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優(yōu)雅的“請(qǐng)假條”課文教學(xué)教案（通用6篇）
在平平淡淡的日常中，我們都需要頻繁使用請(qǐng)假條，在寫作上，請(qǐng)假條有一定的書寫規(guī)范。怎樣寫請(qǐng)假條才合理、得體呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)雅的“請(qǐng)假條”課文教學(xué)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
優(yōu)雅的“請(qǐng)假條”課文教學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀識(shí)記 “雅、私、奏、熄、蠟、燭、藝、式、效”等9個(gè)生字；理解并積累“優(yōu)雅、美妙絕倫、新穎”等詞語(yǔ)；
2、正確、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)從課題提出問(wèn)題的方法，并能在閱讀過(guò)程中解決問(wèn)題。
4、結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)揮想像，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，感受《告別交響曲》的深刻內(nèi)涵，從而進(jìn)一步體會(huì)著名作曲家海頓的智慧和才能。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題、質(zhì)疑課題
1．平時(shí)，你請(qǐng)假過(guò)嗎？為什么請(qǐng)假？把請(qǐng)假的內(nèi)容寫在紙上，就是請(qǐng)假條。（板書：請(qǐng)假條 ）齊讀
2．今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第34課——（板書，補(bǔ)齊課題34 優(yōu)雅的“請(qǐng)假條” ）
(1) 課題中有一個(gè)生字，一起拼讀“雅”，（板書：ｙǎ）
(2)你能用換部首的方法記住“雅”嗎？（推、難、準(zhǔn)、淮、集、堆、唯、維）
3．齊讀課題
4.讀了課文題目之后，試著來(lái)提提問(wèn)題。
問(wèn)題歸納：
（1）請(qǐng)假條上為什么要打上“”？
（2）海頓為什么事情請(qǐng)假？
（3）為什么叫它“優(yōu)雅”的請(qǐng)假條？
二、初讀課文，整體感知
1. 同學(xué)們，這些問(wèn)題提得非常好，讓我們帶著問(wèn)題來(lái)認(rèn)真地讀課文。打開書，翻到148頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一遍課文。要求做到：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不加字，不漏字。
2、讀了課文，你知道“請(qǐng)假條”為什么打上“”？
(1)師：“”特殊含義。課題中的請(qǐng)假條不是平時(shí)用文字寫的請(qǐng)假條，而是一首樂(lè)曲，這首樂(lè)曲就是著名的《告別交響曲》。（板書：？擦掉，寫：———《告別交響曲》 ）
(2)師：這首樂(lè)曲的作者是？（邊板書邊介紹：海頓海頓是奧地利著名的作曲家，被人們稱為“交響樂(lè)之父”。）
(3)海頓創(chuàng)作這首《告別交響曲》是為了什么？（海頓創(chuàng)作這首《告別交響曲》是為了替樂(lè)師們向公爵請(qǐng)假。）（師板書： 樂(lè)師們公爵 ）誰(shuí)再來(lái)把這句話說(shuō)完整。
三、學(xué)習(xí)課文第1-3小節(jié)。
2、海頓為什么要替樂(lè)師們請(qǐng)假呢？（老師板書：替）
①請(qǐng)3位同學(xué)來(lái)讀第1、2、3小節(jié)。其他同學(xué)有一個(gè)任務(wù)：一邊認(rèn)真聽，一邊找出“海頓為什么替樂(lè)師們向公爵請(qǐng)假”的相關(guān)句子，用直線劃下來(lái)。
②學(xué)習(xí)生字“私”，讀準(zhǔn)平舌音，齊讀。
③交流：
（出示2句句子：
有一年圣誕節(jié)前，樂(lè)師們向公爵請(qǐng)假，希望能回家過(guò)節(jié)，與親人團(tuán)聚，但遭到了拒絕。 他十分同情大家，便說(shuō)：“別急，我替大家請(qǐng)假。”
④師：每年的12月25日是圣誕節(jié)，那是西方最隆重的節(jié)日，相當(dāng)于我們的春節(jié)，大家都盼著能回家與親人團(tuán)聚。 師引讀：（出示：有一年圣誕節(jié)前，樂(lè)師們向公爵請(qǐng)假，希望能———（回家過(guò)節(jié)，與親人團(tuán)聚），但———（遭到了拒絕）。
⑤想象說(shuō)話：想一想，樂(lè)師們向公爵請(qǐng)假時(shí)，會(huì)怎么說(shuō)?（出示：有一年圣誕節(jié)前，樂(lè)師們向公爵請(qǐng)假。樂(lè)師們說(shuō)：“。”
⑥樂(lè)師們想請(qǐng)假回家過(guò)圣誕節(jié)，與親人團(tuán)聚，這是多么合情合理的要求啊，但遭到公爵的拒絕。樂(lè)師們心情怎樣？（失望、難過(guò)、傷心、悲傷）誰(shuí)能把這種感受讀出來(lái)？（出示：有一年圣誕節(jié)前，樂(lè)師們向公爵請(qǐng)假，希望能回家過(guò)節(jié)，與親人團(tuán)聚，但遭到了拒絕）。 個(gè)別讀、齊讀。
⑦（邊說(shuō)邊板書：請(qǐng)假拒絕）樂(lè)師們請(qǐng)假回家的要求遭到拒絕，面對(duì)這種情況，海頓是怎么表現(xiàn)的？（出示：他十分同情大家，便說(shuō)：“別急，我替大家請(qǐng)假。”）誰(shuí)來(lái)讀？
⑧出于對(duì)樂(lè)師們的同情，（板書：同情），海頓主動(dòng)提出替樂(lè)師們向公爵請(qǐng)假。一起讀。 ⑨海頓為什么請(qǐng)假你了解了嗎？（板書：擦掉“請(qǐng)假”下的“？”）
⑩海頓承諾了大家后是怎么做的呢？
A【出示：兩天后，先試演一遍。】誰(shuí)來(lái)讀？
B海頓用了兩天創(chuàng)作了一部新的交響曲后，又做了幾件事？（2件事）(出示)
（師）一件是—— （師）另一件是——
C這兩件事同樣重要，缺一不可，課文用了一個(gè)“分號(hào)”來(lái)連接。(出示：;)一起讀好這句句子。
D為什么海頓要說(shuō)服公爵在圣誕節(jié)前新樂(lè)曲先試演呢？“試演”什么意思？為什么一定要“試”演？（出示：試，加紅點(diǎn)）提示：是擔(dān)心自己寫的新曲不受歡迎？是擔(dān)心樂(lè)師的水平？還是另有目的？（海頓是想讓公爵看完演奏之后能改變主意，同意樂(lè)師們圣誕節(jié)請(qǐng)假回家探親的請(qǐng)假要求。因此，這首樂(lè)曲就成了大家的請(qǐng)假條。）
四、學(xué)習(xí)第5節(jié)，讀中感悟：“優(yōu)雅”。
過(guò)渡：那么，請(qǐng)假條為什么說(shuō)是優(yōu)雅的呢?
