教師培養方案15篇（推薦）
為了確保事情或工作有效開展，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。方案應該怎么制定呢？下面是小編精心整理的教師培養方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師培養方案1
學校健康、持續、快速的發展，要求具有一批既掌握現代教育理念、現代教育方法，又富有創新精神、核心戰斗力的青年教師隊伍，進而推動教師隊伍整體素質的提高和教學質量的躍升。為此，結合我校實際特制定校級青年骨干教師培養方案。
一、指導思想
按照“教學興校”的工作思路，完善校級青年骨干教師培養的有效機制，構建青年骨干教師發展平臺，培養出一批理論基礎扎實、學科造詣深厚、業務技能精湛、富有活力和創新精神的青年骨干教師，充分發揮教育教學科研示范帶頭作用，將教研與教學有機結合，為學校教育教學的可持續發展奠定基礎。
二、培養目標
使校級青年骨干教師在教育觀念、思想政治、職業道德、專業知識等方面具有較高素養，具有較強的教育教學、科研能力，在本校范圍內具有示范、引領作用，尤其在推進我校著力實施“學教測生態高效課堂”過程中能夠起到示范引領作用，同時為區一級、市一級青年骨干教師評選儲備人選。
四、評選條件與方式
參選對象原則上要求年齡在30周歲至45周歲之間、有自我提升要求、作風優良、具有一定教學教研經驗與能力的各學科老師。
采取自薦報名、組內投票與領導小組討論決定層層把關評選的方式，即先由符合條件的老師在備課組長處報名，然后備課組長組織備課組成員投票，如果該教師獲得超過三分之二的組員同意，備課組長即可將其名單上報給教研處。教研處匯總名單后提交學校青年骨干教師培養領導小組討論決定。
名單確定后在校內公示3個工作日。
青年骨干教師候選人評選每3年進行一次。
五、具體措施
1、嚴格要求、勇于擔當
高標準、嚴要求地培養一支德才兼備的青年骨干教師隊伍。為此，我們平時應重視青年教師的師德培養和業務培養，把政治素質好、思想水平高、業務能力強、教研意識先進的青年教師及時吸收進骨干教師隊伍。對已確定的學校骨干教師要求敢于挑重擔，具有創新發展的目光，不能吃老本，要加強與其他教師的協作，在學術研究上有敢試、敢闖、敢于擔風險的勇氣，在本校起帶頭和示范作用。
2、分工協作，統一管理
具體由教研處、辦公室、教務處嚴格把好青年骨干教師的推薦、考核、審核關。辦公室負責思想政治和師德修養方面，教務處主要負責教學常規管理，教研處負責教育科研方面的管理，并建立青年骨干教師檔案。
3、“鋪路搭橋”，迅速成長
（1）充分挖掘校內資源，聘任我校部分區、市、省級骨干教師為培養導師，大力發揮“傳幫帶”作用。
（2）采用“請進來”的方法，即請一些教育專家、學者來我校作講座，兄弟學校的學科帶頭人、骨干教師來校上示范課、指導課等，讓青年骨干教師耳聞目染地得到熏陶。
（3）采用“走出去”的方法，即讓一些有培養前途的青年骨干教師外出聽課、聽講座、參觀學習、培訓進修等，不斷地給他們“充電”，拓展其視野，開闊思維，使各方面得到進一步提高，最終向高層次發展。
4、大膽實踐，形成特色
（1）采用“推出去”的`方法，即讓一些教學基本功扎實的青年教師，參加各類基本功競賽或評課活動（市級優質課、市五個百活動等），讓骨干教師上好各類公開課、示范課，外出交流等。
（2）樹立“名牌”效應，讓青年骨干教師創出個人教學風格，形成特色，為學校打出旗幟。每學年開展“五個一”主題活動：上一節研討課，讀一本以上教育教學科研理論書籍，完成一篇教育教學案例或優秀論文的撰寫，負責一項課題研究，完成一份學期活動小結。
六、保障措施
1、成立組織，加強領導
學校成立由校長任組長的青年骨干教師培養領導小組，負責培養的組織、實施、指導和管理工作。
組長：
副組長：
成員：
領導小組下設青年骨干教師培養辦公室，由劉仙龍擔任主任，董素霞擔任副主任。
2、制定方案，認真落實
學校以“注重能力、講求實效、更新觀念、發展自我、形成特色”的原則制定校級骨干教師培養方案，并認真落實。培養對象認真制訂個人年度發展計劃，明確定出自己的發展目標方向、具體措施等。
3、搭建舞臺，拓寬視野
學校創造條件為青年骨干教師提供教育教學服務。適時組織骨干教師參加區、市一級的教育、教學、科研培訓，提高理論水平。
4、健全機制，動態管理
骨干教師每3年選拔調整一次，3年為一個培養周期，跟蹤培養。設立骨干教師成長專門檔案袋，及時記載教師成長的情況。學校每年組織一次評估驗收活動，對每一位骨干教師的發展情況作出評價，不合格者取消其骨干教師培養對象資格，優秀者在評優、晉級等方面優先考慮。
七、職責與待遇
1、職責與任務：
（1）校級青年骨干教師要勇于創新，反思、總結教育教學經驗。每一位青年骨干教師都應當有明確的，既符合自己的教學特色又適應全面實施素質教育及全面提高教育質量的課題研究。
（2）充分發揮校級骨干教師隊伍帶頭和示范輻射作用。骨干教師是我校教師繼續教育的重要資源，各位骨干教師要積極執教觀摩課、示范課或舉辦專題講座，并根據教育行政部門的安排，承擔青年教師培養和全校教師繼續教育的培訓任務，帶動本備課組、科組教研活動的進一步開展、優化。
（3）具體考核要求和任務：
每學期要上一堂高質量、有特色的示范課（主動上報）。
三年內要為教師或學生作一次教育講座（學校安排）。
指導青年教師盡快成長，同時自我加壓，主動發展爭取早日成為更高級別的骨干教師或學科帶頭人。
三年內必須有省級教育教學論文三等獎以上一篇或在刊物上發表一篇專業論文，近三年中參與區級以上課題研究一個。
在上級教科研部門組織的競賽活動中，所輔導的學生表現出色。
2、權利和待遇
（1）評定為學校青年骨干教師者，享受一定的科研津貼。
（2）參加高級別重大教育研討活動優先。
（3）每學期至少組織一次外出考查學習。
（4）在評優選先和職稱評定中優先考慮，同時也為進一步推薦為市級和區級骨干教師和學科帶頭人做準備。
（5）校級骨干教師每一任期為3年。滿3年時由學校教師培養與考核小組負責具體的材料收集和安排考核工作，考核合格的則繼續聘任一期，考核不合格的則取消相應的榮譽稱號及津貼。
教師培養方案2
1“卓越計劃”對教師教學能力的要求
“卓越計劃”對專職教師隊伍的教學能力提出了更高的要求[3]，主要包括以下幾個方面。①廣博的工程科學知識。“打鐵還需自身硬”，青年教師的自身綜合素質和專業知識需要全面提高，做到“海納百川，有容乃大”，主動涉獵多個學科知識，觸類旁通，才能融會貫通。②扎實的工程實踐能力。青年教師需要彌補自身能力缺陷，長期投身于生產和生活實踐之中，積極參與各個實踐環節，不斷增強發現和解決工程實踐現象和問題的能力。③強烈的工程創新意識。創新是引領社會生產力發展的第一動力[4]，青年教師首先應該從主觀上具備強烈的工程創新意識，更加“接地氣”地深入企業和社會，積極尋找工程問題中的創新點。④突出的工程解決能力。青年教師不能“紙上談兵”，需要通過參與工程實踐，積累工程經驗，改變重理論輕實踐的固有教學模式，教學相長，不斷提升自身解決工程實踐問題的能力。⑤先進的工程教育理念。“卓越計劃”強調“面向工業界、面向未來、面向世界”的工程教育理念[5]，青年教師需要打破傳統教育觀念，學習世界上工程教育強國的先進國際化工程教育理念，完善工程教學方法。⑥科學的工程教學方法。青年教師要敢于借鑒科學的教學方法，引導學生自主學習、獨立思考及親身實踐，提升自身的工程教學能力素質。
2青年教師隊伍工程教學能力現狀分析
