個人教學感悟（精選18篇）
在平凡的學習、工作、生活中，總有一些事或人讓我們感觸頗深，這時就可以通過寫文章的方式把自己的感悟都記錄下來。不過，要怎么樣才能寫好感悟呢？下面是小編幫大家整理的個人教學感悟，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
個人教學感悟 1
來到鹽城中學已經整整一個月的時間了，在這一個月內，雖然不敢說自己兢兢業業，但是至少自己是刻苦努力的了。把以前在大學中學的教育的理論現在搬到時實踐中來，學然后知不足，教然后知困，正是知道自己不足和困的地方了。發現不足只有努力彌補，進一步學習，學習之余便是反思，這樣才能有所突破。
在學哲學的時候學習了矛盾的理論，現在在教育中用矛盾的理論分析，有所小得，所以寫出來，不怕貽笑大方。
教學中也有矛盾，教學的矛盾可以從兩個方面來講，一個就是教的矛盾，一個是學的矛盾。教的矛盾實際上也是教師的矛盾，學的矛盾也多是學生的矛盾。
教師現在有的矛盾就是：
一、博與專的矛盾。
博大精深是一種完美的理想的境界，在現實生活中，兩者相互依靠也相互排斥著。對于一個體育教師來說，博就是了解各種相關的知識，如地理學、人文學、歷史學、社會學等等，專就是在專業領域內有深刻的認識和獨到的見解。譬如說是民俗體育，民俗體育本來就是體育的一個部分，屬于體育的范疇，但是民俗屬于社會學的內容，一個體育教師想要透徹地了解民俗體育就必須對社會學有所了解，不同地域的民俗體育有不同的地方，又要求體育教師有相關的地理學的知識。就是有個專業內容，要求博的積累。這是博和專的統一。但是對于一個體育教師來說，專業出色，必然要經歷千錘百煉，花大量的時間訓練才能提高自己的專業水平，而一個人的時間和精力是有限的，無論博和專的知識都是無限的，這樣的一個矛盾就出來了。解決的方法只有教師個人勤學苦練，趕在時間的前面。
二、師道尊嚴和融入學生之間的矛盾。
師道尊嚴是在中國古代儒家思想中特別重視的一個部分，所以又說天地君親師這樣的排序。在我們現在的社會里，還要不要提倡師道尊嚴？當然要，這是促進教學工作的一個良好的條件，當一個教師在學生的心目中有惡劣威信感，學生會不由自主地模仿教師的行為和活動，這樣我們的教學目標就很容易實現。但是同是也提倡教師融入學生的生活中去，只有融入到學生中去，才有惡劣對學生的了解，了解以后才可能會因材施教。師道尊嚴是在融入學生的生活中實現的，但是矛盾就是過分融入學生的生活，可能就很容易失去師道尊嚴。尊嚴在一定的意義上講也是在一定的神秘感上產生的，除非是圣人，但是教師的職業是神圣的，不代表每個教師也是神圣的，教師是有血有肉的鮮活的人。解決這樣的問題的關鍵就是在一個度的問題上，如何把握這樣的一個度，就是要求教師在實踐中漸漸地摸索了。
三、師逸和師勤的問題。
我們知道有各種不一樣的風格的教師，有的教師的風格偏向逸型，這里的逸不是懶惰，而是對學生采取一種相對來說是讓學生感覺能夠比較自由發揮自己的`特長，就是教師的控制少了。而令有種教師是師勤型的，這樣的教師勤勤懇懇地工作，一絲不茍，不會有絲毫的懈怠，對學生的培養盡心盡力，這樣的教師的風格當然也提倡，那么什么樣的風格更適合學生，恐怕也要看學生的整體風格了。
四、人格力量和社會陋習的矛盾
往往教師很辛苦地教育學生，尤其是道德教育，學生在學校的學習效果也很好，但是社會的一些非主流的思想的影響，使學生的概念發生了碰撞，這樣學生選擇了怎樣的一種概念教師卻很難有辦法控制，這就是教師的人格力量和社會的一方面陋習的矛盾。
教的過程中存在矛盾，學過程中也有矛盾。
在學習的過程中的矛盾往往更容易影響學生的學習效果。
一、主課與非主課的矛盾
主課的學習一直是學校課程的重要的組成成分，非主課的內容以調節的身份出現，既然是調節，自然不可以喧賓奪主，也不能完全沒有，這樣學生學習的選擇也成了一種矛盾，非主課，經常因為本來壓力比較小，而且相對競爭不是那么激烈而成為學生的興趣趨向。
二、多和寡的矛盾