1、 “優(yōu)”是優(yōu)美的意思，“雅”在這里是指高雅，所以，優(yōu)雅的意思就是既——優(yōu)美，又
—— 高雅。再來(lái)讀讀這個(gè)詞。為什么說(shuō)是優(yōu)雅的請(qǐng)假條呢？課文的第五、六小節(jié)展現(xiàn)
了當(dāng)時(shí)演出的情景，輕聲地讀讀第5小節(jié)，把字音讀正確，把句子讀通順。
2、 學(xué)習(xí)第一句，體會(huì)樂(lè)曲的優(yōu)雅，內(nèi)涵的獨(dú)特。
（1） 演出開始了，（播放音樂(lè)）舒緩的旋律把大家?guī)肓讼删场＃ǔ鍪緢D片欣賞），這
么美麗的景色，獨(dú)一無(wú)二，書上用了一個(gè)詞來(lái)形容，（出示：美妙絕倫，齊讀）
（2） 在樂(lè)師們的心中，故鄉(xiāng)猶如仙境，他們仿佛回到了自己的家鄉(xiāng)，看到了
（指名2、3人交流）
小結(jié)： 故鄉(xiāng)的一草一木，一山一水，一磚一瓦，故鄉(xiāng)可愛的親人，久別的朋友，
都是樂(lè)師們所想念的。
（3）舒緩的音樂(lè)不僅讓樂(lè)師，更是讓在場(chǎng)的觀眾沉醉在美妙絕倫的仙境中。誰(shuí)來(lái)把這種美的感受讀出來(lái)。（出示：交響樂(lè)舒緩的引子響起，把大家?guī)胍粋�(gè)美妙絕倫的仙境，）個(gè)別讀，女生讀。
（4）當(dāng)大家還沉浸在舒緩的樂(lè)曲中時(shí)，突然，小提琴聲響起，聽——（播放小提琴曲） 這樂(lè)聲讓人感到——（悲傷、難過(guò)、寂寞、孤獨(dú)、孤單）圣誕節(jié)即將來(lái)臨的時(shí)候，樂(lè)師們卻是有家難回啊！這時(shí)，他們更思念——家鄉(xiāng)，想念——親人。
（出示：可是），誰(shuí)來(lái)讀？小提琴的聲音委婉凄涼，表露出強(qiáng)烈的——思鄉(xiāng)之情，男生讀。
（5）小提琴凄婉的樂(lè)聲勾起每個(gè)人的思鄉(xiāng)之情，此時(shí)此刻，強(qiáng)烈的'思鄉(xiāng)之情彌漫在整個(gè)音樂(lè)會(huì)場(chǎng)。讀好第一句話。
(6)海頓為什么要譜寫這樣的旋律呢？（因?yàn)楣粽?qǐng)來(lái)的都是精通音樂(lè)的名流，他就是要通過(guò)舒緩的樂(lè)曲、凄婉的樂(lè)聲讓觀眾起到共鳴，想起自己的家鄉(xiāng)和親人。用優(yōu)美的音樂(lè)向公爵表達(dá)和傳遞樂(lè)師們強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情，想要回家與親人團(tuán)聚的請(qǐng)假要求。可見海頓是精心創(chuàng)作，為的是替樂(lè)師們請(qǐng)假呀！同時(shí)也體現(xiàn)出他的智慧和才能。）（板書：樂(lè)曲優(yōu)美）
4、學(xué)習(xí)第2、3句，體會(huì)演奏方式的不同。
過(guò)渡：這樣一首舒緩又凄婉的曲子，樂(lè)師們是怎么演奏的？
2、 （出示：當(dāng)樂(lè)曲演奏到最后一個(gè)樂(lè)章時(shí)，每位樂(lè)師奏完一段獨(dú)奏，就吹熄樂(lè)譜架上的蠟
燭，提著樂(lè)器，起身離去。）
3、 先來(lái)學(xué)習(xí)生字（出示生字卡片）
1)“奏”：（注意平舌音）開火車拼讀。寫這個(gè)字的時(shí)候要注意什么？（下面“天”的第一筆是橫，捺改成點(diǎn)）
2）“蠟燭”：開火車讀詞語(yǔ)。（蠟燭）蠟的部首是“蟲子旁”，“燭”的部首是“火字旁” “熄”（一起讀）是形聲字。熄的意思是“滅”
3）自己讀一讀句子。
（1）讓我們回到演奏現(xiàn)場(chǎng)（播放媒體）
（2）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)樂(lè)師們是怎樣演奏的？
（出示填空：當(dāng)樂(lè)曲演奏到最后一個(gè)樂(lè)章時(shí)，（第1位、第二位、第三位）每位樂(lè)師（），就吹熄（），提著（），起身（）。
（3）想象說(shuō)話，（出示： 樂(lè)師們一個(gè)個(gè)離去的背影好像在說(shuō)：“”）
（4）就這樣，樂(lè)師一個(gè)一個(gè)地下場(chǎng)，隨著樂(lè)曲的演奏，我們能感受到臺(tái)上的人（越來(lái)越少），光線（越來(lái)越暗），樂(lè)曲聲（越來(lái)越輕），而思鄉(xiāng)之情的表達(dá)卻（越來(lái)越強(qiáng)烈），一起讀（出示：樂(lè)師一個(gè)一個(gè)地下場(chǎng)，最后，臺(tái)上只剩下兩把小提琴，把樂(lè)曲引向盡頭）
①臺(tái)上只剩兩位樂(lè)師在演奏了，當(dāng)樂(lè)曲演奏結(jié)束，他們是怎么做的呢？書上沒(méi)有寫出來(lái)，而是用了省略號(hào)，你知道他們是怎么做的嗎？（他倆走完一段獨(dú)奏，也是吹熄樂(lè)譜架上的蠟燭，提著樂(lè)器，起身離去。）
②你是怎么知道的？再仔細(xì)讀讀第5節(jié)。
還有嗎？看看第6小節(jié)，找找答案。
5、這樣的演奏方式和平時(shí)有什么不同？（通常音樂(lè)會(huì)結(jié)束后，樂(lè)師們就一起起立，向觀眾致意，然后再一起離開。今天的演出形式卻是與眾不同，別出心裁，是一種新穎的藝術(shù)表演形式。這種特別的演奏形式其實(shí)是在向大家訴說(shuō)著自己急切地盼望與親人團(tuán)聚的心聲。）（板書：形式新穎）
6、新穎的藝術(shù)形式是指？（出示，）齊讀。
（1）學(xué)習(xí)生字。 句子中有三個(gè)生字
1）藝：一起讀 “藝”，給它找找好朋友（藝術(shù)、文藝、工藝、演藝）
2）式：男女生讀。指導(dǎo)筆畫順序。書空
3）效：說(shuō)說(shuō)怎么記住它？（加部首）注意：“交”的最后一筆是點(diǎn)。
7、樂(lè)師們用優(yōu)美的樂(lè)曲和新穎的藝術(shù)表現(xiàn)形式表演向公爵表達(dá)自己想要回家的請(qǐng)求，這樣的請(qǐng)假方式多么———優(yōu)雅！
8、師：這次試演獲得了顯著的效果。最后，公爵終于大聲宣布“各位樂(lè)師，請(qǐng)回家過(guò)圣誕節(jié)吧！” （齊讀）
9、請(qǐng)假獲得了批準(zhǔn)。讓我們?cè)俅位氐搅钊烁袆?dòng)的演奏場(chǎng)景，一起讀讀第5、6小節(jié)。
五、總結(jié)
今天，我們圍繞課題提出了問(wèn)題，通過(guò)朗讀課文解決了問(wèn)題。我們知道了優(yōu)雅的“請(qǐng)假
條”就是指——《告別交響曲》，還通過(guò)《告別交