現有35歲以下的青年教師主要是80后的一代，他們經歷著時代轉型期的各種多元社會思潮和壓力的挑戰，形成了自己鮮明的思想特點：學歷層次較高，具有堅定清晰的理想化追求目標，思想活躍，精力充沛，創新意識強，能夠高效完成工作任務。但是，青年教師面對課題申請、職稱晉升、家庭生活等現實問題時，理想不得不屈從于物質生活的追求。無法投入更多的時間和經歷到教學之中，導致課程內容缺乏更新，甚至照本宣科，也限制了教學能力的提高。此外，由于我國高等教育的人才培養模式一直存在“重理論輕實踐”的'弊病，因此從象牙塔走出來的青年教師缺乏實際動手能力和創新能力。即使當前青年教師更加重視科研的形勢下，在評職條件和學校政策的指引下，他們往往更加注重縱向課題甚于橫向課題的研究，更喜歡發揮自己擅長的理論研究特長，封閉在實驗室內，在學術期刊和著作中探尋創新的思想。極少一部分青年教師能夠長期投身于企業的交流溝通，安心的深入企業之中，虛心聽取現場工人的意見和建議，很難正確反映工程實踐中存在的各種現象和問題，青年教師的工程實踐教學能力得不到有效提升。
3“卓越計劃”專職青年教師培養方案設計
經過研究與實踐，結合我校青年教師實際，設計了以下相關層面培養方案。
3.1院系培養方案
①實行導師制。所在單位要為青年教師配備一名思想政治素質過硬、教學科研實踐經驗豐富的中老年優秀教師作為其導師，通過以老帶新進行傳幫帶。②納入團隊培養計劃。推行“學科帶頭人+學術團隊”的人才組織和培養模式，幫助青年教師參與科研課題的調研、申報、研究及實驗等環節，擴展工程實踐視野和創新能力，使其能夠在教學過程中更好體會理論知識的工程背景和物理意義，有助于工程實踐教學能力的提升。③搭建交流平臺。加強青年教師學術和教學經驗交流，資助優秀青年教師參加國內外各類學術會議，組織青年教師進行教學研討和教學經驗交流，改進工程教育教學理念、方法和模式；鼓勵參與國內與中外合作工程教育項目，提升青年教師國際化工程教育能力。④實施課題支持計劃。鼓勵青年教師參與和主持課程改革建設，明確所承擔課程的定位，準確理清本課程的教學目標、教學大綱、教學重點及教學難點等環節，深入地掌握課程知識體系結構，促進青年教師教學能力的提升。⑤優先資助出國研修。分批推薦和資助青年教師出國進修學習，開展合作研究或從事博士后研究，參與國際學術活動、跟蹤學科前沿、開闊國際視野，提高參與國際競爭的工程科研能力。
3.2學校培養方案
①完善崗前培訓。高校應該適時改善崗前培訓的方式和內容，為不同類型的青年教師量身制定培養方案，鼓勵和監督青年教師成長過程中的教學能力培養，培養終身學習的觀念和習慣。②優化教學能力評價體系。適當減輕青年教師在考核中科研的比重，改變過去單純側重理論研究成果和科研論文，逐步轉向側重工程項目設計、專利、產學合作和技術服務等，鼓勵青年教師潛心教學，建立起滿足“卓越計劃”培養要求的青年教師教學能力考核和評價體系。③增強校內實踐教學。鼓勵青年積極參與實踐教學，參與指導實踐環節的體驗和創新過程，長期積累工程實踐經驗和能力。此外，通過吸收青年教師參與實驗室和研究室平臺建設，增加工程實踐設計和操作能力。④配套激勵機制。明確給予政策扶持和傾斜，鼓勵青年教師扎根企業掛職鍛煉，青年教師回校后，考核與津貼分配上切實保障青年教師職業規劃健康成長。
3.3企業培養方案
①配備現場導師。建立工程訓練中心和實踐基地，為掛職青年教師配備富有工程實踐經驗的現場導師，通過言傳身教，指導青年教師提高工程實踐經驗和能力。②安排工作任務。讓青年教師親自承擔適當的企業工作任務，參與企業生產相關專業的設計、加工、安裝、調試及修理等各個實踐環節，提高青年教師工程問題解決能力。③提供科研項目合作機會。充分利用校企之間良好的合作關系，努力創造和提供青年教師承擔和參與科研項目研發和制造的機會，增強青年教師創新意識和開闊工程實踐視野。④選送“雙師型”青年教師。加強校企合作，積極拓寬教師渠道，企業選送青年專業技術人員來擔任專業的“雙師型”兼職教師，同時利用高校良好的教育資源和學習氛圍，不斷拓展“雙師型”青年教師的工程科學知識，回到企業后，也能夠更好的為企業生產服務。
4結語
建立一支滿足“卓越計劃”人才培養要求的高素質專職教師隊伍是該項目順利實施的關鍵和首要問題，青年教師教學能力的培養更是重中之重，它是一項復雜系統工程，需要院系、高校及企業等不同層面的協同規劃、合作與大力支持。
參考文獻：
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教師培養方案3
一、總體目標
構建定位明確、層次清晰、銜接緊密、促進青年教師可持續發展的培養和支持體系;培養和匯聚一批具有國際學術視野、具有創新能力和發展潛力的青年學術帶頭人和學術骨干，大力推動教師隊伍整體素質和水平的提升;為我校提高辦學水平和整體實力提供強大的后續人才支持。
二、基本原則
1、擴大視野，拓寬渠道，挖掘潛力。充分挖掘青年教師的培養潛力，將學校發展、團隊建設和個人前途緊密結合起來。
2、面向國際、國內高水平學科，依托科研項目，促使青年教師培養提高和科學研究協調發展。
3、以超常規的`熱情、超常規的努力和超常規的舉措，大力營造青年教師隊伍建設的良好制度和政策環境，全面實施“青年教師培養提高計劃”。
三、計劃體系
“青年教師培養提高計劃”主要包括三個層次的培養與支持體系。
第一層次：遴選和造就一批具有較高學術水平的青年學術帶頭人。主要實施“青年教師國外培養計劃”。
第二層次：培養、支持一批學術基礎扎實、具有發展潛力的青年學術骨干。主要實施“青年教師國內提高計劃”。
第三層次：鼓勵、支持青年教師在職攻讀博士學位，提升學歷層次。主要實施“青年教師在職攻讀博士學位培養計劃”。
(一)青年教師國外培養計劃
學校鼓勵和支持青年教師申請到國外高水平大學和科研機構進行訪問研究和博士后研究，申請國家留學基金委和山西省留學基金委設立的各種留學項目，力爭每年派出15人左右;學校每年自籌經費100萬元，選派15人左右到國外高水平大學和科研機構進行合作研究和教學訓練。力爭每年多渠道派出青年教師30人左右。
(二)青年教師國內提高計劃
學校鼓勵和支持青年教師申請到國內高水平大學和科研機構進行訪問研究和博士后研究，申請國家“青年骨干教師培養計劃”各種資助項目。每年支持30名左右青年教師在國內訪學研修提高。
(三)青年教師在職攻讀博士學位培養計劃
學校鼓勵和支持年齡在45歲以下的青年教師在職攻讀博士學位，爭取在4年內畢業并獲得博士學位。區分對待不同情況予以相應的經費和政策支持。力爭“十一五”末博士學位教師數量達到600人。
四、組織領導
在學校人才隊伍建設領導組的統一領導下，本計劃由人事處牽頭協調，教學、科研、外事等相關部門配合，各學院、研究所(中心)根據學科建設規劃有計劃分步驟實施。
五、工作程序
1、每年9月，各學院、研究所(中心)根據有關規定，將申請各類培養計劃的青年教師名單上報人事處。
2、每年年初，人事處公布各類培養計劃入選青年教師名單。
3、人事處做好各類培養計劃入選青年教師的追蹤服務工作。及時進行匯總總結，定期向學校人才隊伍建設領導組匯報。
教師培養方案4
為確保青年教師在教學實踐中揚長補短，更快的成長，學校各層教學教研組織對青年教師的工作態度和能力應緊密關注，對其教學工作進行跟蹤、觀察了解、教研分析，肯定成績，指出不足并隨時提供幫助。學校分管教學教研的領導及下教研組領導主要對一個青年教師的工作態度、各階段的工作效果及師徒幫帶效果上進行階段性的關注；教研組開展教研工作時對青年教師教育教學態度、各個方面能力表現進行關注，動態了解其教學與“互幫互學”開展情況，有必要時應及時向相關領導匯報；指導教師對青年教師某一薄弱點進行全程性的'關注和幫助改進。通過共同努力，確保青年教師能明確自己的優點，并不斷發揚，同時能及時清楚自己的薄弱點，并和指導教師緊密配合，認真開展教研工作，取長補短，促進青年教師更快更好的成長。具體方法制定如下：
1.學校各層教學教研組織對青年教師進行跟蹤、了解、反饋、分析，教研組通過各方面反饋信息確定“點對點”培養對象；