學者有四失，教者必知之。人之學也，或失之多，或失之寡，或失之易，或失之止。這樣中的多和寡就是一個矛盾。多，就是學習的內容多了點，多確實是件好事情，但是往往很多時候貪多嚼不爛，這樣就有可能要減少學習的量而提高學習的深度，同樣，少也是一種失，太少，思路則窄，不能收到左右逢源的效果。同時學生的興趣也決定了多和寡。相對體育教學來說，選擇籃球的學生非常多，因為興趣所在，也是專業的特質決定的，相對來說，選擇排球的學生就少了很多，這樣既是興趣決定了多寡的問題，同時也是易和止的問題，因為排球的技術要求相對比較高一點，對學生來說，不容易掌握，這樣才會停滯不前。
三、易與止的矛盾
同樣，易和止也是一種矛盾，有人把學習看得太容易，學習上就不肯用心深入鉆研；有的畏懼困難，一遇到疑難就停止不前。這樣的兩中矛盾要解決就要看學生的對學習的認識水平的問題，同時也在提醒教者注意，讓學生來學習學生能夠解決的問題和尚未解決的問題，而不是超出他的能力范圍或者能力所不能達到的內容。就是舉上面的例子，學生喜歡籃球打得好的卻是并不多見，因為學生覺得籃球容易打，只要會把籃球扔到藍框中就算會打了，這樣，容易使學生不會深入鉆研，更不會積極主動用物理的力學的角度來分析和解決部分問題了。
個人教學感悟 2
在學校教科室統一安排下，通過大家的共同努力，我校理綜組的“課內比教學”活動我作為教研組長經歷了上課、聽課和評課，我更是覺得受到了一種春風化雨，潤物無聲的教育。
這次活動讓我看到了一群勤鉆苦研，敬業樂業、與時俱進的同行們，他們個個不甘落后，紛紛奔赴“戰場”。通過教學目標的確定、教學環節的優化、教學問題的設計、教學方法的安排、教學語言的組織……更是體現出了老師們的`綜合素養和極其過硬的基本功。例如，王時雨校長執教的《質量守恒定律》，上課伊始，十個小組的同學分別做起了不同的實驗，有化學反應前后相等的、有化學反應前后不等的，然后王時雨校長打開了大屏幕，讓小組同學回答，那氣氛、那激烈的成度難以用語言形容。最后在同學們的討論中得出了結論論，這節課讓我耳目一新。
這次“比教學”活動不同于以往的“優秀”，而是要尋找出那些“平常中的優秀，優秀中的平常”它就是要返璞歸真，還原本于教學，我聽后真是受益匪淺。
我堅信：有先進的典型可以學習，有各級各部門的重視，我校的理綜組教學水平將會提升一個新臺階。我也同時堅信：我個人將在這個大舞臺上跳出自己的風采。
通過這次活動，讓我想到了，我們的理綜組課堂是非常妙不可言的，學生成為課堂的主體，我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨角戲。作為老師不能再“兩耳不聞窗外事，一心只教圣賢書”。要大量的閱讀，不斷地給自己充電，才能解決源頭活水的問題。同時，教學有法，但教無定法，我們要勤于學習，大膽實踐，不斷總結經驗教訓，定會探索出適合新課標要求、學生特點及教學內容的最好教法。由此可見，“課內比教學”活動是時代的發展的需要，也是教育發展的需要，更是教師自我提升的需要。
個人教學感悟 3
《小河與青草》是一則童話故事，課文意在讓學生領悟到朋友之間應該互相幫助、互相依賴、彼此欣賞、共同進步。課文的寓意很深，對于一年級的孩子來說比較深奧，難以理解，為了上好這堂課，我上網查閱了很多相關資料、并利用網絡資源備課，在導師的指導下對教案進行了多次修改，雖然談不上準備得充分，也算得上有備而來了，然而課堂上還是出現了不足的地方，反映出了我自身教學的問題。課是上完了，反思還是要有的，讓自己在每一節課中成長吧。
在教學方法選擇上，我一方面重視基礎知識與技能的夯實，重視對學生生字，詞的書寫與積累；另一方面，采用以讀代講的教學法，寓在以讀悟情，同時嘗試在低年段學生中對有價值的問題進行小組合作探究，力圖增強小組合作學習方式的實效性。我的教案設計，是想要發揮教師的組織、引導、點撥作用，充分地發揮學生的積極性、主動性和創造性，重視朗讀，“讀”貫穿教學的始終，教學中從讀入手，激發學生的情感。如學習本課文第一自然段，通過看一看、讀一讀、品一品、背一背四個環節，引導學生由感性到理性，由感悟到理解，由學習到積累，綜合運用了多媒體、繪畫、朗讀、品評等多種手段，促進學生綜合素質的發展。可是，課上起來就出現了很多的.問題：學生因為教學過于多樣化而分散了學習的精力；讀的時間多了，識字的時間就相應的少了，影響了識字教學；一些過渡語、引導語使用不恰當等等。