響曲》的誕生認(rèn)識(shí)了充滿智慧、才華橫溢的大音樂(lè)家——海頓，他用優(yōu)美的樂(lè)曲和新穎的藝術(shù)形式向公爵表達(dá)了樂(lè)師們想要回家的愿望，這樣的請(qǐng)假方式是多么——（優(yōu)雅）。讓我們?cè)僖淮巫x課題。
板書：海頓
優(yōu)雅的“請(qǐng)假條”課文教學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確識(shí)記本課“雅、圣、誕、遭、拒、倫、奏、熄、燭、穎、效”等11個(gè)生字。在語(yǔ)言環(huán)境中積累“優(yōu)雅、圣誕節(jié)、拒絕、美妙絕倫、演奏、蠟燭、新穎、效果”等詞語(yǔ)。
2、能正確朗讀課文，試著背誦課文第五小節(jié)。
3、了解作曲家海頓的智慧和才能。學(xué)著運(yùn)用智慧解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入，出示課題
1、（出示）小朋友，你們看這是一張什么？
2、什么時(shí)候你要寫請(qǐng)假條？
師：是啊，當(dāng)我們生病或因?yàn)槟承┦虑樵谝欢螘r(shí)間內(nèi)不能參加學(xué)習(xí)或工作時(shí)就會(huì)用寫請(qǐng)假條的方式進(jìn)行請(qǐng)假。今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)一篇和請(qǐng)假條有關(guān)的課文。
3、出示課題：38優(yōu)雅的“請(qǐng)假條”
（1）學(xué)習(xí)課題中的生字。（出示詞語(yǔ)：優(yōu)雅）
（2）“優(yōu)雅”是什么意思？（優(yōu)美高雅，不落俗套）
（3）齊讀課題。
4、讀了課題后你有什么問(wèn)題？
二、初讀課文，整體感知
1、輕聲讀讀課文，思考課題中的“請(qǐng)假條”為什么要加引號(hào)？
2、出示：這首樂(lè)曲就是著名的.《告別交響曲》（齊讀句子）。給“著名”換個(gè)詞語(yǔ)使句子的意思不變？
師：原來(lái)課題中的請(qǐng)假條加引號(hào)是因?yàn)檫@并不是一張請(qǐng)假條，而是大作曲家海頓譜寫的《告別交響曲》。
三、再讀課文，加深理解
1、為什么優(yōu)雅的樂(lè)曲會(huì)成為請(qǐng)假條了呢？聽課文錄音，邊聽邊思考，試著完成填空。
（出示）有一年圣誕節(jié)前，樂(lè)師們向公爵（請(qǐng)假），希望能（回家過(guò)節(jié)），但（遭到拒絕）。海頓得知后，十分（同情大家），就譜寫了（《告別交響曲》）。試演那天，公爵被（新穎的藝術(shù)效果）折服，同意大家（回家過(guò)圣誕節(jié)）。（《告別交響曲》）也就成了一張優(yōu)雅的請(qǐng)假條。
（1）交流填空。
（2）學(xué)習(xí)生字：圣、誕、遭、拒、穎、效（圣、穎：讀準(zhǔn)后鼻音）。
師：簡(jiǎn)介圣誕節(jié)。
2、引讀第1、2小節(jié)，思考：樂(lè)師會(huì)如何向公爵請(qǐng)假？
師：海頓得知后，十分同情樂(lè)師，于是寫下了《告別交響曲》。
3、（出示）文中哪些句子可以讓我們感受到這是一首優(yōu)雅的樂(lè)曲呢？請(qǐng)小朋友借助拼音輕聲讀讀課文第5小節(jié)，邊讀邊試著從文中找出相關(guān)句子。
（1）學(xué)習(xí)生字：倫、奏、熄、燭
（2）交流描寫樂(lè)曲優(yōu)雅的句子。
（3）齊讀課文第五小節(jié)。
（4）欣賞樂(lè)曲，感受《告別交響曲》的優(yōu)雅（播放媒體）。
師：交響樂(lè)舒緩的引子響起，把大家?guī)胍粋�(gè)美妙絕倫的仙境，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)美妙絕倫的意思。你們聽，小提琴聲是那樣的悲哀而婉轉(zhuǎn)這使強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情縈繞在每個(gè)人心間，使人情不自禁地想起了（……）你們瞧，演奏到最后一個(gè)樂(lè)章時(shí)，每位樂(lè)師奏完一段獨(dú)奏，提著樂(lè)器，起身離去，像是在與聽眾（……）就這樣，在纏綿的思鄉(xiāng)曲中，最后一位樂(lè)師也起身離去。
（5）伴著樂(lè)曲再讀第5小節(jié)，試著去感受這優(yōu)雅的樂(lè)曲。
4、公爵聽了這首樂(lè)曲會(huì)怎么想？
（1）（出示）公爵聽了樂(lè)曲，心想：___________________________________。
（2）指導(dǎo)讀句：“各位樂(lè)師，請(qǐng)回家過(guò)圣誕節(jié)吧！”
5、小結(jié)全文：海頓用《告別交響曲》成功地為樂(lè)師們請(qǐng)了假，這真是優(yōu)雅的“請(qǐng)假條”啊！
6、簡(jiǎn)介海頓。（出示）海頓是奧地利著名的作曲家，是世界公認(rèn)的交響樂(lè)創(chuàng)始人。
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、（出示）認(rèn)讀詞語(yǔ)：優(yōu)雅、圣誕節(jié)、拒絕、美妙絕倫、演奏、蠟燭、新穎、效果
2、（出示）比一比，再組詞。
雅誕倫穎拒
鴉延輪疑巨
板書設(shè)計(jì)：
優(yōu)雅的“請(qǐng)假條”課文教學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀識(shí)記雅、私、奏、熄、蠟、燭、藝、式、效等9個(gè)生字;理解并積累優(yōu)雅、美妙絕倫、新穎等詞語(yǔ);能在老師的指導(dǎo)下在田字格里正確書寫式&。
2、正確、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)從課題提出問(wèn)題的方法，并能在閱讀過(guò)程中解決問(wèn)題。
4、結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)揮想像，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，感受《告別交響曲》的深刻內(nèi)涵，從而進(jìn)一步體會(huì)著名作曲家海頓的智慧和才能。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能借助一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，簡(jiǎn)單地講述課文內(nèi)容。
2、能理解為什么稱《告別交響曲》為優(yōu)雅的請(qǐng)假條。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解為什么是一張優(yōu)雅的請(qǐng)假條。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑、揭示課題