2.教研組對青年教師的教育教學工作各方面進行跟蹤觀察、教研分析，發現青年教師的優點，加以肯定和發揚，同時分析、尋找其薄弱點，并確定需要重點指導改進的薄弱點；
3.教研組針對某一青年教師在教學態度或教學工作上某一薄弱點，安排本組該方面較強的教師進行“一對一”幫帶，若有多個薄弱點，則可安排對應方面較強的教師進行“一徒多師”幫帶模式，并把師徒結對名單上交教研室；
4.教研室組織師徒簽定“互幫互學”協議書（有效期原則為一學年），師徒按協議切實開展互幫互學工作，工作開展確有成效的，指導教師在評優評先時按學校規定給予優先考慮。
5.指導教師通過與青年教師座談交流、對其進行聽課了解、以及對其備課、作業批改情況等的檢查，分析尋找其簿弱點產生之根源，采取有效方法積極、熱心地幫助青年教師進行改進，或者提煉出科研課題，共同實踐、探討研究，共同進步。青年教師應主動、積極配合，虛心學習，勤于探索，勇于改進，爭取更快的進步。
6.學校各層教學教研組織應對師徒“互幫互學”工作的開展情況進行跟蹤了解、督促、協調、指導落實，并結合各方面表現，在指導期滿后，組織對“互幫互學”工作的效果進行評價，并作為學校評選“教學骨干教師”、“優秀學科帶頭人”等評優評先的重要依據之一，對青年教師的培養效果也是學校評選優秀教研組或優秀教研組長的重要依據之一。
教師培養方案5
（一）指導思想
骨干教師、教學能手又是學校師資隊伍的中流砥柱。為了更好地構建我校教師發展的平臺，堅持“以人為本、理力并舉”的管理宗旨，凸現“依法治校、以德立校、以情育人、主動發展”的辦校理念，積極推進“名師工程”，通過骨干教師、教學能手的培養強化學校師資隊伍建設，力爭讓優秀教師盡快脫穎而出，成為能實踐、善研究、懂創新的新型教師，適應教育事業發展的需要。
（二）培養范圍
已獲得縣級以上（含縣級）課堂教學比賽一二等獎、參加過縣級以上（含市級）公開課、觀摩課、獲得縣級（含縣級）以上教學能手、骨干教師、沂蒙名師稱號的教師，均列入骨干教師培養的范圍
（三）培養目標
完善師資培養的有效機制，使教師具有高尚的師德和良好的心理素質，具有精湛的教學技藝，掌握和運用教科研前沿的成果，創造性地從事教育教學工作，并能不斷完善、發展自我。培養出一批省、市、縣級教學能手、骨干教師，形成優秀教師的群體，形成擁有名師，名學科的名校。
1、教師努力目標
學生尊敬的人，家長放心的人，群體認可的人，實績突出的人。
最終實現四高、四轉化。
（1）由“接受型”轉變為“開拓型”，教師應主動變“要我發展”為“我要發展”，主動迎接新科技的挑戰，主動開拓自己發展領域。
（2）由“單一型”轉變為“復合型”，教師從只會一門學科轉到教多種課程。
（3）由“經驗型”轉變為“科研型”，教師應改變傳統的教法，掌握科研方法，對先進的教育策略有研究、選擇、運用的能力。
（4）由“同類型”轉變為“特色型”，教師應改變統一的教學風格，面對不同的學生，不同的自我，形成獨特的教學特色，形成百花齊放、百家爭鳴的局面。
2、教師發展方向
合格教師→骨干教師→優秀教師→沂蒙名師。政治思想、職業道德方面能為人師（起榜樣作用）；教學方面一專多能（起示范作用）；教育方面造詣較深（起咨詢作用）；教育科研方面成果突出（起帶頭作用），能操作現代化教育技術，并有良好的心理素質，有競爭意識、自信自尊、尊重他人、講究效率，有樂觀向上的健康人格，向“四高”目標發展。
（1）高素質：具備現代化教育觀念，具有愛心、事業心、責任心、進取心、有合作、競爭的精神。（2）高學歷：45歲以下全部達到大專學歷，有40%的教師達到本科學歷。
（3）高技能：能運用現代化教育技術，具備組織教學、指導學習、引導探究的創新能力。（4）高水準：具備科研的能力，善于總結和提練，干得出成績，講得出道理。
（四）主要措施
1、抓師德教育，促觀念更新
以請進來與走出去方式相結合，采用聽、說、讀、寫等不同方式在教師中開展頌師德，揚師風，鑄師魂的活動，樹立正確的人生觀、教育觀和學生觀，具體落實到四心：愛心、事業心、責任心、進取心。
（1）學習課程化
教師每月的理論學習和業務學習并進，堅持做好學習摘記，保證每小周一次業務學習。每學期組織教師外出參加活動。在內容上突出時代性和科研性、探索性，形成教師學習的課程化。
（2）、評選制度化
結合師德學習，學校每年評選“十佳教師”、“優秀教師”、““優秀班主任”等。形成一種競爭的激勵機制，目的`是推動教師具備良好的師德，高尚的情操，科學的世界觀，先進的教育觀，形成優秀教師群體。
2、抓自培力度，促整體提高（1）高質量地做好工作。在教學工作中骨干教師要高質量地完成示范、觀摩、檢查、評估等的課堂教學任務。工作受學生的歡迎、家長的認可和學校的肯定，班主任工作和教學工作居年級和本學科前列。
（2）帶頭實踐課改精神。上好各類示范課、公開課，常上常新。
（3）壓擔子分任務。讓部分骨干教師擔任教研組長，參與學校和教研組的管理，在實踐中打開思路，學會協調，提高解決問題的能力。
（4）倡導自我培訓。提倡骨干教師充分利用時間自讀、自悟，把讀書和運用現代技術作為必修內容，上校園網，教育信息網，遠程教育網學習。要求認真參加校本培訓及各級各類骨干教師培訓、學歷培訓，并做到學以致用。
（5）加強課題研究。結合新一輪課改精神，每人至少參與一個縣級及以上的課題研究，并把備課、上課、評課、理論學習與科研結合，兩年內有研究論文或研究報告，有成果展示。
（6）提倡一專多能。引導骨干教師多方位地學習，有奮斗目標，有主攻方向，不斷提高自我，超越自我。
（7）繼續實行“師徒結對”帶教制度。能者為師，每位骨干教師都要帶一位青年教師，通過帶徒弟互相促進學習，共同提高帶教水平。
（8）大膽創新。發揚創新精神，探索教改新路、敢于嘗試、反思和修正，敢于走自己的路，走別人沒有走過的路。
3、抓激勵機制，促隊伍優化
師資隊伍要形成一流優化，要靠精心規劃，措施落實，另一方面要創設一個積極的集體輿論，和諧的人際關系，從精神、物質、情感等多方面給骨干教師的激勵，建立起完善，有效的機制。
（1）成就激勵。在教學、教育工作上創特色，每年進行上課、寫論文、設計教案等評比，優秀課堂教學拍攝錄像，搞個人專集，好的文章、論文推薦到報刊雜志，學校每年出專輯（包括學生作品專輯）。
（2）榮譽激勵。學校每年評選十佳教師、優秀班主任、明星教師等等。
（3）物質獎勵。論文、講課比賽、公開課等按照《學校教科研獎勵制度》中的條款執行。
（4）情感激勵。教師父母生病領導前去看望，家有特殊情況學校給予各種物質或精神的幫助，每年結合重大節日贈書、贈物，定時開展文娛、體育活動，在活動中聯絡感情，密切關系。
教師培養方案6
教學質量是學校的生命線，而提高教學質量關鍵在教師，只有一流的教師隊伍，才能打造一流的學校。近年來，樂龍學校分配來的新教師比較多，為了使這部分新教師能盡快適應我校教育教學工作，在短期內能夠成為一名合格教師，并逐步培養成為骨干教師，經學校研究同意，特擬定我校《青年教師培養方案》，以建設一支素質高，能力強，具有奉獻精神的教師隊伍。
一、培養對象
教齡不滿十年范圍內的青年教師。
二、培養目標
我校培養青年教師的目標是樂龍：
1。通過培訓使他們能基本掌握教育教學的常規要求和教學技能，成為一名合格的小學教師。
2、使他們能勝任學科教學和班主任工作。
3、使我校青年教師既具有較高的專業教學水平，又能開展教科研工作，成為學校的教育教學骨干力量。
三、具體措施
1、加強師德師風建設，塑造教師健全的人格。
“學高為師，身正為范”，師德師風是教師職業的靈魂。在新的形勢下，加強師德師風建設，塑造教師健全的人格，是教師培養的首要工作。目前，對教師的師德要求絕非僅停留在“敬業、愛崗”上，更要塑造教師健全的人格，以教師高尚的人格力量對學生進行潛移默化的教育，“潤物無聲勝有聲”，才是教育的最高境界。
2、加強教育科研理論培訓，提高教師專業素養。
