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      人教版新課標unit21 body talk教學設計

      發布時間:2017-12-19 編輯:互聯網 手機版

      教學設計

      高一英語組

      一、 教材分析

      本單元的中心話題是“身勢語”,具體涉及“什么是身勢語”,“如何理解身勢語”,“身勢語的跨文化性”等。語言技能和語言知識都圍繞“身勢語”這一中心話題設計的。閱讀部分是一篇介紹性的文章,介紹的是各文化背景下的身勢語的異同。文中列舉了不同國家對眼神交流和基本手勢的不同理解和表達,還介紹了一些國際通用的身勢語,比如微笑等。內容結合實際生活,對實際交流應用有極大幫助。

      二、 學情分析

      高一(1)學生基礎薄弱,但經過一年的學習,成績穩步提升,開口用語表達的能力增強。具備一定自主學習能力。是也存在一批學生由于本身基礎較差,英語學習存在困難,學習積極性不高的學生。因此采用師生互動,小組學習討論方法,學生間相互幫助,完成教學任務。

      三、 教學目標分析

      1. 語言知識目標:

      掌握與“身勢語”相關的詞匯:index finger, handshake, bow, bend, tear down, ahead of, make a face等

      2. 語言技能目標:

      培養學生良好的閱讀與表達技能,使學生能運用所學知識解決所給任務,提高學生聽、讀與說的綜合技能。

      3. 情感目標:

      激發并提高學生學習英語的興趣,培養學生自主學習的能力和協同合作的精神。

      四、 教學重點與難點分析

      重點:如何提高學生的閱讀理解能力,培養學生捕捉關鍵句和查讀尋找信息的能力。

      難點:如何通過小組合作,對課文信息進行攝取和取舍,運用所學語言知識,成功運用各種“身勢語”表達交流。

      五、 教法與學法分析

      《新英語課程標準》指出:“英語課程的學習,是學生通過英語學習和實踐活動,逐步掌握英語知識和技能,提高語言實際運用能力”,因此“教師應避免單純傳授語言知識的教學方法,盡量用‘任務型’的教學途徑”。因此具體采用以下策略:

      ⑴激趣引趣策略。從有趣的flash做導入,激發學生的興趣,讓學生真正有參與的欲望。

      ⑵循序漸進和尊重差異策略。課文處理由簡到繁,由易到難,有層次的理解課文。

      ⑶任務型活動策略。在做中學,在做中練,在做中鞏固,使課堂教學產生事半功倍的效果。

      ⑷自主學習和合作學習策略。全班每四人一組,每小組負責一段“身勢語”編排,另一對應小組負責猜測含義。各小組合作討論,根據課文內容,以及平時掌握的知識,以performance或dialogue的形式向全班同學展示對話,選擇對應組猜測。學生自主閱讀、提取課文信息,合作討論,共同完成performance在此過程中,教師扮演指導角色,解決學生學習過程中遇到的語言與知識問題,有利于培養學生自主學習的能力和協同合作的精神。

      六、 教學媒體

      計算機,錄音機,黑板

      七、 教學過程

      StepⅠ Lead in

      1 Play a flash named If You Are Happy to make students know that body language can send message.

      2 Say something and ask students to perform by using body language.

      3 Act a gesture that has different meanings in different countries, then lead in the title Body Talk

      StepⅡ Listening & skimming

      1 Listen to the tape and find out the main idea of each paragraph.

      Para.1:Both words and body language can express how we think and feel. Click here

      Para.2:Some gestures have different meanings in different cultures. Click here

      Para.3:The way people greet each other varies from culture to culture.

      Para.4:Some gestures have the same meaning in most cultures.

      Para.5:Smiles may be the most commonly understood facial expression in the world.

      StepⅢ Careful reading

      1 Read paragrph2-3 and find out different kinds of body language expressing different meanings in many countries. ( teacher acts and students explain)

      Eye contact Some countries Other countries

      to show interest rude or disrespectful

      Ok gesture Japan France Brazil&Germany

      money zero rude

      Thumbs-up gesture US

      Nigeria

      Germany & Japan

      good job

      rude

      the number one

      Shaking head In many countries Bulgaria, Iran

      yes no

      The way of greeting people France&Russia In other countries

      a kiss on the cheek

      handshake,hug,bow,

      nod of the head

      2 Find out universal gestures

      I am tired I am full I am hungry

      Smile

      StepⅣ Post reading

      Task: Learn about what is “shuanghuang” and give students some pictures to perform.

      StepⅤ. Conclusion

      1 The importance of using body talk. Teach students how to express “I love you, mum/dad.”by using gesture.

      StepⅥ The Design of the Writing on the Blackboard

      Unit 21 Body language

      Body Talk

      Word and expressions:

      Gesture, thumb, index finger, fold one's arm get through tear down feel down

      Some drawing:

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