1.出示：請(qǐng)假條(板書)
(1)這里有個(gè)詞，誰(shuí)會(huì)讀?(指名讀)
(2)平時(shí)，你會(huì)向誰(shuí)請(qǐng)假，為什么請(qǐng)假?(生病、有時(shí)不能來(lái)學(xué)校)
(3)小結(jié)：理由可以各種各樣，但目的只有一個(gè)——請(qǐng)假。
2.再來(lái)看看這個(gè)詞，：板書優(yōu)雅(yǎ)&(雅是個(gè)生字，借助拼音讀準(zhǔn)這個(gè)詞。)
(1)一起讀
(2)請(qǐng)你用換部首的方法記住雅;，給它找找朋友。
(3)理解優(yōu)雅。
優(yōu)雅：優(yōu)就是優(yōu)美的意思，雅在這里就是指高雅，所以，優(yōu)雅的意思就是既優(yōu)美又高雅。再來(lái)讀讀這個(gè)詞。
3.出示：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第 34 課 優(yōu)雅的請(qǐng)假條(板書：的)
4.一起讀(課題)
5.預(yù)習(xí)課文時(shí)，老師曾讓大家讀了課題之后試著提提問(wèn)題，你提了哪些問(wèn)題?
預(yù)設(shè)：(1)誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)假?
(2)這請(qǐng)假條究竟是什么?(為什么請(qǐng)假條要打引號(hào))
(3)為什么叫它優(yōu)雅的請(qǐng)假條?
(4)為什么要寫優(yōu)雅的請(qǐng)假條?
6. 那么通過(guò)預(yù)習(xí)，現(xiàn)在你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題?
隨機(jī)板書：《告別交響曲》 海頓 公爵 樂(lè)師們
(1) 介紹海頓：海頓是著名的作曲家，他被后人稱為交響樂(lè)之父。海頓生活在奧地利，那里是音樂(lè)王國(guó)。(出示第一節(jié)，齊讀)
(2)請(qǐng)假條就是《告別交響曲》，現(xiàn)在你知道請(qǐng)假條上為什么要加雙引號(hào)了嗎?(因?yàn)檫@并不是真正的請(qǐng)假條，而是一首交響曲，所以要加雙引號(hào)。)
二、初讀課文，整體感知
1. 通過(guò)預(yù)習(xí)，大家解決了不少問(wèn)題。接下來(lái)，開火車讀課文，一人讀一句。
注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完后，請(qǐng)大家試著用上這四個(gè)詞把課文的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2.大家把每個(gè)字音都讀準(zhǔn)了。現(xiàn)在自己先用上這四個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
3.交流。(補(bǔ)全板書)
預(yù)設(shè)：樂(lè)師們向公爵請(qǐng)假，遭到了拒絕。于是，海頓寫了一首《告別交響曲》作為請(qǐng)假條。海頓寫了一首《告別交響曲》，替樂(lè)師們向公爵請(qǐng)假。公爵同意了他們的請(qǐng)求。
二.學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)
1.海頓為什么要替樂(lè)師們向公爵請(qǐng)假呢?自己讀讀課文2、3小節(jié)，找出有關(guān)句子。交流出示有關(guān)句子：
(1)有一年圣誕節(jié)前，樂(lè)師們向公爵請(qǐng)假，希望能回家過(guò)節(jié)，與親人團(tuán)聚，但遭到了拒絕。
介紹圣誕節(jié)：每年的12月25日就是圣誕節(jié)，這是西方的最隆重的一個(gè)節(jié)日，相當(dāng)于我們的春節(jié)，大家都盼著能與親人團(tuán)聚。
(2)他十分同情大家，便說(shuō)：“別急，我替大家請(qǐng)假。”海頓安慰大家，說(shuō)——
(3)這兩句話，告訴了我們海頓為什么要替大家請(qǐng)假。請(qǐng)你用上這三個(gè)詞語(yǔ)，試著說(shuō)說(shuō)海頓替樂(lè)師們請(qǐng)假的原因。先自己輕聲說(shuō)一說(shuō)。
2. 海頓急大家所急，那他又是怎么做的呢?
A、 出示：兩天后，先試演一遍。
B、 海頓拿出一部新的交響曲后，他做了幾件事?(2件事)(師)第一件是：(師)第二件是
C、 你能用一方面;一方面;把這兩件事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?自己先輕聲說(shuō)說(shuō)。
D、 交流：
a.兩天后，海頓拿出一部新的交響曲，一方面讓大家趕緊排練，一方面又說(shuō)服公爵在圣誕節(jié)前將新樂(lè)曲先試演一遍。
其實(shí)，這兩件事情是同樣重要的，說(shuō)的時(shí)候，順序可以前后交換一下。
b.兩天后，海頓拿出一部新的交響曲，(一方面又說(shuō)服公爵在圣誕節(jié)前將新樂(lè)曲先試演一遍，一方面讓大家趕緊排練。)
小結(jié)：正因?yàn)楹ｎD做的這兩件事都很重要，缺一不可。所以可以用一方面；一方面連起來(lái)說(shuō)，而課文用了一個(gè)分號(hào)來(lái)連接，起到了同樣的作用。
E、 一起讀。
三、學(xué)習(xí)46節(jié)
1.師：試演那天，臺(tái)下坐滿了精通音樂(lè)的名流，課文的第五小節(jié)展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，先自己讀讀這一小節(jié)，注意：讀準(zhǔn)字音。
這小節(jié)中有幾個(gè)生字，先來(lái)學(xué)一學(xué)。
1) 奏：誰(shuí)來(lái)拼?(注意平舌音)開火車直接讀。寫這個(gè)字的時(shí)候要注意什么?(下面的天第一筆是橫，捺改成點(diǎn))
2)燭(一起拼)你們把翹舌音讀準(zhǔn)了。蠟：燭連成詞語(yǔ)一起讀。(蠟燭) 熄(一起讀)、這兩個(gè)字的部首都是火字旁。
2. (播放音樂(lè))演出開始了，舞臺(tái)上燭光搖曳，交響曲舒緩的引子響起了，把大家?guī)胍粋�(gè)的仙境。樂(lè)師們仿佛看到了自己的家鄉(xiāng)，那里有 2、3人交流)是啊，那里非常美好，沒(méi)有什么地方可以比得上。那就是(出示：美妙絕倫)。美妙到了極點(diǎn)!(齊讀：美妙絕倫)
3.出示：交響樂(lè)舒緩的引子響起，把大家?guī)胍粋�(gè)美妙絕倫的仙境，(指名2-3人讀、女生齊讀)
4.(播放小提琴曲)但就在這圣誕節(jié)即將來(lái)臨的時(shí)候，樂(lè)師們卻是有家難回啊!
