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      語(yǔ)文教師七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)方案

      時(shí)間:2022-10-14 20:30:12 方案 我要投稿

      語(yǔ)文教師七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)方案

        為了確保工作或事情能高效地開(kāi)展,預(yù)先制定方案是必不可少的,方案屬于計(jì)劃類文書(shū)的一種。方案的格式和要求是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教師七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)方案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      語(yǔ)文教師七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)方案

      語(yǔ)文教師七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)方案1

        教學(xué)目標(biāo)

        1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

        2.讀懂課文內(nèi)容,知道什么是幸福,受到熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人的教育。

        3.能把課文演一演。

        教學(xué)重點(diǎn)

        1.初步形成自己的幸福觀。

        2.演課本劇。

        教學(xué)難點(diǎn)

        1.初步形成幸福觀。

        2.理解文章內(nèi)容。

        教學(xué)時(shí)間

        一課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程

        談話導(dǎo)入

        1.這篇是閱讀課文,主要由同學(xué)們通過(guò)自學(xué)來(lái)讀懂。現(xiàn)在就請(qǐng)大家自己讀讀課文,看你能讀懂什么。

        2.學(xué)生交流,并談?wù)勛约旱男腋S^。

        3.認(rèn)讀生字。

        學(xué)習(xí)新課

        一、了解文章內(nèi)容

        1.牧童們開(kāi)始時(shí),認(rèn)為幸福是什么?(不知道)

        2.牧童們后來(lái)認(rèn)為幸福是什么?(讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。)在這個(gè)過(guò)程中,他們做了什么?

        注:引導(dǎo)學(xué)生讀13到22自然段。

        3.小結(jié):正是因?yàn)樗麄儚淖约旱膭趧?dòng)中感受到了幫助人的快樂(lè)……

        4.智慧的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的?(她肯定了三個(gè)牧童的體會(huì),指出:幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。)知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎?(“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如,作為學(xué)生,應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí);作為子女,應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好,就是智慧的女兒說(shuō)的“很好地盡自己的義務(wù)”。)

        5.反復(fù)讀:智慧的女兒的話:幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。

        建議:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。

        6.談?wù)勀愕男腋S^,并以名言的方式概括成一句話。

        注:根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高,教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣,爭(zhēng)取出彩。

        二、演課本劇

        1.分角色朗讀。

        建議:在這個(gè)過(guò)程中,要對(duì)學(xué)生的.眼神、語(yǔ)氣作指導(dǎo),為演做好準(zhǔn)備。

        2.學(xué)生排練,教師巡視。

        3.匯報(bào)演出。

        作業(yè)布置

        閱讀自己喜歡的童話。

        本課小結(jié)

      語(yǔ)文教師七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)方案2

        教學(xué)目標(biāo)

        1.能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

        2.能有感情地朗讀課文,能讀懂本文。

        3.感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

        4.對(duì)“信守諾言,珍惜朋友之間的情意”方面有所感染;體會(huì)人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

        讀悟文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。

        教時(shí)安排

        2課時(shí)

        第一課時(shí)

        一、揭題引入

        讀了課題,你有什么疑問(wèn)?

        二、自主讀文,初步感知

        1.學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文,要求:讀準(zhǔn)、讀通、讀懂;

        2.個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑

        3.抽讀、評(píng)議、正音。

        4.感知內(nèi)容:(學(xué)生暢談)

        鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友 。

        第二年春天,鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn) ,于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前

        三、對(duì)話朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感

        師引:這篇童話中有哪些有趣的角色啊?

        (鳥(niǎo)兒、樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會(huì)說(shuō)話呢!

        1.找出角色對(duì)話。用“ ”畫(huà)出小鳥(niǎo)說(shuō)的話,用””畫(huà)出、樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、伐木人、小姑娘、燈火……說(shuō)的話。

        2.模仿朗讀(學(xué)生自主嘗試)選讀喜歡的角色對(duì)話。

        3.出示對(duì)話,通過(guò)個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色,體驗(yàn)心情。

        小鳥(niǎo)大樹(shù)

        “好。我明年一定回來(lái)給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”“再見(jiàn)了,小鳥(niǎo)!明年請(qǐng)你再回來(lái),還唱歌給我聽(tīng)”

        樹(shù)根“站在這兒的那棵樹(shù)到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。”

        (鳥(niǎo)兒向山谷里飛去)

        門(mén)

        “門(mén)先生,我的好朋友──樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”“他被機(jī)器切成細(xì)條兒,做成火柴,運(yùn)到村子里賣掉了。”

        (鳥(niǎo)兒向村子里飛去)