（1）堅持參加各類培訓和科組活動，不斷提高理論修養和業務水平。
（2）創造機會組織青年教師外出聽課學習，及時上交學習心得。
（3）提倡每學期讀一到兩本與業務有關的書籍。
3、實施“青藍工程”，促教師專業化成長。
在學科教學中，由教導處指定骨干教師為指導教師，與青年教師結成“一對一”的師徒幫帶關系。指導教師要指導青年教師樹立先進的教育理念，全程指導常規教學的各個環節，包括：a、備課和分析教材；b、課堂教學的指導；c、作業設計與批閱；d、輔導學生。
四、具體要求：
指導老師：
A、每兩周檢查一次新老師的`教案、作業并作一定的指導。
B、每兩周聽新老師一堂課，并有課前指導和評課。
C、定期給新老師上示范課，指導新老師如何調控課堂。
青年教師：
A、每兩周把教案作業送給指導老師檢查一次。
B、每兩周聽一節老教師的課，并有聽后感。
C、每兩周上一節課給指導老師聽，一學期上一節匯報課。
D、每學期交一篇教學設計，兩篇教學隨筆。
4、建立青年教師樂龍“成長檔案”，包括：
a、指導教師的聽課筆記、評課紀錄。
b、青年教師的研討課、匯報課教案及反思。
c、青年教師教學設計、隨筆、工作總結等。
四、培養效果
經過培訓后，青年教師逐步做到：
（1）熱愛教育事業，樂于奉獻，勇于進取，認真執行崗位職責。
（2）能獨立根據教材，備出詳案，及時寫好“教學后記”，并在學習了別人經驗的基礎上，再進行教學創造設計，逐步形成自己的教學風格。
（3）熟練掌握必要的教學常規，專業知識扎實、業務能力強，能承擔各種類型的課：匯報課、示范課、觀摩課。
（4）有一定的教科研水平，能積極開展教科研活動，并有較高質量的教科研成果。
教師培養方案7
根據學科帶頭人培養青年教師的工作要求，讓剛參加工作的老師能盡快的適應自己的教學崗位，成長為一位成熟的教師；讓成熟的教師能盡快成為學校的中流砥柱，迅速的成長為校級以上骨干教師。使他們更好地為教學服務，在學校制定青年教師成長指導方案的基礎上，特制定培養物理青年教師的方案。
一、培養目標
1、師德培養：主要培養物理青年教師的責任意識和奉獻精神。
2、教學理念：培養物理青年教師先進的教學、科研理念；對青年教師進行整體、單元教學設計培訓。
3、教學技能：培養物理青年的素質，強化他們的實踐、實驗課教學技能。提升、錘煉物理青年教師的教育教學基本功，促進他們全面發展，形成富有個性的`教學風格，為鍛造名師打下良好的基礎。
二、具體工作內容
1、在業務上進行指導，力爭在短時期提高他們的政治及業務水平。
2、與青年教師一起備課，幫助青年教師分析教材，確定教學目的，找教學中的重點和難點，選擇恰當的教學方法，安排教學的各個環節，提高青年教師分析教材和備好課的能力。
3、相互聽課，幫助青年教師找教學中存在的問題，并及時給予幫助解決。
4、指導青年教師反思自己的教育教學行為，定期對青年教師進行評價，肯定青年教師教學中的成績，并指出努力方向。
5、指導青年教師進行班級管理。
三、具體措施與要求
1、每月聽青年教師一節課，并提出指導性意見。
2、青年教師每月要對前一階段的教學工作進行小結，寫出教學反思；指導教師對青年教師的教學工作進行評價，既要肯定成績，又要指出其今后努力的方向。
3、每學期指導青年教師寫好一篇說課稿，上一節匯報課。
4、每學期指導青年教師出好一份試卷，考試完后指導青年教師寫好試卷分析。
青年教師培養方案3
一、指導思想：
為提高我組青年歷史教師素質，盡快成長為專業型教師，提升我校教育教學質量。歷史教研組將對青年教師進行強化培訓，使他們轉變教育教學觀念，熟練應用現代信息技術，全面提高專業知識技能，不斷深化新課程改革，充分發揮教師潛能，使他們成為新一輪課改的主力軍。
二、基本原則：
1、教研工作是教研組的主要工作，青年教師培養是教研的一部分，本項工作責任人是教研組長、備課組長；
2、參加人員確定：（1）畢業不滿三年的老師；（2）高中教學不滿三年的教師；（3）其他年級認為需要培訓的老師。
3、師徒結對采取雙向選擇，自愿結對的原則；
4、師徒結對采用一徒一師制度，捆綁考核；
5、師徒結對在同年級內實施，以方便指導；
三、職責與要求：
1、師傅職責：
（1）傳作風。要言傳身教，要求徒弟樹立博學謙遜、踏實敬業的教風，引導他們嚴于執教，勤于學習，刻苦鉆研，做到工作實、作風好，教學效果佳。
（2）幫思想。熱情關心徒弟的思想進步，幫助并勉勵青年教師重視教育事業，熱愛學校、熱愛學生，師傅在思想作風、師德規范上要給徒弟作出表率。
（3）帶業務（含班級管理）。師傅應主動無私，熱情傳授教育教學經驗；應積極與青年教師開展討論，要善于挖掘徒弟的長處，鼓勵徒弟在教育教學中趕超師傅，青出于藍而勝于藍。
2、徒弟要求：
（1）徒弟應虛心學習師傅的好思想、好經驗、好作風。誠懇接受師傅的指導、督促和檢查，切忌盲目自大。
（2）徒弟應尊敬師傅。主動向師傅匯報思想情況，業務情況，取得師傅幫助。
（3）徒弟在工作中要敢于改革創新，充分發揮青年人長處，在教育教學改革中爭當開拓者。
四、師徒結對內容：
（1）徒弟應主動聯系師傅聽課，每周至少聽1節師傅的課；
（2）師傅每周應至少聽1節徒弟的課；
（3）師徒對每月的活動作出1次小結，每月底徒弟將聽課記錄本和書面小結上交教學部；
（4）徒弟每學期至少上1次校級以上（含校級）匯報課；
（5）徒弟每學年應撰寫較高質量的教育教學論文（或教育敘事）至少1篇，爭取在相應的教育教學雜志發表或在一定級別的教育教學會議上交流。
五、評價方式：
1、評價納入新增績效考核內容（按照學校績效考核規定執行），師徒捆綁，以便加強責任心。形式采用匯報課形式，考核期為一年。
2、考核程序：師徒向教研組長申請，報教務處備案，由教研組長組織人員對被考評教師進行聽課評價并打分，并寫出小組關于年度培訓效果的終結評價意見；評價結束，教研組認定按照優秀、良好、合格、基本合格、不合格四個等級。
3、上交材料：教研組長評價鑒定、評定等級、上課教案（復印件）、聽課人員記錄（復印件）、徒弟對本節課及培訓過程的感悟和反思材料。上述材料上交教務處蓋章認定、等級后由上課教師保管，可作為職稱評定相關材料使用。
4、青年教師培養證書在考核合格以上發放指導教師證書。
六、附加說明：
實行“傳幫帶”，加強師帶徒，老帶新，互幫互學，互促互進，這是實際工作中提高教育教學水平的有效途徑。中老年教師幫助青年教師責無旁貸。因此，非指導組教師也要為青年教師樹立榜樣，充分發揮教師群體力量的作用，積極對青年教師給予幫助和指導。青年教師也應珍惜機會，消除顧慮，主動向其他教師學習，盡快成長。
教師培養方案8
一、指導思想
學校是素質教育的主陣地，教師是主力軍，高素質教育最根本的一條就是建設高素質的教師隊伍。辦好一所重點中學，全面推進素質教育，對教師隊伍的素質提出了更高的要求，既要轉變教育思想和觀念、提高教學水平，又要在教育手段上、方法上有所突破和創新。依據我校現狀，必須著重培養青年骨干教師，建設一支師德高尚、愛崗敬業、素質精良的教師隊伍，以適應培養高素質人才的需要。為此，特修訂我校20xx-20xx年高中青年教師培養計劃。
二、現狀分析
現有高中專任教師68人，其中本科學歷51人，常熟市學科帶頭人8人，常熟市教科研帶頭人1人，常熟市教學能手8人，研究生課程班學員7人，35歲以下教師共56人。
三、培養目標
1、新教師培養目標一年過關，三年勝任，五年成骨干，八年市級帶頭人。
2、學歷目標本科學歷20xx年86%以上，20xx年90%以上，20xx年100%，其中研究生科程班結業以上20名。
3、青年骨干教師以上培養目標骨干教師達70%，常熟市教學能手20人，常熟市學科帶頭人16人，常熟市教科研帶頭人8人，蘇州市學科帶頭人3人，特級教師1人。
4、優秀班主任培養目標青年優秀班主任占校級總數的60%，市級以上優秀班主任8名。