5.聽!你來(lái)讀(出示：可是小提琴凄婉的樂(lè)章卻表露出強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。)樂(lè)師們仿佛在說(shuō)男生讀讀這句話。舒緩的音樂(lè)、凄婉的樂(lè)聲把這句話連起來(lái)讀一讀。(女生讀藍(lán)顏色的字，男生讀黑色的字)。
6.引讀：(師)當(dāng)樂(lè)曲演奏到最后一個(gè)樂(lè)章時(shí)，(生)每位樂(lè)師奏完一段獨(dú)奏，就吹熄樂(lè)譜架上的蠟燭，提著樂(lè)器，起身離去。
7.(播放媒體)讓我們回到演奏現(xiàn)場(chǎng)，舞臺(tái)上燭光點(diǎn)點(diǎn)
正如我們所見，樂(lè)曲演奏到最后一個(gè)樂(lè)章，第一位樂(lè)師奏完一段獨(dú)奏，就吹熄樂(lè)譜架上的蠟燭，提著樂(lè)器，起身離去。他的背影仿佛在說(shuō)
第二位樂(lè)師奏完一段獨(dú)奏，又吹熄樂(lè)譜架上的蠟燭，提著樂(lè)器，起身離去。他的背影仿佛在說(shuō)
第三位樂(lè)師奏完一段獨(dú)奏，也吹熄樂(lè)譜架上的蠟燭，提著樂(lè)器，起身離去。他的背影仿佛在說(shuō)
就這樣，樂(lè)師一個(gè)一個(gè)地下場(chǎng)，隨著樂(lè)曲的演奏，我們能感受到臺(tái)上人(越來(lái)越少，)光線(越來(lái)越暗)，樂(lè)曲聲(越來(lái)越輕)，而思鄉(xiāng)之情的表達(dá)卻越來(lái)越(強(qiáng)烈啊!)最后，臺(tái)上只剩下兩把小提琴，把樂(lè)曲引向盡頭……其中的一位演奏者就是海頓，只見他倆也是吹熄樂(lè)譜架上的蠟燭，提著樂(lè)器，起身離去。
8.你是怎么知道的?再仔細(xì)讀讀第5節(jié)。
(1);每位;告訴我們每個(gè)樂(lè)師都是這樣做的'。
還有嗎?讀讀第6小節(jié)，找找答案。
(2)在一片黑暗中，也就是所有的蠟燭都熄滅了。(對(duì)啊，你學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文，讀懂課文。)
五、學(xué)習(xí)第6節(jié)
1.師：演出獲得了巨大的成功，在一片黑暗中，掌聲熱烈地響起來(lái)。
2.出示：這種新穎的藝術(shù)形式取得了顯著的效果。(個(gè)別讀)
3.句子中有三個(gè)生字
1)藝：一起讀 ，給它找找好朋友(藝術(shù)、文藝、工藝)
2)式：男女生讀。伸出手一起寫?
3)效：我拼你讀，你拼我讀。說(shuō)說(shuō)怎么記住它?(加部首)注意：交的最后一筆是點(diǎn)。
4.師：通常音樂(lè)會(huì)結(jié)束后，樂(lè)師們就一起起立，向觀眾致意，然后再一起離開。然而今天的演出形式卻是與眾不同，這種演出形式指的是?再讀讀第一節(jié)，找找有關(guān)句子。
5. 多么新穎的藝術(shù)形式。這就是海頓寫的音樂(lè)請(qǐng)假條，小朋友們，如果我們用文字寫這張請(qǐng)假條，會(huì)有些什么內(nèi)容呢?我們下節(jié)課就來(lái)試著寫一寫。
6. 當(dāng)時(shí)，公爵聽到了(多么優(yōu)美)看到了(多么新穎)想到了
7. 于是公爵宣布各位樂(lè)師，請(qǐng)回家過(guò)圣誕節(jié)吧!