教學是門遺憾的藝術。每一次授課都是一次歷練，在這過程中看到了不足，總結了優勢，一點點進步，一次次蛻變。
個人教學感悟 4
教學片斷：
在教學第二冊第5課《看電視》一課的生字時，出現了兩個新的偏旁部首：“冖”與“宀”。教學中，我先通過比較法讓孩子區別兩個偏旁的異同，小朋友能很快從中得到答案：多一點與少一點的區別。正當我讓孩子舉起手讓孩子們將兩個部首書空時，一個意外的發現在我眼前一亮：頭頂扎著一個蝴蝶結的唐翹楚小朋友與理著平頭的周康不正與這個兩個偏旁相像嗎？于是，我讓唐翹楚小朋友站到講臺上，讓小朋友觀察：唐翹楚頭頂上的這個蝴蝶結像“宀”上的什么？大家異口同聲地說“像點。”然后讓周康小朋友站到旁邊，摸著他平平的頭說，那周康小朋友的頭像哪個偏旁呢？大家齊聲說：“冖”。這個教學過程不到兩分鐘，我想對孩子的記憶應該是深刻的：因為孩子們已經在課堂上笑翻了天；因為檢測孩子對這個偏旁的認識情況時，準確率為100%；還因為下課時孩子圍著我說今天上課真快樂。看電視教后感
教學感悟：
崔巒老師在第六屆全國閱讀教學賽課總結會上對小學語文老師提出了新的期望：憑借簡明的教學目標、簡約的教學內容，簡化的教學環節，簡便的.教學方法，達到真、純、實、活的教學境界；努力實現“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展”的教學理想。
這段話我曾不止一次閱讀，也努力地在課堂上去嘗試、實踐。在新課標理念的指引下，我們到底該如何實踐這幾個“簡”字？回顧自己今天課堂上的表現，我想最多也只是做到了“用簡便的教學方法”實現最優的教學效果罷了。而其它的幾個“簡明”、“簡約”、“簡化”還得在今后的教學實踐中不斷努力。憑助“簡單”使自己的課堂更加真實，更加原生態，也更加豐滿。看電視教后感
個人教學感悟 5
文章運用了多種修辭手法和表達方式相結合的手法，將維也納森林的特點表現得淋漓盡致，所以在引導學生感悟時，我想有意識地引導學生從第一段入手，從第一段的句子中發現維也納森林的特點有：面積廣、景色美、作用大。然后讓學生在下文中找到相應的句子來映照這些特點。出發點是好的，但在課堂上，由于設計的倉促，把第一自然段中的作用大，漏掉了，學生從文中找到句子后沒能再次將主題扣回到歸納好的特點上。課堂上我的導語不能及時跟進，影響了整體的效果，與自己預想的效果相差較遠。實際回答的過程中，我忽略了學生本身的要求，總感覺是在牽著學生走。同時，這是一篇注重人文關懷的文質兼美的散文，所以我比較側重于讓學生在學習課文的過程中學會感悟、能夠感悟。結果只匆匆讀了一遍課文就要求學生用概括各個部分的內容。這就造成一種不良的傾向：學生只是匆匆讀過一遍課文，句子還未讀通，就讓學生概括內容，這就造成課堂上潛能生的“默默無語”。
我覺得我在語文課上做得最不到位的就是不能真正的放手，《語文課程標準》大力倡導自主、合作、探究的學習方式。但在實際的課堂教學中我總是怕學生學得不夠到位，因此在上課時，總是不斷的.加以提示、引導，希望讓學生學得更扎實，更充分些。其實這樣的行為，反而束縛了學生的思維，造成學生思維的凝固。在這節課中我就是不敢大膽地放開手，從頭到尾并沒有把太多的時間留給學生。從而不能使學生在對課文達到充分理解的基礎上盡情地把自己的想法釋放出來。其實并沒有在真正意義上做到重感悟、抓實效。
個人教學感悟 6
做了多年的語文教師，什么是語文呢？語文學科的性質是工具性，它的基本任務是教會“學語文，用語文”如果語文課失去了工具性，那無所謂什么人文性、實踐性了，因此工具性是語文的生命。語文課姓“語”，形成學生的語言能力是語文課的專責，形成和提高學生的讀寫聽說的語文能力才是語文課育人的最大價值所在。