四、主要措施
1、認真組織青年教師學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，學習《教育法》、《教師法》和師德規范，做好青年教師的思想政治工作，加強職業道德教育，開展向模范人物、教育家的學習活動，使他們忠誠黨的教育事業，為人師表，熱愛學生，敬業愛崗，樂意奉獻。
2、組織青年教師學習教育理論和現代教育信息，不斷提高他們的.教育教學素養，使他們更新教育觀念，掌握教育教學規律和現代化教學技術，深入改革課堂教學模式，研究教法和學法，努力提高自身素質。
3、學校領導要在工作上信任青年教師，鼓勵他們勇挑重擔，敢于創新；在政治上嚴格要求他們，使他們主動向黨組織靠擾，創造條件，早日加入黨組織；在生活上要關心他們，提高經濟待遇，積極為他們排憂解難，讓他們全身心地撲在教育教學上。
4、積極鼓勵和支持青年教師參加函授學習或在職進修，分別給他們落實達標措施。
5、加強對青年教師的培養工作。給新上崗的教師同骨干教師結成師徒，實行三年跟蹤考核制；建立“弱科帶教制”，聘校內或校外教學能手以上的教師與他們結對子，定出奮斗目標，定期進行評估考核；會同工會一起，開展多種形式的競賽評比活動，對優勝者進行表彰獎勵。
6、在青年教師中推行“五個一”工程，具體分層要求如下
⑴ 常熟市學科帶頭人：每年向市級以上上一堂示范課，公開發表省級以上一篇論文或實驗報告，抓好一個教改項目，培養一名教學能手，外出一次講學或交流教學經驗。
⑵ 常熟市教學能手：每年上一堂研究課，在常熟市級以上發表或交流一篇文章，培養一名骨干教師，參與一個課題研究，創一流教學成績。
⑶ 骨干教師：每年上一堂好課，在校級以上交流或發表一篇文章，指導一名新上崗以上的青年教師，與同類學校一名教師開展教學競賽，培養一批特長生。
⑷ 三年以上青年教師：每年上一堂校級以上公開課，撰寫一篇教學經驗文章，學好一名骨干教師以上的教學方法，練好一套反饋學生學習信息的套路，定出一個教學目標。
⑸ 新上崗教師：每年上一堂匯報課，備一個優秀教案，寫一篇教學心得，出一份試卷，自學一本教學專著。
7、抓好青年班主任隊伍建設，用“請進來，送出去”的辦法，讓他們能學到管理班級的先進經驗，對工作三年以內的青年班主任配備指導教師，指導他們的管理實踐，使他們的管理水平盡快上臺階，力爭在短期內成為優秀班主任。
教師培養方案9
學校骨干教師培養計劃青年骨干教師培養計劃
一、總體目標
本計劃旨在吸引、穩定和培養數以萬計的有志于高等教育事業的優秀青年骨干教師,帶動教師隊伍整體素質的提升.高等學校要在提高教師隊伍全面政治素質和業務素質的基礎上,制定青年骨干教師專門培養計劃,鼓勵和支持青年骨干教師在職提升學位層次、及早參與科研工作、進入國內外高水平大學和重點科研基地研修學習、開展經常性學術交流活動,不斷提高學術水平、創新能力和組織協調能力.
二、實施原則
1.學校主體原則.高等學校青年骨干教師的培養工作主要由高等學校負責.
2.項目引導原則.教育部將通過項目引導各地和高等學校加大青年骨干教師的培養力度,提高培養工作的針對性和實效性.
3.全面提高素質原則.注重對青年骨干教師的業務能力、政治素質和組織能力進行全面培養.優先遴選、推薦業務突出同時又承擔學生思想政治工作的優秀青年骨干教師參加教育部負責組織實施的骨干教師培訓項目.
4.向中西部高等學校傾斜原則.同等條件下優先選派中西部欠發達地區高等學校青年骨干教師參加各種培養計劃項目.鼓勵東部發達地區高等學校和重點高等學校為中西部地區高等學校培訓青年骨干教師.
三、加強政策引導,切實使高等學校將青年骨干教師的培養作為學校的重要工作抓好抓實
1.不定期向社會公布各高等學校教師特別是青年教師的結構狀況,引導高等學校將青年骨干教師的培養培訓作為學校教師隊伍建設的經常性工作,促進高等學校結合學校的實際,制定青年骨干教師培養計劃,列出專項經費支持青年骨干教師培養,使各校每年參加學習培訓的人數不少于本校青年教師總數的10 % .
2.將高等學校培養青年骨干教師的成績和效果作為高等學校水平評估的.一項重要指標,促使高等學校進一步重視青年骨干教師的培養,制定相應政策,鼓勵和支持青年骨干教師進行在職學位提升,進入國內外高水平大學和重點科研基地研修學習,及早參與主干課程教學和科研工作.
3.追蹤青年骨干教師的工作情況,對青年骨干教師培養工作成績突出的高等學校進行表彰,并作為今后資助高等學校培養教師工作的重要依據之一.
4.高等學校要采取相應政策措施,努力提高教師整體學位層次,在招聘新任教師時主要招聘具有博士、碩士學位的人員.
5.要加大高等學校博士后流動站建設力度,努力擴大高等學校博士后研究人員規模,積極吸引出站人員充實高等學校青年骨干教師隊伍.鼓勵并積極安排優秀青年骨干教師承擔學生思想政治工作,增強青年骨干教師的全面鍛煉,提高全面素質.
四、采取多種措施,推動高等學校青年骨干教師隊伍建設
1.實施“高等學校青年骨干教師在職學位提升項目”.教育部每年從列入國家有關重點建設工程的高等學校中選擇若干具有博士學位授予權的高等學校作為開展高等學校青年骨干教師在職攻讀學位工作的培養單位,并根據學校重點建設投入情況和學科優勢,提出該校承擔培養任務的學科、專業和年度招生計劃.5年內為高等學校培養上萬名具有碩士學位和博士學位的青年骨干教師,提升高等學校教師隊伍的學位水平.
2.繼續實施“高等學校全國優秀博士學位論文作者資助項目”.設立“高等學校全國優秀博士學位論文作者專項資金”,鼓勵、支持全國優秀博士學位論文作者在高等學校不斷作出創造性成果.每年支持80名左右在高等學校工作的全國優秀博士學位論文作者.專項資金對每個資助項目的年資助金額一般為5至15萬元,資助期為五年,由教育部和高等學校按1:1比例配套支持.具體資助金額按申請項目的性質、申請資助金額預算和專項資金資助能力確定.
3.繼續實施“留學回國人員科研啟動基金項目”.設立“留學回國人員科研啟動基金”,通過提供科研啟動經費等方式,支持更多的優秀留學人員回國到高等學校從事科研教學工作.每年資助1000人左右,資助金額平均為4萬元/人.資助對象為在國外留學三年以上并在外獲得博士學位、或在國內獲博士學位后在外留學一年以上的優秀留學回國人員.
4.實施“高等學校青年骨干教師出國研修項目”.鼓勵并積極推進高等學校與國外著名大學的強強合作和強項合作,加大力度選派高等學校青年骨干教師到國外高水平大學進修學習.教育部通過“訪問學者”、“研究生”、“博士后研究”等項目以及各類國際合作項目,每年資助5000名高等學校骨干教師到國外高水平大學進行訪問學者研究、博士后研究或攻讀博士學位,追蹤學科發展前沿,提高學術水平和教育教學能力.其中,1000人由國家留學基金全額資助;1000人由國家留學基金和學校按1:1配套資助;3000人以國家留學基金的名義派出并提供旅費,學校提供其他費用或爭取對方免費.
5.實施“高等學校青年骨干教師國內訪問學者項目”.設立“高等學校教師國內訪問學者資金”.在學校申報基礎上,遴選國內重點高等學校的重點科研基地、優勢學科、專業接收國內其他高等學校的青年骨干教師做訪問學者.通過個人申請、單位推薦、教育部宏觀調控的方式,每年選拔1000名高等學校青年骨干教師赴國內重點高等學校參與科研工作,跟蹤學術前沿.
6.實施“高等學校青年骨干教師高級研修班”.以東北、華北、西北、華中、華南、華東、西南各區依托國家重點學科、重點實驗室、工程研究中心和人才培養基地舉辦“學科前沿和專業知識高級研討班”.每年培訓教師20xx人.
以名師巡講和精品課程推廣使用為主,充分發揮教學指導委員會和行業學會的作用,開展現代教育理論、現代教學內容、方法和手段等方面的教師培訓(講習)班;圍繞“兩課”教學內容和方法,開展舉辦“兩課”教育教學骨干教師培訓班.每年培訓20xx人.