指導(dǎo)朗讀：注意，這里有個(gè)!讓我們一起大聲宣布(齊讀)
四、總結(jié)
1.而《告別交響曲》就成了一張(生)優(yōu)雅的請(qǐng)假條。今年是海頓逝世200周年，為了紀(jì)念這位交響樂(lè)之父，今年的維也納新年音樂(lè)會(huì)最后一首曲目就演奏了《告別交響曲》，讓我們一起再回到那優(yōu)雅的演奏現(xiàn)場(chǎng)，伴著音樂(lè)，一起讀讀第5小節(jié)。(所有的觀眾同樣以最熱烈的掌聲向這位音樂(lè)大師致敬。)
2.朗讀第5節(jié)。
板書：海頓
34.優(yōu)雅的請(qǐng)假條&《告別交響曲》
替(請(qǐng)假 拒絕 同情)
樂(lè)師們
公爵
優(yōu)雅的“請(qǐng)假條”課文教學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字。能正確書寫其中6個(gè)生字。積累詞語(yǔ)7個(gè)。
2、 能正確流利地朗讀課文。能圍繞課文內(nèi)容提出問(wèn)題并學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題認(rèn)真讀課文、討論問(wèn)題。
3、 了解著名作曲家海頓的智慧才能，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用智慧解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、出示課題，質(zhì)疑
1、板書：請(qǐng)假條 讀詞，師：什么是請(qǐng)假條？你寫過(guò)請(qǐng)假條嗎？
2、板書：優(yōu)雅 認(rèn)讀詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)生字“雅”（重點(diǎn)字形）
3、齊讀課題：讀了課題后，你們有什么疑問(wèn)嗎？
說(shuō)明：從學(xué)生生活入手，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)勆钪幸娺^(guò)的請(qǐng)假條，既能在交流中切實(shí)體會(huì)請(qǐng)假條的作用，又為引出課題《優(yōu)雅的請(qǐng)假條》作鋪墊，“優(yōu)雅”一般指動(dòng)作姿勢(shì)、語(yǔ)言談吐優(yōu)美高雅，讀了課題后，學(xué)生自然產(chǎn)生疑問(wèn)：請(qǐng)假條怎么能說(shuō)“優(yōu)雅”呢？“學(xué)貴有疑”，質(zhì)疑為下文圍繞“優(yōu)雅”展開教學(xué)作好了伏筆。
二、自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑
出示學(xué)習(xí)要求：
（1）輕聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文
（2）找出不理解的詞句，打上“？”
（3）思考：課題上的請(qǐng)假條為什么加上引號(hào)呢？
說(shuō)明：“不動(dòng)筆墨不讀書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣從小養(yǎng)成。學(xué)生自讀課文時(shí)，嘗試著圈圈劃劃，帶著問(wèn)題讀書。
三、檢查交流，整體感知課文
1、出示生字詞語(yǔ)：優(yōu)雅、圣誕節(jié)、遭到、拒絕、美妙絕倫、演奏、吹熄、蠟燭、新穎、效果、
（1）小火車讀生字、詞語(yǔ)
（2）指導(dǎo)書寫：奏、
（3）交流對(duì)詞語(yǔ)的理解：學(xué)生可說(shuō)自己已經(jīng)理解的或提出疑問(wèn)
2、指名分節(jié)讀課文
3、課文中的請(qǐng)假條是什么？（板書：樂(lè)曲）理解課題為什么用上“”。
說(shuō)明：本課生字較多，存在一定難度。教學(xué)時(shí)，要特別注意“雅、誕、遭、穎”等生字。注意自的教學(xué)各有側(cè)重，如“雅”可與形近字比較，“穎”則注意后鼻音的鞏固。部分詞語(yǔ)的理解，“舒緩”“凄婉”等可在課文教學(xué)時(shí)，聽音樂(lè)體驗(yàn)，或在語(yǔ)言環(huán)境中感悟。
四、學(xué)習(xí)課文，了解起因
過(guò)渡：海頓為什么要寫這奇特的請(qǐng)假條呢？
1、自讀課文1—3節(jié)，思考海頓這樣做的原因
2、討論學(xué)習(xí)：
出示句子：海頓十分同情大家，便說(shuō)：“別急，我替大家請(qǐng)假。”
（1） 讀讀句子，你可以提出什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生圍繞句子質(zhì)疑）
（2） 聯(lián)系上下文，練習(xí)說(shuō)話：
海頓十分同情大家，是因?yàn)椋?）。
因?yàn)? ),海頓十分( ),所以他決定( )。
3、小結(jié)：指導(dǎo)朗讀1—3節(jié)
說(shuō)明：本單元要求學(xué)生能“讀課文，提出問(wèn)題”。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，質(zhì)疑能力的培養(yǎng)也應(yīng)有個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。從對(duì)詞語(yǔ)的質(zhì)疑到讀句子提出疑問(wèn)，學(xué)生的思維逐漸發(fā)展。這樣的訓(xùn)練不是走過(guò)場(chǎng)，針對(duì)性和實(shí)效性較強(qiáng)。
五、鞏固字詞，練習(xí)寫字
重點(diǎn)指導(dǎo)“雅”的書寫：把握好該字的間架結(jié)構(gòu)，注意左右不能分得太開。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：抽讀生字卡片
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
（一）第五節(jié)：讀中感悟“優(yōu)雅”
過(guò)渡：海頓的請(qǐng)假條為什么說(shuō)是“優(yōu)雅”的呢？
請(qǐng)學(xué)生自讀課文第五節(jié)：想想《告別交響曲》和我們聽過(guò)的音樂(lè)一樣嗎？
本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是第五小節(jié)，教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟海頓請(qǐng)假條的“優(yōu)雅”之處。
1、交流、體會(huì)演奏方式的不同
（1）出示：當(dāng)樂(lè)曲演奏到最后一個(gè)樂(lè)章時(shí)，每位樂(lè)師奏完一段獨(dú)奏，就吹熄樂(lè)譜架上的蠟燭，提著樂(lè)器，起身離去。樂(lè)師一個(gè)一個(gè)地下場(chǎng)，最后，臺(tái)上只剩下兩把小提琴，把樂(lè)曲引向盡頭??
讀了這段話，你有什么感受嗎？
（2）指導(dǎo)學(xué)生讀出“無(wú)聲告別”時(shí)場(chǎng)景的優(yōu)雅與悲壯
（3）你仿佛聽到或者看到了什么？
（4）討論：海頓為什么安排這種方式的演出呢？體會(huì)海頓的獨(dú)具匠心。
說(shuō)明：這是一場(chǎng)與眾不同的演出，場(chǎng)面悲壯。教學(xué)時(shí)，抓住句子中的關(guān)鍵詞“吹熄蠟燭”“提著樂(lè)曲”“起身離去”“一個(gè)一個(gè)”“引向盡頭”，讓學(xué)生通過(guò)多次朗讀，仿佛看到在纏綿的思鄉(xiāng)曲中的 “無(wú)聲告別”。在學(xué)生的想象說(shuō)話訓(xùn)練中，進(jìn)一步體會(huì)文中“請(qǐng)假條”的“優(yōu)雅”。
2、交流領(lǐng)悟樂(lè)曲的優(yōu)雅、內(nèi)涵的獨(dú)特
（1）出示：交響樂(lè)舒緩的引子響起，把大家?guī)胍粋�(gè)美妙絕倫的仙境，可是小提琴凄婉的樂(lè)章卻表露出強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
學(xué)生自讀句子，注意長(zhǎng)句的正確停頓
檢查：抽讀