那怎樣才能體現語文味呢？一要注重語文的多元影響和學生的獨特感受。在課堂上我們要營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍，讓學生樂于參與，敢于表達自己獨到的`見解，我們教師要做為一個鼓勵者、欣賞者，但是并不是所有學生的回答都給予肯定和表揚，我們更要適當的引導。二是注重學生語文實踐能力的培養。學生的語文素養的提高不是并不是完全通過書本來實現的，更需要在生活，實踐中學習。而這實踐靠得是“練”，因此語文課離不開“訓練”，教師的“訓”，學生的“練”，“訓”和“練”的結合，就形成了語文教學過程。關鍵就在于教師如何科學地“訓”，學生如何自主有效地“練”。三重視培養語感和整體把握能力。學生的良好的語感的形成一般是先感知客觀事物，然后是對語言及其所反映的內容有所感觸和領悟。因此在語文教學中必須注重注重品詞、品句、品讀的訓練，應突出“以讀為本”的特點。良好的語感是以“整體感知”為基礎的，因此要從整體入手，從文字的意蘊進行感受、體現和領悟，從而完整地把握課文，理解課文，繼而以聲傳情，形成良好的語感。
只要我們正確地把握語文學科的性質，語文教學的特點，我們的語文課就是能上出“語文味”。
個人教學感悟 7
做了多年的語文教師，什么是語文呢？語文學科的性質是工具性，它的基本任務是教會學生“學語文，用語文”，如果語文課失去了工具性，那無所謂什么人文性、實踐性了，因此工具性是語文的生命。形成學生的語言能力是語文課的專責，形成和提高學生的讀寫聽說的語文能力才是語文課育人的最大價值所在。
那怎樣才能體現語文味呢？
一是要注重語文的多元影響和學生的獨特感受。
在課堂上我們要營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍，讓學生樂于參與，敢于表達自己獨到的.見解，我們教師要做為一個鼓勵者、欣賞者，但并不是所有學生的回答都給予肯定和表揚，我們更要適當的引導。
二是注重學生語文實踐能力的培養。
學生語文素養的提高并不是完全通過書本來實現的，更需要在生活，實踐中學習。而這實踐靠得是“練”，因此語文課離不開“訓練”，教師的“訓”與學生“練”，的結合，就形成了語文教學過程。而關鍵就在于教師如何科學地“訓”，學生如何自主有效地“練”。
三是重視培養語感和整體把握能力。
學生良好語感的形成一般是先感知客觀事物，然后是對語言及其所反映的內容有所感觸和領悟。因此在語文教學中必須注重品詞、品句、品讀的訓練，應突出“以讀為本”的特點。良好的語感是以“整體感知”為基礎的，因此要從整體入手，從文字的意蘊進行感受、體現和領悟，從而完整地把握課文，理解課文，繼而以聲傳情，形成良好的語感。
只要我們正確地把握語文學科的性質，語文教學的特點，我們的語文課就能上出“語文味”。
個人教學感悟 8
數學學習，不僅是數學知識的學習，更重要的是數學思想與方法的學習。
在講授《圓的面積》一課時，由于學生熟悉了研究平面圖形的思路：認識特征——周長——面積，所以范老師采用了復習舊知、直奔主題的引入方式，既有利于學生形成研究問題的思路，把新知識納入已有的認知結構，又簡潔明快，結構緊湊，為學生后面的探究提供了時間上的保證。
圓與學生以前探究的長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形等都有所不同，因為它是平面上的曲線圖形，因此當范老師提出“怎么求圓的面積呢”，學生并不能馬上找到解決的方法。有的學生一開始無從下手，這時，把時間給學生，把探究的空間給學生，充分相信學生能行，引導學生從頭腦里檢索已有的知識和方法，讓學生把“圓”這個看似特殊的圖形(用曲線圍成的圖形)與以前學過的圖形(用直線段圍成的圖形)有機地聯系起來了，溝通了知識之間的聯系，促成了遷移。
范老師能夠深入了解學生探究圓面積的心理，知道有的學生腦子里不是一片空白的，尊重學生的原創思維。
通過探究，通過剪拼把圓轉化成近似的平行四邊形。引導學生通過回顧反思，達到滲透“轉化”這一數學思想方法的目的。
當動手操作已經無法再完成時，范老師用課件動態演示，彌補操作與想象的'不足，幫助學生進一步感知平均分的份數越多，剪拼成的圖形越來越像平行四邊形。圍繞著“怎樣更像”進行了一次又一次的追問，讓學生充分地體驗了“極限思想”。
本課重點是引導學生去經歷探究圓的面積公式的過程，范老師充分體驗“轉化”和“極限思想”，所以安排比較少，雖然這節課只設計了幾個基本練習來檢驗學生對圓的面積的理解和掌握程度，但這并不妨礙這節課的精彩。
個人教學感悟 9
