播種愛(ài)心收獲希望發(fā)言稿
現(xiàn)如今，發(fā)言稿與我們的生活息息相關(guān)，發(fā)言稿是一種實(shí)用性比較強(qiáng)的文稿，是為演講準(zhǔn)備的書(shū)面材料。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)發(fā)言稿感到非常苦惱吧，以下是小編整理的播種愛(ài)心收獲希望發(fā)言稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、親愛(ài)的同學(xué)：
大家好！時(shí)光如水，歲月如歌，當(dāng)我們邁著艱難的步履，拖著疲憊的身軀，驀然回首，是否發(fā)現(xiàn)自己還在時(shí)光的江河里逆水行舟，遠(yuǎn)離了兩岸的喧囂，執(zhí)著依舊；是否發(fā)現(xiàn)如今教師的清貧不那么清貧了，囊中也多了幾分硬貨，教師的富有如今也不那么富有了，我們丟失了太多的珍寶。
面對(duì)著迷茫，我想我們可以大聲地對(duì)自己說(shuō)：家園依舊美好，陽(yáng)光依舊燦爛；我們播種愛(ài)心，收獲的將是希望。
“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才能教育孩子。”教師應(yīng)用自己博大的愛(ài)去溫暖每一位學(xué)生。教師只有熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，才能去精心地培養(yǎng)學(xué)生，只有愛(ài)得深，才能更認(rèn)教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是出自個(gè)人的恩怨，而是出自社會(huì)的`需要、教育的需要。這種愛(ài)是穩(wěn)固的、深厚的，是與教師所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任緊密相連的。
正是在這種大愛(ài)與責(zé)任的支撐下，李桂林、陸建芬這對(duì)懸崖小學(xué)的支教夫妻 ，在最崎嶇的山路上點(diǎn)燃知識(shí)的火把，在最寂寞的懸崖邊拉起孩子們求學(xué)的小手，19年的清貧、堅(jiān)守和操勞，沉淀為精神的沃土，讓希望發(fā)芽。
也正是在這種大愛(ài)與責(zé)任的支撐下，李靈這位年青的女大學(xué)生，在別人離開(kāi)的時(shí)候，她留下來(lái)，別人收獲的時(shí)候，她挑著孩子沉甸甸的夢(mèng)想，在春天播下希望的種子。她把愛(ài)與溫暖帶進(jìn)了鄉(xiāng)村學(xué)校的課堂，成為了讓全國(guó)人民尊敬的“80后最美鄉(xiāng)村女校長(zhǎng)”。
而在我們的身邊，也不乏像李桂林、陸建芬、李靈他們一樣奉獻(xiàn)著青春歲月、傾盡著滿腔熱情、播散著無(wú)私愛(ài)心的人民教師，我們有愛(ài)生如子的省優(yōu)秀班主任獲得者張霞萍老師、有愛(ài)崗敬業(yè)的省師德標(biāo)兵劉云貴老師，有無(wú)私奉獻(xiàn)的萍鄉(xiāng)市十大人民滿意教師朱學(xué)軍老師……還有曾啟明、喻靜等很多很多的優(yōu)秀老師。正是這些老師，用他們的愛(ài)心與責(zé)任心，不斷續(xù)寫(xiě)著蘆溪中學(xué)教育史冊(cè)上最美的詩(shī)篇。
有人問(wèn)我們的一位老師：“你們班誰(shuí)最差，誰(shuí)最笨？”這位教師說(shuō)：“我們班沒(méi)有最差的學(xué)生，更不存在笨的學(xué)生，只有在不同的方面表現(xiàn)出色的學(xué)生。”對(duì)啊，如果我們能有足夠的愛(ài)心，就能讀出每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，欣賞每一位學(xué)生的個(gè)性，分享每一位學(xué)生成功的快樂(lè)。
在許許多多看似平常的時(shí)機(jī)中，如果做老師的能俯下身子來(lái)，傾聽(tīng)一下孩子的聲音，用老師智慧的心和春雨暖陽(yáng)般的語(yǔ)言去開(kāi)啟學(xué)生的心扉，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，那么多少顆黑暗中迷失方向的心將從此被你點(diǎn)亮，乃至改寫(xiě)他們的人生！
教師，被譽(yù)為人類靈魂的工程師，陽(yáng)光底下最神圣的職業(yè)……這美麗的光環(huán)，能給我們榮耀，也能鞭策我們，學(xué)高為師，身正為范。印度大詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭的。”讓我們用真誠(chéng)播種愛(ài)心，用智慧放飛理想，讓我們努力耕耘，收獲希望，共同托起明天的太陽(yáng)！
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