        小姑娘

        “小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”“火柴已經(jīng)用完了,火柴點(diǎn)燃的火,還在燈里亮著。”

        4.想一想,說(shuō)一說(shuō):

        伐木人來(lái)砍大樹(shù)的時(shí)候,樹(shù)對(duì)伐木人說(shuō):” ”

      語(yǔ)文教師七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)方案3

        教學(xué)目標(biāo):

        1、多種形式讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。品味課文生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的語(yǔ)言。

        2、明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

        3、喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),激勵(lì)學(xué)生成為一個(gè)有愛(ài)心的人。

        教學(xué)重點(diǎn):想象畫(huà)面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。

        教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

        教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件

        教學(xué)流程:

        一、激趣導(dǎo)入

        課前游戲:

        老師知道大家都很喜歡童話故事,那么我們來(lái)做個(gè)跟童話有關(guān)的小游戲,好不好?看圖片猜童話。請(qǐng)你認(rèn)真看圖片,然后猜一猜,這是來(lái)自哪篇 童話?(課件出示:圖片)

        你們知道得真多!是呀,童話伴隨著我們成長(zhǎng),我們快樂(lè)著!

        老師發(fā)現(xiàn)今天的你們格外精神,這節(jié)課老師就和大家一起張開(kāi)想象的翅膀再一次飛進(jìn)王爾德筆下的《巨人的花園》。(板書(shū)課題、生齊讀。)

        二、趣中探疑

        1、一提到花園,在你的腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面,用你積累的詞句描述一下。啊!太美了,那么巨人的花園又是什么樣呢?

        2、指名讀文,你覺(jué)得故事中的這個(gè)花園怎么樣?

        3、交流個(gè)體感悟。(可能:漂亮、神奇、變化多端)

        誰(shuí)能帶我們走進(jìn)巨人漂亮的花園?(交流后課件出示:那里,春天鮮花盛開(kāi),夏天綠樹(shù)成陰,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。)

        4、集體朗讀:好美的花園呀,讓我們一起去美美地享受這花園的美麗。(齊讀)

        5、范讀想象:這一次有了新的要求,同樣讀這幾句話,腦海里要浮現(xiàn)出畫(huà)面。請(qǐng)把眼睛閉上,靜靜地聆聽(tīng)。(教師范讀)你仿佛看到什么了?聞到了什么?聽(tīng)到了什么?

        6、感受歡樂(lè):當(dāng)學(xué)生說(shuō)聽(tīng)到了孩子們的歡笑聲時(shí),出示:“花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。”

        過(guò)渡:看,花園四季交替多正常啊!可巨人的加入就使這個(gè)花園發(fā)生了變化。花園是怎么變的,請(qǐng)大家用心默讀課文,邊讀邊畫(huà)句子。

        7、讀文思考:(課件出示)

        當(dāng)巨人外出,孩子們玩耍時(shí),花園 。

        而當(dāng)巨人回來(lái),禁止孩子們玩耍時(shí),花園卻 。

        當(dāng)巨人拆除圍墻時(shí),花園又 。

        三、交流感悟

        1、這可真是一個(gè)神奇的花園啊!忽而春意盎然,忽而寒冬臘月。原本一年四季正常交替、景色美麗的花園,為什么會(huì)有如此大的變化呢?(學(xué)生匯報(bào))是的,與其說(shuō)是花園在變化,還不如說(shuō)是人在變化。當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次地進(jìn)入他的花園,他的態(tài)度怎樣呢?

        (1)再次默讀課文,劃出有關(guān)語(yǔ)句。

        (2)交流,點(diǎn)撥:

        態(tài)度:生氣

        相關(guān)語(yǔ)句:“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”

        ①理解“四處逃散”,想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫(huà)面。

        ②讀好這句話的語(yǔ)氣,正確把握巨人的生氣程度。

        相關(guān)語(yǔ)句:“好容易才盼來(lái)春天,你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”

        ①理解“紛紛逃竄”,想象巨人傷害了可愛(ài)的孩子的情景場(chǎng)面。

        ②正確把握此時(shí)巨人的生氣程度。

        相關(guān)語(yǔ)句:“喂!你趕快滾出去!”

        理解“叱責(zé)”,想象此時(shí)此刻的巨人發(fā)怒的情景。

        (3)根據(jù)自己的理解,有感情朗讀這充分體現(xiàn)巨人性格的語(yǔ)句。

        (4)這三句話什么地方相同?巨人如此強(qiáng)烈地讓孩子們滾出去,是為了什么?(獨(dú)自享受花園的美景,不讓孩子們享受快樂(lè)。)聽(tīng),滾出去!滾出去!你覺(jué)得,這是一個(gè)怎樣的巨人?