設計理念：
教的實質在于引導。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。引導的內容不只包括方法和思維，同時也包括做人。引導可以表示為一種啟迪，當同學迷路的時候，老師不是輕易告訴方向，而是引導他怎樣去辨明方向，引導可以表示為一種激勵，當同學登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內在的精神動力，鼓勵他不時向上攀登。
《柳樹醒了》是義務教育課程規范實驗教科書語文一年級下冊的'一篇課文，課文的題目已散發出詩意，這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。柳樹醒了，春雷把她從沉睡中叫醒了。她睜開睡眼，春雨給她洗澡，春風給她梳頭，春燕跟她做游戲。柳樹醒了，她是那么柔軟，那么鮮嫩，那么活潑，那么嫵媚動人。她不就是春姑娘嗎？
同學是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以同學自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充沛發揮師生雙方在教學中的主動性和發明性，而要一年級小同學達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學習的情感體驗，關注同學的內愉感受，注意培養同學對事物有正確的情感態度。使朗讀成為同學學習和探究的重要手段。讓同學在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解春天的特點。
教學目標：
1、認識“醒、雷”等8個生字。會寫“說、話”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。
3、能發現春天里事物的變化。
個人教學感悟 10
讓學生經常有進行語言實踐的機會，鼓勵學生充分利用好文字這個工具，形成讀寫能力，并經常記錄生活中的事情，最終形成文字。堅持寫日記就是一個很好的練習機會，教師應該告訴學生事情無大小，用心感受就好，做到說真話吐真情，才能發出心底的本能的呼喚。作為教學的組織者、指導者，教師要盡可能地為學生創設良好的習作環境。
譬如，在萬物生的春季，與其將學生困在教室內，不如將其解放，讓學生盡情地在草地上打個滾，在花叢中聞花香，盡情地擁抱自然。這樣的情景一定會激發學生的表達欲望，將自己的真實感受敘述出來。根據教材特點挖掘寫作資源。教材中的每一篇課文都是范文。每個單元都有不同的訓練要點，隨文練筆是一個提高寫作能力的好方法。在教學詩歌《媽媽的愛》時，可讓學生模仿文本模式進行仿寫。詩中寫道:“有一個很熱很熱的夜晚，我從夢中醒來，媽媽正給我扇著扇子，汗水卻濕透了她的衣裳。啊!媽媽的愛是清涼的風。有一個很涼很涼的雨天，媽媽到學校接我，一把傘遮在我的頭頂，雨水卻打在媽媽的`身上。
啊，媽媽的愛是遮雨的傘。”這段小詩歌短小精悍，朗朗上口，足以喚醒學生對媽媽的愛。教師要抓住讓學生練筆的好時機，找準切入點，引導學生思考媽媽的愛還像什么。孩子們的想象力是如此的豐富，因此很容易仿寫出這樣的詩歌來。在這次仿寫詩歌的小練筆的基礎上，還可以指導學生寫一件生活中媽媽關愛“你”的事，這樣就由寫詩歌上升到寫一篇記敘文。這樣階梯式的訓練，大大降低了學生的寫作難度。
個人教學感悟 11
星期一的午點吃的是橙子，丁丁小朋友吃完之后，隨手把果皮扔在桌子上，我提醒他：“丁丁，請將桔子皮扔到垃圾桶里”。 站在旁邊的揚揚扯了扯我的衣角：“老師，不是桔子皮，是橙子皮。”我意識到自己說錯了，立馬改口說：“丁丁，請將橙子皮扔到垃圾桶。”過了一會兒，又發現涵涵小朋友將果皮扔在地上，我一邊收拾桌子，一邊提醒：“涵涵，扔桔子皮!”這次，揚揚生氣的大聲說：“老師，我不是跟你說了嗎，是橙子皮，不是桔子皮!”
下午的`語言活動，我給小朋友講《小紅帽》的故事，當我講到獵人用槍打死大灰狼，剖開大灰狼的肚子，救出了小紅帽的外婆和小紅帽時，笑笑小朋友站了起來，問我：老師，難道大灰狼沒有牙齒嗎?