五、附則
1.本辦法自發布之日起施行.
2.“青年骨干教師培養計劃”的日常實施工作由教育部高等教育司牽頭負責.
3.本辦法由教育部負責解釋
教師培養方案10
一、教學
1、說明手寫備課的意義和要求：
（1）意義：如同板書，不可用PPT取代那樣，過程即意義。
（2）要求：
教學目標--規范、可操作
重難點--有理由
學情分析--真正的分析，由自己認為的分析
教學過程--導入、主體、當堂檢查、課后作業、板書。要寫出：核心問題、小問題、追問、過渡等，（大段材料若已知，可以不寫）
反思--用紅筆。可以在教案旁邊批注，如教學目標有否實現？重難點有否突破？也可以在教案下面續寫
2、師徒結對
（1）每周與師傅至少談話一次，并做好記錄。（記錄便可）
（2）兩周至少請師傅來聽課指導一次，課后寫一篇教學反思。
（3）聽課按學校要求。
二、外出學習與科研
1、外出學習機會，新教師優先安排。每次學習后，寫一篇學習心得。
2、每學期寫一篇教學論文（可結合市論文比賽等），或精品百課等市里的參賽項目
三、命題
1、期中考前做一份去年期中卷分析：對每道題進行分析。包括：考察的知識點、能力要求、情感目標。
2、期中考后對所教班級進行分析。包括：成績數據分析，錯題方式分析，錯題原因分析，對后續教學的`改進等。
以上所有資料，除手寫備課本之外，其余以電子稿打印的方式附著在備課本上。
另：學校要求一學期上交參評：教學設計一份，試卷一份，說課稿一份，課件一份，兩次開課。
教師培養方案11
在實效園長管理的課堂上尤老師給我們不斷地講解關于新教師的培養，以前我們總是認為我們培養了他們他們跳槽怎么辦，這是一個錯誤的觀念，人都希望被重視；被認可；我們遏制了他們的上升通道時他們就會覺得上升通道過窄而跳槽。
新教師成為一名合格的幼兒教師后，容易安于現狀，停滯不前，但，幼兒園要不斷地發展，需要新的人才和更優秀的人才；這時，為了幼兒園能夠讓工作1—3年的教師可以更好、更穩定的發展，幼兒園通過看、評、說，結合常規工作完成情況以及為幼兒園做出的各種努力和付出，評出了幼兒園青年骨干教師群體；根據幼兒園的實際情況及青年骨干教師的實際情況，我園從實際出發，為我園的青年骨干教師制定了切實可行的培養計劃。
一、指導思想
適應幼兒園的科學、快速發展，結合幼兒園的園本課程和等級園創辦工作，圍繞培養目標展開我園的青年骨干教師培養計劃。有正確的兒童觀、教育觀，能夠結合我園的特色課程實施科學、有效地教育教學，提高自身的業務水平，提升自身的保育保健工作能力，促進幼兒園快速、穩步的發展。我園實行梯隊式建設和管理，經過一年系統的.新教師培訓后的青年骨干教師對幼兒園的各項規章制度和各類計劃的制定和書寫，以及家長工作等有了一定的基礎，為了讓老師能夠更好的實施和完成幼兒園園本課程教學工作，為其盡快成長為我園合格的教師及青年骨干教師奠定基礎，實現我園教師專業化梯隊建設，提高我園教師隊伍整體素質。
二、青年骨干教師培訓的目標
（一）近期目標：
1、根據幼兒園3—5發展規劃，制定個人的3年發展規劃；
2、使青年骨干教師把握好現代幼兒教育教學基本理念，熟知《規程》、《剛要》《3—6歲兒童學習與發展指南》內容；
3、比較熟練的掌握本班幼兒的年齡發展特點，并根據幼兒的年齡特點設計各項活動；
4、組織幼兒園一日活動有自己的方法和策略；
5、對幼兒園早操音樂的選擇、動作編排要領；各個領域集體教育活動內容的選擇、活動的設計及實施、反思；戶外體育活動的設計、組織與實施；區角游戲的相關知識等有一定的了解，并能比較好的實施；
6、可以獨自處理一些簡單的家長工作問題；
7、書寫的幼兒園各類計劃，個案觀察記錄、家長約談等有一定的質量；
8、和班級教師一同設計、組織和實施幼兒園幼兒期末成果匯報；
9、知曉幼兒園“以人為本”的管理理念和管理模式，感受到在幼兒園工作的樂趣；
10、實施幼兒園的園本課程，找準自己成為個性化教師的發展方向；
11、參與到家長開放活動中去，可以完全獨立的完成其中的某個環節；
12、學期初制定讀書計劃，每月必須讀1—2本與幼教相關聯的書籍；
13、每學期書寫一篇質量較高的經驗性文章或者是論文，并發表；
14、承擔園級教研活動2—3次，園級以上教研現場1次及以上；
15、提高教師的自省能力，學會主動反思，養成反思的好習慣。
（二）遠期目標：
成為適應幼教改革和發展需要的青年骨干教師，骨干教師。實現“一年入門、兩年站穩、三五年基本成才”的新教師可持續發展目標。
三、青年骨干教師培訓對象
我園新教師培訓的對象是幼師畢業1—3年的青年教師，業務水平亟待提高的2、3年以上的教師根據實際情況安排參加。
四、青年骨干教師的分析及培訓內容
工作1－3年的青年骨干教師的評選，然后確定人選，并針對每位青年骨干教師的發展進行真實的情況分析，并為每位教師書寫培養策略，采用集中與分散相結合、專業培訓與實踐活動相結合的方式，著重從“師德修養、教育理論、專業知識、通用基本功、備課、上課、教學反思、家長工作”八個方面加強并考核新教師的教育教學實踐能力。幼兒園老教師對青年教師的培養記錄
培訓內容：
五、培訓組織與管理
1、明確分工，落實責任
青年骨干教師培訓工作由幼兒園統一組織管理，園長負責，業務園長策劃，業務園長具體實施，教研組長協助。由幼兒園園監和園長設置培訓課程，業務園長和教研組長落實培訓計劃。挖掘利用優質資源，建立專家、名師組成的講師隊伍，統一組織新教師的集中培訓。指定業務精湛、師德優秀的骨干教師為新教師結對幫扶，具體指導新教師在工作崗位上鍛煉提高。
2、注重過程，增強實效
通過建立需求調研、過程跟蹤、效果反饋等制度，注重新教師培訓工作的過程管理，創新培訓模式，增強培訓實效。培訓要以操作性、互動性培訓為主，以訓練幼兒教師“六認真”為核心內容。《幼兒園新教師成長檔案》和《幼兒園新教師培訓考核表》作為新教師培訓學分登記、試用期轉正、續聘工作的重要依據，
充分發揮其過程紀實的作用。使新教師逐步建立并明確個人發展目標，養成良好的學習反思習慣，記錄成長軌跡，激勵成才信心。師父要根據《師徒結對協議》的要求進行指導和要求，把指導工作落在實處。每月由幼兒園組織一次以上新教師專題講座或專項訓練，由幼兒園管理人員或優秀教師主講或者訓練，所有新教師必須參加。每位新教師每學期制訂《個人發展計劃》，撰寫《個人發展總結》。幼兒園老教師對青年教師的培養記錄
3、多元評價，長效實施
堅持培訓與活動評選相結合、過程與階段診斷相結合的原則，采用“自我評價”、“師父考核”、“班級人員考核”、“教研組長考核”、“幼兒園考核”多元參與的評價方式，運用理論考試、面試和實踐考核等方法，實現對新教師全面、公正、客觀的指導、考核與激勵。每學期，根據培訓態度、作業完成、工作表現、活動展示等方面的綜合成績，評選“優秀新教師”。考核為不合格的新教師不得聘用，已經簽訂合同的，在學期結束時終止合同。
六、新教師培訓的政策保障
1、幼兒園設立1－3年青年骨干教師培訓專項經費。
2、幼兒園配備優秀教師進行帶教，制定好專門的帶教計劃與自培計劃。 帶教老師具體安排：
3、舉辦幼兒園1－3年青年骨干教師評優活動，鼓勵她們參加幼兒園、各項教育教學評優活動，創設機會與條件讓她們展示。
青年骨干教師培訓，是夯實、穩定教師隊伍建設的環節，是著眼教師可持續發展的重要舉措。各級組和各班級要高度重視此項工作，群策群力，及時總結經驗做法，扎實推進新教師培訓工作再上新臺階。
教師培養方案12
新課程改革推進到今天，我國教育總體上正從應試教育向素質教育、從繼承性教育向創新型教育轉變。這種變化極大地提高了教師勞動的復雜程度和創造性質。傳統的經驗型、技術型和半專業化的教師已難擔此重任，因此，促進教師專業化發展便成為歷史的必然。學校的發展程度從根本上說取決于教師專業化發展的實際水平。為此，促進教師專業化發展就是學校的必然選擇。
一、教師結構：
