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指導教師工作簡報
當今教育改革如火如荼，成績斐然。但是不能不看到，教育中還存在弊端，如一些學校機械、呆板、乏味的教學，整齊劃一的評價，導致以犧牲學生身心健康為代價換取所謂高分的現象時有發生，不能不讓人深思。教育應該是鮮活而有生氣、別致而有魅力的，學生成長應該是快樂而美好的。由此，我們基于國際視野的戰略眼光和系統思維，提出做靈動的教育。
靈動的教育是充滿生機和活力的教育，是讓每一個生命都靈動地生長和發展的教育。我們主張全面推進“靈動管理、靈動課程、靈動教學”的改革，努力讓學生擁有靈動的童年，經歷童真生活的完美;讓教師擁有靈動的人生，享受和學生共同追求卓越的幸福;讓學校擁有靈動的教育，受到社會最廣泛的尊敬和向往。
實施靈動的教育，課程是最關鍵的資源要素。因為教師的教與學生的學都要通過課程發生效力，課程的質量決定著學生發展的質量，課程在師生的選擇與整合中不斷優化，學生與教師在優化的課程實踐中不斷進步。為此，我們嘗試通過課程創新，實施個性化的課程，促進學生靈動地發展。
堅持以學生全面而有個性地發展為目標，以國家課程體系為基礎，以不同文化的理解教育為重點，以學生興趣為依據，建構基礎課程、重點課程、特色課程的一體化課程體系，創設“八個一”板塊式課程構架，不斷豐富，不斷完善，形成血肉豐滿的課程，不斷滿足學生個性化發展需求，也為教師個性特長施展提供足夠空間。
“八個一”課程設置是指：一項最喜歡的體育運動、一項最喜歡的藝術課程、一項最喜歡的文化課程、一項最喜歡的科技活動、一項最喜歡的國際理解課程、一項最喜歡的社會實踐、一項國內學校交流互訪、一項國際修學活動。“八個一”涵蓋著國家課程、地方課程和校本課程，其實施將隨學生成長需求的變化而不斷調整，體現一個螺旋上升的過程。雖然暫時不能讓每一位學生都經受“八個一”課程的洗禮，但是盡可能提高學生參與度、擴大參與面。通過這些課程的學習、實踐與體驗，學生將不斷完善人格，啟迪智慧，強健體魄，為形成厚實的民族底蘊、豐富的現代素養和開闊的國際視野打下良好基礎。
我們的課程創新基于學生成長的需要。雖然不能解決所有問題，但是它應當體現解決問題的方向，促進學生靈動發展、幸福成長。
1. 課程開發體現個性化
——明確課程開發的價值取向。著眼于人的發展，著眼于社會和未來發展的需要，著力于素質教育，體現教育的本真。為此，我們嘗試按照“八個一”課程體系，對所有課程進行校本化改造，體現鮮明的個性，既符合國家課程規范要求，又超越國家、地方課程統一模板并持續改進。從學生發展愿景、區本或校本歷史文化積淀與傳承、學校與學生發展的缺失去定位、豐富和完善，不斷為學生提供開放性、多樣化的學習選擇機會和條件。
——量身定制學生學習與實踐課程。引導學生選擇適合自己的個性化課程，形成有利于培養和提升綜合素質的課程圖譜。堅持課程學習的跟蹤，讓每個學生在每個年段，都有適合自己學習和發展的課程。隨著年級的升高，圖譜不斷調整和變化，當學生從學校畢業后，就打上學校課程的烙印，呈現與其他學校學生的比較優勢。
——建設課程協作共同體。外聘專家名師并啟動教師、家長志愿者工程，充分發揮教師、家長特長，形成課程開發協作共同體，開展研究，提高課程理解、規劃、開發以及實施、評價的能力。除基礎課程的改進外，我們目前開設了幾十種選修課程(含重點課程與特色課程)，不斷提高課程的豐富性、多樣性，給學生充分的選擇空間。
2. 課程實施體現校本化
課程實施的總體思路：改善基礎課程，突出重點課程，普及選修課程，體現學生學習有層次，學校課程有特色。堅持教學方法、手段、技術創新，開展靈動的個別化教學和活動，不斷滿足學生的學習需求，促進學生靈動發展。
——讓每個學生擁有一項受益終身的運動鍛煉的技能。上好體育課，夯實基礎。開發適合學生需要的運動與鍛煉項目，結成一個個小團隊。落實“每人一套運動裝備、每天至少鍛煉1小時、每人一份運動鍛煉檔案、每人參加一次比賽”。抓好“三個陣地”，一是學校體育運動與鍛煉陣地，包括班級與學校的各種鍛煉與比賽;二是家庭必要鍛煉，如舉辦家庭運動會;三是社區體育運動與鍛煉，聯系社區體育場館，建立掛牌基地，整合資源，搞好活動。
——讓每個學生擁有一項藝術特長。上好藝術課，為學生打好藝術興趣與愛好的基礎。堅持大課間藝體活動，營造濃郁的校園藝術氛圍，訓練教師藝術特長并服務于學生，開展高雅藝術進校園活動，開發適合學生需要的藝術校本課程，分層次開展多種形式的學習、訓練和展示，以特色項目如大型管樂、大型合唱等吸引學生參與，在藝術節上，人人有表現，人人有獎勵。