它沒有把小紅帽嚼爛嗎?我頓了半天，不知道怎么回答，只好說：因為這幾天正好大灰狼換牙，嘴里的新牙還沒有長出來。聽了我的解釋，笑笑才將信將疑的坐下來。
下午離園的時候，我提醒孩子們：外面太冷了，大家都把外套扣好!孩子們趕緊都行動起來。這時候，我看見豆豆沒有動，便問她怎么回事。豆豆說：老師，我的衣服沒有扣子。我蹲下來一看，原來她的衣服是拉鎖的，的確沒有扣子，但是老師說的是把外套“扣”好。因為我們成人的世界充滿緊張和忙碌，對生活中的事物已經麻木了，思維凝固，不再去思考對與錯，每天順著慣性生活，而這些天真的孩子每天都在用他們有限的知識經驗懷疑這個世界，積極思考，提出疑問，這種追求真善美的天性是多么值得我們欣賞，也是多么值我們學習啊!
個人教學感悟 13
一周就這樣匆匆忙忙的過去了，我們要在反思中感悟、進步，實習教學反思。
這一周，由于循環測試，我們這一周只講了三節課的新授課。在學習過程中，我們主要以導學案為主，這種方式對學生和老師來說都是新的挑戰。對于學生來說，他們跟著學案走，對課堂的重難點掌握的很好，課上有課堂檢測，他們還能夠及時鞏固知識點。但是，這種方法只是針對那些自覺性高、自制力高的學生，他們能夠把它當作是學習的工具，用他來輔助自己的學習，使自己學習到更多的知識，自己的只是體系更加全面。但是，對于那些自覺性差、自制力差的學生來說，這并不是一個好方法。他們太懶，不愿意自己動腦筋思考問題，總是把希望寄托在別人身上，不是抄別的同學的答案，就是等老師講。這樣，他們不僅不會動腦，更不會創新了。
這樣一來，對我們教師的要求就更加高了。我們除了在課前根據學生的學習情況制定學習目標、根據教學內容和教學大綱設計學案、搜集與內容相符的高考題外，我們還要加強對學生的監督、管理，及時對學生的課后作業進行檢查。即使任務變得更加難，我們也絕對不會放松、退縮的'。
這次的循環測試，我們班的成績不是最好，也不是最差的。我通過閱卷，找到了104班學生的欠缺所在，他們當時對知識點掌握的很好，但是由于不經常鞏固復習，以至于考試時，知識點記憶模糊，答案不準確，原題都不能夠全做對。針對這一現象，我在接下來的教學中會更加注重課后的檢查與測驗的。我希望，經過我們的努力，在下次循環測驗時，我們能夠有所進步，有所提升。
個人教學感悟 14
實踐證明，沒有激情的課堂像一潭死水，盡管教師的講解天衣無縫，而學生卻昏昏沉沉，或者有的教師讓學生在那兒讀書或作業，自己卻坐在板凳上打盹兒，這樣的老師無激情可言。
怎樣讓課堂充滿激情？
1、教師要保持旺盛的精力。
教師和學生是課堂教學活動中的主體，因此，教學過程中的問題，還需要教師和學生自己發現，去解決。只有教師保持旺盛的精力，才能更有效地調動學生學習的積極性。學生學習的主動性從何而來？關鍵在于對所學的內容是否感興趣。教學方法靈活多樣，以適應學生學習的興趣。這就反過來要求教師必須保持著旺盛的精力。
2、講課要有趣味性。
教師必須根據學生的興趣和語言特點來編排學習內容。比如，在數學課上，作業可以編排成這樣：要求學生去調查其同伴的音樂偏好，求出同伴中喜愛打擊、藍調音樂、舞曲、搖滾、鄉村音樂、古典音樂的相應比例。用一些能引起學生興趣、激發學生思考的方式向學生提供消息和問題。
激情不是表層的張揚，不是矯揉造作的表演。激情是源于愛的，對所任學科的.愛，對學生的愛，對教師這個職業的愛。沒有愛，便沒有激情，也沒有需要的教育和教學。沒有激情如一潭死水。任由內向外向之分，激情也就有不同表現。有的教師激情，拳拳愛心絲絲入扣地注入學生的心思，這樣的教師雖然看起來沉靜，但是，他極能抓住學生的心，這時候，課堂上會出現一種靈敏的寂靜。
學生們能傾心靜聽老師的每句話，唯恐漏掉一句話、一個字、一個詞，這同樣是一種激情，是一種內在的激情，他是把這種激情作了巧妙處理，細致入微地“感染”到學生的內心。
個人教學感悟 15