（2）聽音樂(lè)感悟：樂(lè)曲是“美妙絕倫”而又“凄婉”的.，這會(huì)是一種怎樣的旋律呢？讓我們一起聽一聽，感受一下吧！
說(shuō)明：借主題音樂(lè)欣賞來(lái)指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解是一個(gè)行之有效的方法。但由于樂(lè)曲含義深刻，而學(xué)生的欣賞能力有限，因此，在欣賞音樂(lè)時(shí)，教師可以配之以生動(dòng)的旁白介紹，使學(xué)生真正有所感悟，并能積累語(yǔ)言，為說(shuō)話練習(xí)積累語(yǔ)言材料。
（3）學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受：出示：這音樂(lè)是如此的 ，又如此的 ，樂(lè)師們仿佛在說(shuō)：“ 。”
（4）指導(dǎo)讀句，體會(huì)樂(lè)師們強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情
（5）此時(shí)此刻，樂(lè)師們似乎在訴說(shuō)什么？
（6）海頓為什么譜寫這樣的旋律呢？體會(huì)海頓用心良苦
3、小結(jié)并指導(dǎo)朗讀第五節(jié)
美妙的樂(lè)曲、凄婉的樂(lè)章表露出強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
說(shuō)明：讀中感悟、讀中體驗(yàn)，教學(xué)始終以“讀”為本。在這一重點(diǎn)段落的教學(xué)時(shí)，一次次地朗讀，以提升學(xué)生的認(rèn)知水平、情感水平。
4、練習(xí)背誦
（二）第六節(jié)：讀中感悟“折服”
過(guò)渡：我們被海頓的優(yōu)美旋律打動(dòng)，更被他的智慧所折服，那公爵和人們呢？
1、讀第六節(jié)，理解“折服”
說(shuō)明：課堂教學(xué)逐步從識(shí)字向閱讀理解過(guò)渡。教學(xué)時(shí)，抓住段落中的關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解有助于學(xué)生正確感悟文本。“折服”本義是使人信服的意思。教學(xué)時(shí)，讀讀句子，想想人們被什么折服？為什么會(huì)被“折服”？幫助學(xué)生再次感悟“請(qǐng)假條”的“優(yōu)雅”，海頓的睿智。
2、此時(shí)此刻，公爵聽著樂(lè)曲，看著表演，會(huì)想些什么呢？
3、小結(jié)、引讀第六節(jié)
三、總結(jié)
1、有感情地讀全文
2、總結(jié)
充滿智慧的海頓以獨(dú)特優(yōu)雅的音樂(lè)語(yǔ)言書寫并遞交了一份特別的請(qǐng)假條。
優(yōu)雅的“請(qǐng)假條”課文教學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)本課生字10個(gè)。積累詞語(yǔ)13個(gè)，積累句子1句。
2、 朗讀課文，背誦課文第五節(jié)。
3、讀課文，學(xué)習(xí)提出問(wèn)題，討論問(wèn)題。
4、了解著名作曲家海頓的智慧和才能，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用智慧解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、 能朗讀課文。
2、 學(xué)習(xí)提出問(wèn)題，討論問(wèn)題。
分層目標(biāo)：
1、 能正確認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)，能正確朗讀課文，學(xué)習(xí)提出問(wèn)題。（后）
在正確朗讀課文的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題、討論問(wèn)題，并激發(fā)學(xué)生運(yùn)用智慧解決實(shí)際問(wèn)題。（中、優(yōu)）
教學(xué)過(guò)程：
一、 認(rèn)知沖突：
1、 播放音樂(lè)《告別交響曲》。
隨機(jī)出示：舒緩 美妙絕倫 凄婉
2、 這首曲子的作曲是誰(shuí)，介紹海頓。
3、 這首曲子是在什么情況下寫成的？
4、 出示課題：38優(yōu)雅的`“請(qǐng)假條”
齊讀課題。
理解“優(yōu)雅”
“請(qǐng)假條”上為何加上雙引號(hào)？
二、 主動(dòng)探究
（一）初讀課文，學(xué)習(xí)其他字詞。
1、 快速閱讀，自己解決字詞。
2、 學(xué)生交流。 重點(diǎn)指導(dǎo)：聘
（二）精讀課文，解決疑問(wèn)。
1、 帶著問(wèn)題，默讀課文。
2、 學(xué)生交流。
1） 介紹奧地利及圣誕節(jié)。
2） 你知道這張請(qǐng)假條指的是什么？板書：《告別交響曲》
3、 重點(diǎn)學(xué)習(xí)第五節(jié)。
1） 師再播放樂(lè)曲，學(xué)生默讀課文，感受當(dāng)時(shí)的情景。
2） 體會(huì)其中形容詞的意思。
3） 指導(dǎo)朗讀。
（三）學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
1、 課文學(xué)完了，你還有什么問(wèn)題？
2、 同學(xué)討論。
3、 解決問(wèn)題。
三、 實(shí)踐運(yùn)用
1、 加部首組詞
巨（ ）（ ） 爵（ ）（ ） 蟲（ ）（ ）
2、 聽寫句子
四、 拓展延伸
你還知道哪些音樂(lè)家的小故事？說(shuō)一個(gè)給你的伙伴聽聽。
優(yōu)雅的“請(qǐng)假條”課文教學(xué)教案 篇6
【教材分析】
《優(yōu)雅的請(qǐng)假條》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的課文，講述了一個(gè)發(fā)生在音樂(lè)王國(guó)奧地利的故事：圣誕節(jié)來(lái)臨之際，樂(lè)師們向公爵請(qǐng)假，希望回家過(guò)節(jié)，但遭到拒絕。正當(dāng)大家失望難過(guò)之時(shí)，大作曲家海頓用他非凡的才華和智慧創(chuàng)作并組織大家成功試演了《告別交響曲》，終于使公爵理解到了樂(lè)師的心情，接受了大家的請(qǐng)假。本課用詞講究，情感強(qiáng)烈，豐富而深刻的音樂(lè)語(yǔ)言非常美妙。
學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)會(huì)了許多自主學(xué)習(xí)生字的好方法。生字的學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，并不是難題。只是在生字的音、形、義的細(xì)節(jié)處學(xué)生還難以把握，所以我在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)一些易讀錯(cuò)的音，易寫錯(cuò)的字著重進(jìn)行指導(dǎo)。在詞語(yǔ)理解上，“美妙絕倫”、“優(yōu)雅”等詞匯比較抽象，學(xué)生掌握起來(lái)也有一定的困難，這將是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
本單元的訓(xùn)練目標(biāo)是“讀課文，提出問(wèn)題”。因此，在本課教學(xué)過(guò)程中，我把“讀課文，學(xué)習(xí)提出問(wèn)題”以及“有感情地品讀課文，背誦課文第５小節(jié)。”作為了教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)于很少甚至沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸過(guò)交響樂(lè)的二年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何領(lǐng)會(huì)請(qǐng)假條的“優(yōu)雅”之處，如何理解海頓以他的《告別交響曲》作為請(qǐng)假條，取得了成功的原因，是有一定難度的。所以，有效地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中邊讀邊思，邊體會(huì)音樂(lè)的美，形式的新穎，并訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)，把“讀、品、思，練”相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)和文本心的交流、情的溝通、疑的化解、智的啟迪和能力的遷移進(jìn)行本課教學(xué)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀識(shí)記“雅、奏、熄、蠟、燭、”等9個(gè)生字；理解并積累“優(yōu)雅、美妙絕倫”等詞語(yǔ)；能在老師的指導(dǎo)下在田字格里正確書寫“奏”。