我校現有85名正式教師。從年齡結構上看，30歲以下的年輕教師5名，占5.8 %；31——50歲63名，占74 %；51歲以上17名，占20 %。學校教師平均年齡為40歲。隨著優秀老教師的逐漸退休，一批中青年教師要迅速成為學校教育教學的中堅，也就需要一個更為合理的發展平臺。
從學歷結構上看，全校教師學歷達標100%，其中大學本科17名，占20 %；大專學歷49名，占62 %；師范及高中學歷19名，占21 %；此外，還有7名教師本科在讀。
從教師職務結構上看，我校現有中學高級教師2名（其中有一名為四川省特級教師），占2 %；小學高級教師68名，占80 %；其它教師職務15名，占18%。
我校現有雅安市知名校長一名；學科帶頭人5名；（其中市級3名，區級2名）；市級優秀班主任1名；骨干教師10名（其中市級5名；區級5名）；骨干教師培養對象17名（其中省級2名，市級2名；區級13名）。在雅安市范圍內，我校名師比例在同類學校中最高。
二、總體目標：
鼓勵教師提高學歷，用三年時間，再培養3名學科帶頭人，2名市級優秀班主任，3名省級骨干教師，5名市級骨干教師，10名區級骨干教師，整體提升我校教師專業發展水平。
三、工作思路：
樹立以人為本的科學的人才發展觀，以校本培訓為依托，構建校本研究模式，為名師和骨干教師打造發展平臺；制訂并落實有關制度，為教師培養計劃提供保障。
四、具體措施：
（一）、以校本培訓為依托，構建我校校本研究模式，為名師和骨干教師打造發展平臺。
校本研究是基于學校工作實際，以教師為研究主體，以行動研究為主要方式的一種教育研究活動。隨著新課程改革的深入，各種實際問題也不斷冒了出來，特別是在如何將優秀成果加以吸收、內化，以更新自己的教育觀念，改變自己的教學行為方面表現尤其突出，而能夠改變這種局面的有效方式之一就是大力開展校本研究。斯騰豪斯曾談到：“如果沒有得到教師這一方面對研究成果的檢驗，那么就很難看到如何能夠改進教學，或如何能夠滿足課程規劃。如果教學要得到重大的改進，就必須形成一種可以使教師接受的，并有助于教學的研究傳統。”除此之外，我們重視校本研究還基于它能夠充分地促進教師的發展，從這個意義上說，一個學校積極開展校本研究就是為自己的教師構建了一個發展平臺。
我校歷來十分重視校本研究，特別是承擔新課程改革試驗以來，我們在整合傳統優勢的基礎上，積極探索和創新，逐漸形成了以下四層次立體結構，九種具體形式的校本研究實施方式：
第一層次——個人探索。具體一點說就是從學校的角度提出3點明確要求，即經常寫自己的教育筆記，經常做自己的教育反思，會講自己典型的教育故事。學期末由學校組織檢查。
第二層次——集體會商。集體會商有三種組織形式：其一、教育沙龍。教育沙龍是我校教師自發的群眾讀書和教育研究形式，一般由30歲以下和剛到我校工作的教師組成。學校給一定的活動經費，沙龍定期開展讀書、交流等活動。其二、教研組。學校按年級、分學科設置了16個教研組，間周開展活動。第 三、課題組。我校目前承擔的各級在研課題5個，全校70%的教師都是教育科研課題的直接參與者。
第三層次——名師帶徒。前兩種形式只能滿足大多數教師的發展需要，而對于個別非常具有發展潛力的青年教師，則采用名師帶徒的形式。名師必須是由在省、市有較高知名度的我校教師擔任，雙方有明確的責任和義務。
第四層次——專家引領。校本研究要上較高的檔次，就需要先進的理論指導，因此，專家引領顯然是非常必須的。我們一般是采取請進來和走出去兩種辦法。
以上四個層次是我校校本研究的基本骨架。由于校本研究有情境性、具體性和實效性三個特點，因此，我們據此總結出了9種與之相適應的校本研究形式：即學習反思、論文交流、案例展示、專題研討、情境示范、教學診斷、集體培訓、民主評價和基于校園局域網的資源共享。其中，學習反思是整個校本研究的基礎，而集體培訓、民主評價和校園網絡滲透在其各個環節之中。特別是民主評價，我校在新課程改革實施之初，緊扣新課程的理念，擬訂了以教師發展為宗旨的學科教學評價，切實有效地促進了教師專業化發展。
（二）培訓方式：
1、以問題研究為中心，以教師參與和反思的互動式培養活動方式為主，其它多種方式兼用。
2、合理、謹慎運用教授方式。
由于目前的教育教學實踐仍難走出傳統培養活動方式的窠臼，依然采用“以班級授課制為主要活動形式，培訓者處于支配地位，受訓者處于被動地位。這在很大程度上制約著新時期教師教育培養目標的實現，阻礙了教師專業化的發展，因此，對教師進行有關課程改革通識性培訓就很有必要。
3、搭建溝通理論與實踐的橋梁，改變教育實踐與教研相脫離的現狀。
一方面要主動與上級教育研究部門聯系，使他們親臨指導教學和研修，使新理論、新方法盡早應用于教學實踐；另一方面，要整合學校培訓資源，通過合作，努力促進教師分析、反思、解決教育教學實際問題，使反思、參與和實踐基礎上的培養活動方式真正變成現實，確保教師變成真正的研究者，從根本上形成創造能力和創造精神，以實現在教學實踐中終身的、連續的.專業化發展。
4、明確培養層次和培養對象，推行分層次分類別培養。學校提出人人是培訓者，人人是受益者。通過“三定”方式具體實施。
（1）定時間：每周下班后固定一個小時的時間進行培訓（數學組每周二下午5：00——6：00；語文組和綜合組每周四下午5：00——6：00）。
（2）定人員：學校要求年齡在35歲以下的教師必須參加；中老年教師自愿參加。按照學科分類別并指定負責人。語文組（副校長趙平）；數學組（教導主任賀建平）；其它學科整合為綜合組（副校長張云龍）。
（3）定專題：每學期開學初，每個組擬訂培訓計劃，確定培訓專題。由教師根據自身情況確定主講專題，以互動形式開展討論。
五、培訓內容：（暫列以下10個內容）
1、教師發展與教師職業道德教育；
2、新課程改革通識性理論培訓；
3、學科《課程標準》學習；
4、教學方式如何適應學習方式的變革；
5、教育與教學管理；
6、課堂教學的有效性問題；
7、課堂教學的開放性問題；
8、研究性學習探討；
9、教育與教學評價的問題；
10、教師該如何進行教育教學反思。
六、制度落實、提供保障。
1、認真執行《實驗小學結構工資改革方案》中有關鼓勵教師提高學歷和骨干教師的制度，落實具體的責任和義務。
2、由學校教導處督促和檢查學校16個教研組的工作情況。
3、由教科室督促并且檢查課題組的工作情況。
4、由校長督促和檢查名師帶徒的實施情況。
七、實施難點：
1、名師如何發展：
已經是名師的教師要進一步發展，關鍵是缺少一個高水平的平臺。
2、專家資源稀缺。
放眼全市，專家資源稀缺是一個嚴峻現實。盡管我校有7名名師，但實際上都沒有形成自己的教育教學理論體系，也就不足以從教育教學理論和實踐結合的高度來引領我校教師的進一步發展。
3、學校經費不足。
我校即使在教育經費十分緊張的情況下，每年也堅持安排一定數量的教師外出學習，但這根本滿足不了廣大教師專業發展的緊迫需要。也想過聘請國內、省內知名專家到學校講學，但請專家的費用不是我們能夠承受的。
以上三方面問題制約了這個計劃的實施。不過，我們得悉清華-中大金融財務MBA尊敬的老師和學生心系災區，以救災報國的一腔熱情給予我校大力支持。我們除了感謝之外，將會非常珍惜這次難得的機會，在你們的幫助下，通過分期分批派教師到北京接受培訓，或者通過你們聘請專家到我校指導，我們相信：我校教師專業發展水平在你們的支持下會進一步得到提升，我們將會加倍努力，把災區的花朵培養成為建設祖國的棟梁。
教師培養方案13
一、指導思想：
在縣教育局的領導下，以“三個代表”重要思想、“三個面向”為指導思想，以創“一流學校”為目標，以學生的發展為本，辦老百姓滿意的學校。力爭做到“學校管理規范化、教學技術現代化、學校環境生態化、學生管理自主化”。
二、學校定位：
普及幼少兒基礎教育培訓。
三、辦學理念：