        (引導(dǎo)學(xué)生自由交流)

        2、師:是啊,正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴,才一次次地趕走了孩子,也一次次趕走了美麗的春天。老師想和同學(xué)們合作讀一讀精彩的句子。男同學(xué)讀巨人一次次發(fā)火的句子,女同學(xué)讀孩子帶來(lái)春天不同變化的句子;請(qǐng)大家聽(tīng)清楚老師的提示,又快又準(zhǔn)地接讀下去。

        (師生合作讀)

        3 、看來(lái)有著自私、冷酷的心墻的巨人只能擁有冬天,可是最后春天為什么又來(lái)到花園里呢?

        請(qǐng)畫(huà)出描寫(xiě)小男孩的句子,猜想小男孩那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人,會(huì)說(shuō)什么?巨人從小男孩的動(dòng)作中知道了什么?

        師指導(dǎo)朗讀:是的,小男孩用無(wú)聲的語(yǔ)言和滿樹(shù)的桃花讓巨人明白了沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天,他是多么感激小男孩啊,我們一定能讀好第9自然段!

        4、情境渲染:真是春風(fēng)融化冰雪,暖語(yǔ)滋潤(rùn)心田,醒悟后的巨人變得怎么樣呢?我們男女生賽讀最后兩段。

        師:巨人終于明白了:沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天,孩子帶來(lái)春天里一切的美好。

        5、揭示寓意:巨人最后明白了什么?

        出示:?jiǎn)緛?lái)寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!

        (1)引導(dǎo)學(xué)生理解句子。

        (2)從童話中領(lǐng)悟道理。

        (人不要太自私、要尊重別人、寬容的人才會(huì)有快樂(lè)、快樂(lè)要大家分享......)

        6、美讀末段:巨人用寬容善良的心融化了堅(jiān)冰。從此,他的花園里又春意盎然,充滿了歡聲笑語(yǔ),它又成了孩子們的樂(lè)園。 (出示畫(huà)面)

        7、瞧,他們玩得多開(kāi)心啊,此時(shí)的巨人變得和以前有什么不同了?(寬容、豁達(dá))和孩子們?cè)谝黄鹚麜?huì)有什么感受呢?

        我要采訪一下巨人。(現(xiàn)在你和孩子們?cè)谝黄鹩惺裁锤惺?)

        8、總結(jié)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

      語(yǔ)文教師七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)方案4

        教學(xué)目標(biāo)

        1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語(yǔ)。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文,大體了解課文內(nèi)容。

        3.體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、引入:

        法布爾長(zhǎng)期觀察昆蟲(chóng),成了著名的昆蟲(chóng)學(xué)家,還寫(xiě)出了享譽(yù)世界的文學(xué)巨著《昆蟲(chóng)記》。那么德國(guó)著名的地球物理學(xué)家魏格納通過(guò)一張普通的世界地圖會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢?

        二、自讀課文,感知內(nèi)容

        1.邊朗讀課文邊查閱工具書(shū),理解文中的生字新詞,小組內(nèi)可進(jìn)行交流、探討。

        2.簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)文章的主要內(nèi)容。

        三、默讀導(dǎo)讀和課文,質(zhì)疑問(wèn)難

        1.通過(guò)閱讀提出疑難問(wèn)題,同學(xué)之間相互討論解決。

        2.師生共同歸納問(wèn)題,老師指導(dǎo)解決。

        問(wèn)題:

        (1)魏格納的奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的?有了這個(gè)想法之后,他做了些什么?

        (2)魏格納發(fā)現(xiàn)了什么重要證據(jù),證明他的假想是正確的?

        (3)魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么?

        四、細(xì)讀課文,解決問(wèn)題,交流所得

        1.老師指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖,找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,由此體會(huì)魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。

        2.反復(fù)讀第5自然段,理解“大陸漂流”的意思,并用自己的話說(shuō)一說(shuō)魏格納是如何仔細(xì)端詳?shù)貓D的。

        3.默讀第7自然段,記錄下作者進(jìn)行推理的過(guò)程,然后指名說(shuō)一說(shuō)。

        4.師生共同交流讀書(shū)體會(huì),論證魏格納成功的原因。

        五、復(fù)述故事

        指定學(xué)生用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要的復(fù)述故事,其余學(xué)生評(píng)議、補(bǔ)充。

        六、交流地理知識(shí)

        相互交流展示自己了解的、搜集的有關(guān)“大陸漂移”的知識(shí)。

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