心理學(xué)的。他很有氣魄，把一個(gè)教師成為專(zhuān)家教師所遇的所有問(wèn)題一網(wǎng)打盡。最閃光的地方，還是他從心理學(xué)的角度去解讀學(xué)生、教師以及師生的關(guān)系，并因此延伸出很多科學(xué)的方法和技巧。人的心理是世界上最復(fù)雜最難以把握的，所以教育人是世界最困難的事。可是總有教育理論家唱高調(diào)為難老師。本書(shū)卻顯得格外寬容：教師不是神仙，學(xué)生不是太子。他承認(rèn)教師能力的有限，也坦誠(chéng)說(shuō)有些學(xué)生實(shí)在是令人“厭惡”。
因?yàn)樯钊胙芯苛藢W(xué)生的心理，就提高課堂效率，本書(shū)就有許多經(jīng)濟(jì)適用的方法。一般認(rèn)為課堂效率和老師是否精心設(shè)計(jì)有很大關(guān)系，但很少人關(guān)注使用心理學(xué)的知識(shí)來(lái)提高效率。輕松、歡悅而有效率的課堂，有時(shí)還真需要書(shū)中的小手段：圖畫(huà)、聲音、語(yǔ)速、眼神的改變，手勢(shì)、表情、站姿、與學(xué)生距離的改變，這些都對(duì)學(xué)生的心理有很微妙的影響。再有，用眼光掃視全班，引起注意，把手放在學(xué)生的肩上，來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生愛(ài)與尊重的需要。方法很多，不少經(jīng)驗(yàn)豐富的老師常用，對(duì)我而言，還是很新鮮的，以后一定要自覺(jué)使用。試想，精心的設(shè)計(jì)再加上巧妙的心理戰(zhàn)術(shù)，何愁一堂課不像一葉輕舟那樣歡快自如呢?就和學(xué)生溝通而言，溝通是一門(mén)藝術(shù)而不是技術(shù)。常用的方法是“蘿卜加大棒”。蘿卜的吃法很有講究，一定要遵循“及時(shí)，準(zhǔn)備，真誠(chéng)”的原則，大棒的施法也要遵循“一致，因人而異，一事一議”原則。再如你與一個(gè)令你討厭的犯了錯(cuò)誤死不認(rèn)賬的學(xué)生，可以面帶微笑，暗示一切都在你的掌控中。這些小方法雖不起眼，但“拔出膿來(lái)就是好膏藥”，本書(shū)類(lèi)似的靈丹妙法俯拾皆是。
因?yàn)閷?duì)教師的心理作了深入全面的研究，相信很多人看了心里會(huì)有一絲溫暖。書(shū)中詳細(xì)地分析了教師壓力產(chǎn)生的原因和對(duì)策，尤其是談到的許多降壓的妙招，真是一劑劑良藥。
讓人心里覺(jué)得熨帖的還有本書(shū)對(duì)師生關(guān)系的認(rèn)識(shí)也很寬容。它認(rèn)為一個(gè)教師管理學(xué)生，民主型、自由型、權(quán)威型、理智型，各有千秋。因?yàn)楦鞣N心理性格的學(xué)生所需求的教師不一樣。它還認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知有“場(chǎng)獨(dú)立”和“場(chǎng)依存”的不同，對(duì)教師授課風(fēng)格要求亦有差異。所以，再優(yōu)秀的教師也有不喜愛(ài)自己的學(xué)生存在，老師不必苛求自己，追求所謂的完美。
總之，《成長(zhǎng)的階梯》是一本很適用的心理學(xué)著作，教師應(yīng)多使用心理學(xué)知識(shí)教育管理學(xué)生并保護(hù)自己的身心健康。“成長(zhǎng)的階梯”設(shè)喻比較形象，但給人感覺(jué)爬梯子的人很淘神費(fèi)力的，姿態(tài)也不從容。想這樣比方：教育是一條痛苦并快樂(lè)的河流，不見(jiàn)其發(fā)端，不見(jiàn)其終極，但在這條河流上泛舟的人，應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞岸邊的花草，享受和風(fēng)，多一份輕松、自適。
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