《紀昌學射》是人教版四年級語文下冊第29課《寓言兩則》中的第一則。這則寓言講的是紀昌學習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。故事以生動的事闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。當然從另一個角度看，還可以體會到學習者的恒心和毅力對學習結果的重要作用。
“學源于思，思源于疑”。好的問題能一石激起千層浪，能激起學生思維的火花，能激發學生去探索問題，解決問題興趣。我們都知道課題是課文的眼睛，所以在教學時我抓住課題，讓學生根據課題質疑，課上學生也能夠抓住文眼提出了好幾個問題，如：紀昌向誰學習射箭？紀昌是怎樣學習射箭的？當學生提出問題后，我會以鼓勵性的.語言來激發更多的學生大膽提出疑問。
雖然這則寓言比較簡單，但是學生在總結課文主要內容時回答得還不夠完整，這時我并沒有急于打斷學生，而是通過引導式的語言讓他們完善答案，比如：你說的還能再具體些嗎？你還有需要補充的嗎？這樣的語句來引導學生大膽說出自己的答案。在這節課的伊始，我設計了學生朗讀課文的環節。第一個舉手站起來的學生是我們班平時不太敢舉手的同學，當她流利的讀完課文時，我以贊揚的語氣鼓勵了她，并且給了她一個滿意的微笑，從而讓這位同學知道自己的努力是值得肯定的，并且鼓勵她今后更要大膽的舉手回答問題，這樣也會鼓勵其他不敢舉手回答問題的學生。
個人教學感悟 16
識字教學是小學低年級的學習內容，低年級小朋友渴求新鮮事物，學習欲望很強，但注意力易分散，尤其是課堂的后半程，易形成視覺疲勞，學習關注度下降等情況。但縱觀張幼琴老師的這堂課，似乎基本上沒出現這種情況。小學低年級學生整堂課學習熱情很高，課堂參與度很高，到整堂課的最后，孩子們仍然興致勃勃。張老師用什么辦法“牽”住孩子的學習興趣呢？
有人說識字教學枯燥無味，而張老師寓教于樂的課堂教學讓學生學得有滋有味，讓每一個聽課的人也感到津津有味。俗話說：“親其師，信其道。”親近學生，成為學生的親人和朋友，學生就愿意學習老師教的這門課。張幼琴老師用隨和的教態，親切的話語緊緊抓住孩子們的心，張老師和學生打成一片，收放自如，孩子們感受到老師的期待、和信任，他們的表現欲、成就感被激發出來，至始至終的跟著老師的指揮棒走，整堂課課堂容量大，奮發上進的氛圍始終洋溢在課堂的每一個角落。這堂課讓我學到了如何激發學生的學習興趣，讓我學到了如何讓學生牢記字音，熟記字形，讓我懂得了怎樣幫助學生理解字義，讓我明白了怎樣創設情境，讓學生用詞語說句子……總之，讓我受益匪淺！
多樣的教學手段也是張老師課堂教學的一大特色，多媒體教學，課件準備充分，聲形俱佳，能緊緊抓住孩子們的'注意力；識字卡片的使用，也比較直觀形象；學生的即興才藝展示，如“京戲小能手”現場演唱京戲片段，無不彰顯小學生的才華和能力。所有種種，既是對小選手的激勵，也是對其他同學的啟發和引導，鼓勵小學生對各種學習技能的了解和向往。
張老師的《識字》教學能讓學者和聽者均收獲滿滿。
個人教學感悟 17
捷克著名的教育學家夸美紐斯曾稱嘆道：“教師是太陽底下最光輝的職業”。作為一名人民教師，無疑是最光榮的。迎著金秋的小雨，在興奮與緊張的心情下，我們終于步入了教學實習生活中。
相較于大學期間的閑散與空虛，前期的教學培訓生活雖然忙碌，但卻讓人感到格外的充實與幸福。在培訓期間，我更是收獲到頗多，包括教學業務的提升和同學友誼的建立等等。來自不同專業不同地區的我們因頂崗實習而相識相知，每天共同學習，共同探討，共同進步，在這里的生活很規律讓人覺得分外安心。
在此期我們間接觸到臨漳縣進修學校許多優秀的老師。我們學習了非智力因素與學習、微課制作、基本教學技能、教師禮儀教育、問題學生管理、課堂的`預設與生成、陶行知教育思想其實、一線教師的修煉之道、基于問題和技術的教學設計、思維導圖及應用等課程。我們晚上會觀看優秀教師的評選報告，我們從中學習到很多教學經驗。臨漳縣進修學校的教師對我們很重視，教給我們很多知識。對我們頂崗實習生給予了很大幫助。我們也同樣對這次實習非常認真努力，盡自己所能學會領悟老教師教授我們的知識與經驗，提升自己知識與能力。我們從培訓的那天起就要及時轉化自己的身份，我們已不再是一名大學生，而是一名新教師。應該嚴格要求自己，不斷的提升自己，充實自己，虛心向優秀教師學習，提高教學能力。
