物理隨堂實驗設計與實踐發(fā)言稿
在不斷進步的時代，我們使用上發(fā)言稿的情況與日俱增，發(fā)言稿可以按照用途、性質(zhì)等來劃分，是演講上一個重要的準備工作。那么你有了解過發(fā)言稿嗎？以下是小編收集整理的物理隨堂實驗設計與實踐發(fā)言稿，歡迎閱讀與收藏。
隨堂實驗又叫做邊學邊實驗，是為了達到一定的教學目的，在教師的啟發(fā)和指導下，學生邊看、邊學、邊實驗、邊思考、邊討論，運用實驗去探求知識或獲取必要的感性認識的教學活動。我在教學中注重加強隨堂實驗的設計與實踐，取得了較好的教學效果。我就其中感觸最深的三點與大家分享。
第一、將教材上的演示實驗改為隨堂實驗，給學生更多動手、動腦的機會。
例如，必修1中有一個最大靜摩擦力略大于滑動摩擦力的演示實驗，我把它改為隨堂實驗。實驗中我為了使得最大靜摩擦力和滑動摩擦力的差別更明顯，我們采用了增大壓力的方法。通過這樣一個隨堂實驗學生經(jīng)歷了探究的過程而得出結(jié)論，自然要比教材上演示實驗的效果好多了。
再例如，必修2曲線運動一章教材上安排了一個演示實驗。我將此演示實驗也改為一個隨堂實驗，把墨水滴在正在轉(zhuǎn)動的自制小陀螺上，墨水被甩出后濺在其下方的'白紙上呈放射狀，每一條點跡都沿切線方向。
第二、利用學生身邊的物品設計隨堂實驗提高課堂效率
例如，在力的合成一節(jié)的教學活動中，我?guī)ьI(lǐng)學生研究合力范圍時，我設計了這樣一個隨堂模擬實驗：讓學生們觸壓這個四邊形，觀察兩個力夾角在0°到180°變化時合力大小的變化情況。這樣的做法相比教師做演示實驗學生被動觀察效果要好。學生們自己動手了，就可以有更多自己的思考。
再例如，講解重力一節(jié)時，我設計了支撐法測重心的隨堂實驗。讓學生用身邊的物品做實驗，感受物理學習的樂趣。
第三、利用隨堂實驗，破解認知沖突，明晰概念和規(guī)律。
學習圓周運動時，我讓學生分組準備雨傘，在距離傘柄遠近不同的位置的傘面上用彩色粉筆點上兩個點。當打開的雨傘轉(zhuǎn)動起來時，學生能夠明顯的觀察到兩點運動時速度的大小的不同。這時我說這兩點速度相同，學生們迷惑、反駁。然后我讓學生分組實驗、討論、發(fā)言。我再給總結(jié)一下，明確了線速度和角速度的概念。我想，這樣的教學設計充分調(diào)動了學生，體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體地位，符合新課程理念。
隨堂實驗的設計可以更多的讓學生參與進來，這樣做可以使得學生對物理學習產(chǎn)生濃厚的興趣。學生在實驗的準備和實施過程中不斷思考和探索，主動獲取了知識，并增長了多種能力。而且，學生在參與實驗實施的過程中能夠自然的生發(fā)出創(chuàng)新意識。課堂上多加入隨堂實驗會對提高課堂效率產(chǎn)生持續(xù)的積極影響。
【物理隨堂實驗設計與實踐發(fā)言稿】相關(guān)文章：
《地震中的父與子》隨堂測試題02-17
《化石吟》隨堂練習10-19
物理與生活小常識08-16
英語隨堂測試和答案01-22
短歌行隨堂練習11-06
勞動實踐發(fā)言稿03-31
《化石吟》隨堂練習題10-21
《沁園春雪》隨堂練習題11-15
高三物理教學總結(jié)與反思03-30