確立創辦特色培訓學校的工作思路，拓展非義務教育，發揮規模和精品優勢，確立質量品牌戰略，實行獨立辦學模式。堅持以“以人為本，科研興校，幼教、小教、特教和諧發展”的辦學理念和“讓少兒成才，讓家長放心，讓人民滿意，樹文明新風，培養現代型、創造型人才”的工作目標，辦成一所以管理規范科學，教學手段先進，專業特色鮮明、文化氛圍濃厚、引領區域教育的現代化培訓學校。
四、奮斗目標：
依托本地區教學資源和社區教學資源，一年內力爭取在學校常規管理、教育教學質量、師資隊伍結構、招生宣傳、和諧校園建設、學校規劃發展等方面有重大突破。招生方面一年內100人、兩年內生源達到150人，3年內200人的招生規模。
五、主要措施：
（一）完善管理機制，提高管理效能。
新建培訓中心，各項工作都是從零開始。各項制度必須經過“制訂——試行——修訂——完善”的過程，才能形成可行性的制度。因此，要逐步完善各項制度、規范學校管理、實現制度與人文雙重管理，使我校工作走上科學化、規范化的管理軌道。
1、努力完善和推行分層管理，形成“理事長（法人、校長）——副校長——校辦——校務辦——教研組——招生辦”的“金字塔”形的管理結構，促進我校常規管理的規范化、系統化和科學化。
2、在實施校長負責制的基礎上，推進教師全員聘用制、崗位責任制、結構工資制為主要內容的`學校內部管理體制，建立多勞多得、優教優酬、重能力、淡文憑的競爭激勵機制，努力做到管理機制運行良好，領導職責明確，各項考核、評價和獎懲制度科學合理。
3、認真貫徹各項教育法規，加強培訓中心依法行政能力的建設，端正工作作風，規范行政行為，提高管理效率，制定并完善教職員工的管理和監督機制，提高按章行政、依法治教的水平
（二）加強學校領導班子建設，構建一個“思想素質高、管理能力強的”領導集體
教師培養方案14
一、指導思想
以國務院和山東省《關于大力發展職業教育的決定》精神為指導，以提高教師能力為本位，強化措施，多層次培養，不斷壯大“雙師型”教師隊伍，滿足專業建設發展和提高教學質量的需要。
二、組織機構
為加強我校“雙師型”教師隊伍建設的管理、組織和實施，學校成立“雙師型”教師培養工作領導小組，全面負責培養對象選拔、培訓項目安排、培訓經費落實和考核評估等工作。
組長：xxx
成員：xxx
三、“雙師型”教師的條件
具備以下三條、經學校“雙師型”教師培養工作領導小組評議認定后確認。
1、具有大學本科以上學歷、中級以上教師職稱的專任教師。
2、結合專業課任教情況，具備下列條件之一者：
（1）獲得本專業國家職業資格三級以上證書。
（2）取得非教師系列本專業或相關專業國家承認的中級技術職稱。
（3）主持本專業實踐項目的研究開發工作并有可供推廣的研究成果。
3、教師參加各類技能競賽獲得市級三等獎以上或實習指導教師指導學生參加各類技能競賽獲得市級二等獎以上。
四、“雙師型”教師資格的認定程序
1、凡符合“雙師型”資格條件的教師，應于評定年度向學校提出申請，并提交相應的證明材料。
2、學校組織評審、考核，每年6月份評審一次。
3、“雙師型”教師資格一般3年內有效，3年后需重新評審認定。
五、總體目標
按照學校事業發展規劃，在未來的2-3年內，“雙師型”教師的比例達到專業教師隊伍的70％以上，同時應具備以下能力和素質：
1、基本素質：具備良好的思想素質和職業道德，對所任教的科目具有較強的理論水平和豐富的教學經驗。
2、職業素質：具有較強的行業職業基本理論、基礎知識和實踐能力，并能應用于各種教學環節。
3、管理能力：熟悉企業或行業的管理規定，具備指導學生參與企業行業管理和參加基本生產實踐活動的能力。
4、創新能力：善于接受新信息、新知識、新觀念，掌握創新的一般原理和技能，指導學生開展創新活動。
六、培養措施
1、男45歲、女40歲以下未認定為“雙師型”教師須制定成長計劃書，在2-3年內，努力成為“雙師型”教師。
2、在職培養。一是利用放大假抽出兩天時間，請我校實訓基地的實習指導教師對專業課教師進行培訓；
二是請企業技術人員來學校對專業課教師進行培訓。
3、短期培訓。
一是利用假期，選派老師到我國重點職教師資培訓基地就一兩個項目進行培訓，回來后擔任實習指導老師；
二是利用暑假請我校實訓基地的實習指導教師對專業課教師進行培訓；
三是選派具有潛力的中青年教師參加國家級或省級職教師資培訓基地和相關大學進行培訓；
四是安排專業教師每兩年到生產企業輪訓，時間不少于兩個月。
4、校企合作。主要是從企業聘請人員充實教師隊伍。一是聘請企業生產一線有實踐經驗的.技術骨干，經過教師培訓后擔任兼職教師或實習指導教師；二是從企業、產業部門引進一些具有工程系列中高級技術職稱、有多年在一線從事技術工作經歷的工程技術人員，或引進一些專業基礎扎實，有豐富實踐經驗或操作技能，具備教師基本條件的技術骨干做專職教師。
5、實行“以老帶新、以優帶新”進行傳幫帶。請技能水平高的教師或外聘實習指導教師與青年教師結對，快速提高教師的技能水平。
6、轉專業培訓。為適應學校發展需要，安排富余專業課教師和文化課教師進行轉專業學習，增強現有專業師資力量。
7、開展教師技能比武活動，鼓勵教師參加各級技能競賽，提高教師的技能水平。
七、激勵機制
1、被認定為“雙師型”教師學校給予一次性獎勵1000元。學校在評優、評先等方面向“雙師型”教師傾斜。職稱晉升評選中被認定為“雙師型”教師適當加分。“雙師型”教師課時津貼在原有基礎上，每課時增加2元。
2、所有參加“雙師型”教師培訓的經費，由學校解決，教師個人不承擔。
3、節假日教師培訓算加班,每天30元補貼,培訓期間被評為優秀學員的，學校獎勵200元。
4、教師參加“雙師型”教師培訓的，在申報職稱，評獎評優方面優先考慮。
5、為鼓勵尚未具備中級職稱的年輕教師積極提高自身雙師素質，對本人理論教學效果好，且取得了本專業國家職業資格三級以上證書或非教師系列本專業及相關專業國家承認的中級技術職稱。參加各類技能競賽并獲得市級一等獎，或省級二等獎，或全國三等獎以上獎勵。可認定為準“雙師型”教師。
被認定為準“雙師型”教師，給予一次性獎勵600元。獲取中級職稱后，可直接取得“雙師型”教師
教師培養方案15
一、指導思想
為了不斷提高教師素質，堅持按需施教，教、學、用相結合，講求實效性和時代性的原則開展培訓。通過培訓使新教師盡早適應角色轉變，盡快縮短工作的不適應期，力求新教師勝任教育教學工作。
二、培訓目標
1。幫助新教師盡早適應教師角色，邁好教師成長的第一步。
2。幫助新教師了解、掌握基礎教育新課程改革（新綱要頒布）的有關情況。
3。幫助新教師掌握幼兒園一日活動組織的`方法、技能和技巧。
4。幫助新教師掌握各領域教育教學活動的技能和方法。
三、培訓內容、時間和方式
培訓內容主要為：教師職業道德規范、新綱要觀念解讀、各領域教育教學活動的基本組織策略、教育教學常規、教學基本功等。
培訓時間為一年，合計120學時，原則上分成四個階段：
第一階段通識培訓，集中學習3次，合計16學時。
第二階段教研員講座、考察、聽課、指導，合計30學時。
第三階段崗位培訓，幼兒園結隊導師指導、自主學習與實踐，合計54學時。
第四階段利用會課、研討、作業等形式進行考核，合計20學時。
四、培訓時間：
20xx年10月～20xx年6月。
五、培訓考核
新教師的培訓考核由學員所在單位和區教師進修學校共同承擔，具體要求如下：
1。新教師在任職一年期間，必須按照培訓計劃完成120學時的培訓任務。
2。新教師必須完成一份命題試卷、一份教案、一篇教育教學論文、一年的培訓總結。
3。對每位學員的培訓考勤在管理平臺上完成。
4。各學員所在單位根據第三階段崗位培訓和第四階段考核的具體要求，制訂培訓計劃書，并上交進修學校備案，方可承認培訓學時，合計54學時。
5。進修學校對完成上述四項考核并合格的學員，頒發《新教師崗位培訓合格證書》，江寧區教育局人事科以此證書作為新教師的轉正依據。
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