時間過的很快，不知不覺已經過去了三天，我會銘記這短暫而難忘的培訓生活。在即將踏上工作崗位的時刻，我希望自己能把這份教師的責任擔負起來，讓自己所學的專業知識和具備的教師技能充分的展現發揮出來。
師范，學高為人師，身正為人范。所以我們定要從嚴要求自己，規范自己的言行，才能稱得上是一名教師。
個人教學感悟 18
進入新一輪的基礎教育課程改革以來，廣大教師更進一步認識到了學生是學習活動的主體，所以在課改的過程中放手讓學生自己去學，在此過程中存在了一些問題，如果這些問題得不到徹底的解決，將會對小學語文教學工作的發展非常不利。
新課改倡導學生的自主學習，所謂自主學習就是要將學習交給學生，使學生通過自己愿意采取的方式去獲得所要掌握的知識。這肯定會增強學生的學習興趣，促進學生對知識的掌握。但有些教師擔心如果把課堂交給學生，讓學生進行自主學習會影響教學的進度，使教學任務不能順利地完成。教師存在這種思想，必定會使學生的自主學習流于形式，僅僅成為課堂的一種裝飾。還有些教師認為，所謂自主學習就是要將課堂徹底交給學生，教師的指導越少越好，于是，當學生進行自主學習時，這些教師往往無所事事，甚至做于當堂課無關的'事情。
在課改教學中，有些語文課堂上，學生就是按導學案的設計學習，學生把導學案看作是試卷對待，有些學生把課文泛泛地讀一遍，就做下面的環節，不能達到預期的效果。有的教師為了合作而合作，大大小小的問題都讓學生合作討論，給人感覺學生很“忙”，課堂一場“活躍”。還有，小學課改慣用的一種教學模式是“表揚式”，學生誰回答對了，教師就讓大家鼓掌邊叫：“好，好，你真棒！”以此來激勵學生，這對一、二年級學生很管用，但對五、六年級作用不是很大。
總之，在課改中教師要明確學生學習任務，適時設計合作探究活動，在學生進行合作學習的時候，不要無所事事，要以一個參與者的身份參與到學生的學習小組中去指導，監控學生的合作。對于一些教學模式要根據自己的學生實際情況而定，不能管用一種模式。
個人教學感悟 19
新教師崗前培訓逐漸進入尾聲，因為心懷對教育的理想，我們走在一起，因為各位名師的經驗傳授，我們一路感化，一路成長。
這次新教師崗前培訓的資料全面而細致，深刻而生動。包括教師在校園安全事故中的職責、名師成長足跡---心會跟愛一起走、關于依法治校的幾點思考、新教師職場生涯第一課、教師語言的運用技巧、心理健康教育對課程改革的幾點思考，以及針對我們數學教師設置的“合格的數學教師應具備的素質”和“數學教學設計與激趣藝術”等諸多方面的系統學習。這次培訓，為我們踏入職場帶來了第一縷陽光，使我受益匪淺。
作為一名小學數學教師，首先你需要具備良好的師德品質，精深的數學文化素質，以及全面的潛力素質。我們務必心存愛心，做每一位學生的護花使者，善待每一位學生，成為對學生具有正面影響的“重要他人”，只因為“愛是教育最美的語言”。
教師道路任重而道遠，而我們不能僅僅只作為一名教書匠，那不是我們應有的目標。我們給予學生的.，不就應僅僅是知識，更就應是掌握知識的方法與技巧，這就是“授人以魚不如授人以漁”。讓我們的數學課堂成為充滿靈性的課堂，讓每一位學生在做中學，玩中學，讓老師成為課堂的引導者，學生成為課堂的主體，從而使我們的數學課堂煥發生命的活力。
總之，我通過這次培訓，總有一種意猶未盡的感覺，總感到還有許多需要學習的地方。確實，作為一名新教師，要學習的東西實在是太多了。但是我有信心通過自己的不懈努力和學習，盡快地提高自己的專業知識和教學水平，盡快的能夠勝任自己本職的教學工作，從而真正成為一名合格乃至優秀的小學教師，為我們教師的發展壯大做出自己應有的貢獻。
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