——讓每個學生擁有文化課程學習的高峰體驗。精心打造學生喜愛的文化類精品課程。引導教師研究學生的實際需要，了解哪些孩子最喜歡自己的課程，通過充分的個別化教學，讓這些孩子在這門學科上實現最優發展;同時讓其他學生達到基本要求，為其他學生在其最喜歡的課程學習上贏得時間和空間。如語文學科教研組認真研究“如何引導學生喜歡語文”，將學生需要和教師優勢相結合，開展閱讀改革，課外閱讀納入課內，對教學進行拓展;開設班級閱讀超市、年級書吧，實施閱讀系列競賽……豐富的語文課程以其獨有的魅力促進了學生語文素養的提升。
——讓每個學生擁有了解國際多元文化的機會。加強外語教學與國際理解教育的融合，在英語學科開展多元文化教育的研究，開發校本課程，開展國際文化節，不同年級選定不同項目，引導學生了解和認識不同國家的語言、文化、精神成果等。一位教師開設第二外語——日語初步學習，門庭若市，學生把教室擠得滿滿當當;一位教師組織中外學生進行視頻交流活動，相關信息發到學校網站上，不幾天，點擊率上千。學生對開闊國際視野的需求越來越高。
——讓每個學生都有一項自己得意的科技作品。著力提高科技教育的普及率。充分挖掘區域高科技企業的科技教育資源，積極引進和前往參觀相結合，積極開展科技教育普及活動，在抓好普及的基礎上做出特色。學校越來越多的班主任、家長和企業志愿者走進科技輔導員的行列，開啟學生需求的回應渠道，鍛煉學生科技創新能力。除科技小制作、小論文、航模、車模、電腦繪畫等項目外，科技小發明、電腦機器人等已經成為學校的科技教育重點項目，科技作品的數量、質量大幅度提高。
——讓每個學生擁有一方校外實踐的舞臺。大力拓展社會實踐渠道，讓每個學生在校外都有一個實踐鍛煉的項目。加強教育的開放度，加強學校與社區的結合，通過整合社區資源，聚合出若干實踐項目，讓學生根據實際需要選擇自己最喜歡、最適合的一項。選擇相同項目的孩子結成實踐互助小組，在教師指導下學習實踐方法，在家長委員會成員輔導下開展活動，取得良好效果。如推廣普通話小分隊走進小區查找錯別字，進行寫規范字、講普通話的宣傳;藝術小分隊給社區老人表演節目，為社區居民送自己的字畫;衛生小分隊為社區辦專題板報;文明小分隊踴躍走上街頭，糾正不文明行為……
——讓每個學生都有校際對話和交流的平臺。積極開展校際互訪交流活動，旨在擴大學生交流機會，鍛煉學生交往能力，促進相互學習，取長補短。我們研究不同年級互訪的內容與形式，防止走過場。既有區域內的交流，又有與市外、省外有關學校的交流。事前師生共同商量好主題，雙方共同準備，以保證互訪交流的質量。有的可以建立長期對話關系，以實現交流的深入和持久。
——讓每個學生都有出國修學的機會。以國際多元文化理解教育為基礎，積極開展國際修學活動。了解并尊重學生需要，在取得家長和相關方面支持前提下按照國別組團。組團的同時聚集修學的交流項目，如分別側重國學、科技、藝術等，認真制訂修學與交流計劃，邀請相關外籍人士給予指導，使計劃更加周詳、完善并有可操作性。我們要求學生修學過程中要熱情大方，虛心學習，寫修學日記;修學結束要進行總結和匯報。我們分別組織過赴美國的藝術修學、赴新加坡的科技修學等，活動都很成功。
3. 課程評價體現多元化
學生評價：重視水平評價。制定學生課程學習的評價指標。單項課程，從喜歡程度、參與程度、學習效果等三個維度，分基本目標、發展目標、特色目標三個梯度進行設計，不斷滿足孩子課程學習的基本需求、多樣化需求和特色需求。還可把單項課程的學習結合起來，綜合評價學習的發展情況。頒發“八個一獎牌”(金牌、銀牌、銅牌)。評價指標是動態的，在實踐中教師、學生根據需要不斷加以修改和完善。各項課程的師生還可以自設一些有激勵作用的評價指標與載體，體現評價指標的個性化。評價指標豐富、靈活且富有彈性，順應學生的多樣化需求，激勵學生自主發展。
教師評價：重視優勢，特色評價。師資隊伍水平是關系課程體系順利運行的關鍵因素，決定課程實施的質量。從教師對相應課程的理解、實施、效果等方面，分基礎、發展、特色等層次設計評價指標。由于把國家課程的目標達成作為基礎，有利于引導老師們在課程建設和實施中“下要保底、上不封頂”;同時設專題研修和貢獻積分，有利于引導教師自覺提高課程實施的方法和藝術水平，積極為學生成長獻計獻策。
重視優勢評價，引導管理者大膽實施課程優勢管理，引導教師課程探索教有所專，育有所長，有利于培養教師的創新精神，促進教師最大限度地發展自己的優勢與強項，早日形成自己的課程教學風格與特色。教師本人與同行、學生家長等多主體合作交流，有助于形成民主的溝通機制，促進教師與評價者就課程優勢、經驗及改進建議等達成一致，相互學習、相互激勵、多方支持，強化教師專業發展的人文氛圍;同時注重自我評價，更能促進教師在課程上進行自我反思、自我診斷、自我調整，從而促進課程持續走向優質。
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