2、正確、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)從課題提出問(wèn)題的方法，并能在閱讀過(guò)程中解決問(wèn)題。
4、結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)揮想像，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，感受《告別交響曲》的深刻內(nèi)涵。
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題，質(zhì)疑問(wèn)難
1．（播放音樂(lè)）
（1）述：音樂(lè)是有魔力的，它時(shí)而快樂(lè)，時(shí)而悲傷，時(shí)而引人深思，所以很多藝術(shù)家都喜愛用音樂(lè)表達(dá)自己的想法、情感…
（2）老師請(qǐng)大家聽一段音樂(lè)（播放音樂(lè)）聽了這段音樂(lè)，你有什么感受呢？
2．這兩段音樂(lè)取自于《告別交響曲》（板書），知道這首曲子的作者嗎？就是……
（1）述：海頓創(chuàng)作了……
（板書：海頓
創(chuàng)作）
（2）他來(lái)自?shī)W地利
(出示第一節(jié))
齊讀
（3）在這樣的音樂(lè)氛圍中，海頓創(chuàng)作了（一百四十余首作品），被后人稱為（交響樂(lè)之父）。
3. 這首曲子在這個(gè)“音樂(lè)之都”一舉成名，不僅是因?yàn)椤彩且驗(yàn)樗�有一個(gè)獨(dú)特的名字叫……
跟我寫（板書：優(yōu)雅的“請(qǐng)假條”）
（1）誰(shuí)能讀優(yōu)雅？
（2）雅是生字，怎么記？
隹：古時(shí)候指短尾巴的鳥
（3）我們可以說(shuō)優(yōu)雅的什么？
（4）優(yōu)就是優(yōu)美的意思，雅在這里就是指高雅，所以，優(yōu)雅的意思就是既——優(yōu)美（出詞卡），又——高雅（出詞卡）。
4．齊讀課題
讀了課題，你有什么問(wèn)題？
【說(shuō)明】
在導(dǎo)入課文時(shí)，我先讓學(xué)生聽一段美妙的音樂(lè)，讓學(xué)生初步感受優(yōu)美而高雅的音樂(lè)。結(jié)合情境學(xué)習(xí)“優(yōu)雅”一詞，分幾步落實(shí)：我從優(yōu)雅一詞的音形入手，讓學(xué)生自主的識(shí)字。接著讓結(jié)合學(xué)生生活的積累，說(shuō)對(duì)優(yōu)雅一詞的理解。然后用詞素分析法，解釋優(yōu)雅的意思。為最后結(jié)合課文教學(xué)體會(huì)優(yōu)雅做鋪墊。
讀，而能問(wèn)，是良好的閱讀意識(shí)的體現(xiàn)，是從理解性閱讀邁向創(chuàng)造閱讀發(fā)展的重要過(guò)程。因?yàn)椋釂?wèn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)的突進(jìn)，也是學(xué)生思維的聚焦，還能產(chǎn)生巨大的讀的能動(dòng)性，促進(jìn)孩子主動(dòng)探索和深入發(fā)現(xiàn)。
從課題入手，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)讀了課題后想了解什么，進(jìn)行質(zhì)疑的訓(xùn)練。預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的疑問(wèn)：“請(qǐng)假條怎么會(huì)是優(yōu)雅的？”“為什么要寫請(qǐng)假條？”“誰(shuí)寫的請(qǐng)假條？”“為什么說(shuō)是‘優(yōu)雅’的請(qǐng)假條？”“‘請(qǐng)假條’為什么要加上雙引號(hào)？”然后引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)，認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊思考。課題的質(zhì)疑為下文圍繞“優(yōu)雅”展開教學(xué)埋下了伏筆。
二、初讀課文，整體感知
1．（指板書）那《告別交響曲》為什么被稱為優(yōu)雅的請(qǐng)假條的呢？請(qǐng)大家自己讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完后，找找除了海頓，文中還提到了哪些人？說(shuō)說(shuō)他們之間發(fā)生了一件什么事？
（1）隨機(jī)板書人物：樂(lè)師們
公爵
補(bǔ)充資料：公爵一般是王室成員，地位在當(dāng)時(shí)是非常高的。文中的這位公爵，不僅精通音樂(lè)，還擁有自己的私人樂(lè)隊(duì)。他聘請(qǐng)海頓為私人樂(lè)隊(duì)的樂(lè)長(zhǎng)。可見他對(duì)音樂(lè)的鐘愛。
（2）交流
隨機(jī)板書：替
向
圣誕節(jié)
2.剛才我們初讀了課文，抓住了主要人物，把這件事起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果簡(jiǎn)要的敘述清楚了。
【說(shuō)明】
概括是一種非常重要的思維能力，通過(guò)概括能力的訓(xùn)練，學(xué)生能深入理解課文、正確、熟練地運(yùn)用語(yǔ)言，達(dá)到提高語(yǔ)文整體素質(zhì)的目的。小學(xué)階段概括能力訓(xùn)練目標(biāo)基本上是從三年級(jí)開始的，低年級(jí)沒(méi)有這方面的訓(xùn)練要求，但是如果沒(méi)有前期一定的準(zhǔn)備，要在三年級(jí)讓學(xué)生立刻學(xué)會(huì)如何概括小節(jié)內(nèi)容是很難的。
所以在本課教學(xué)時(shí)便適時(shí)地進(jìn)行一些概括方面的訓(xùn)練，為高年級(jí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 本環(huán)節(jié)需要通過(guò)學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上找到課文中提到的主要人物，嘗試用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括。然后教師加入關(guān)鍵詞兒“替”“向”引導(dǎo)學(xué)生用一句話把海頓創(chuàng)作了《告別交響曲》作為優(yōu)雅的“請(qǐng)假條”替樂(lè)師們向公爵請(qǐng)假的內(nèi)容說(shuō)清楚。接著，教師適時(shí)加入關(guān)鍵時(shí)間詞“圣誕節(jié)”引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)清楚故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)，學(xué)生通過(guò)朗讀、概括到最后的表達(dá)，對(duì)課文基本內(nèi)容有了清晰的了解。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感
（一）師：那這份與眾不同的請(qǐng)假條究竟優(yōu)雅在哪里呢？自己先讀讀第5小節(jié)，讀準(zhǔn)字音，特別是生字的音，讀通句子。
1．老師這兒有幾個(gè)生字，我們先來(lái)學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它的？小組自主學(xué)習(xí)生字
（1）看我寫蠟燭兩字，蠟燭的蠟是（蟲字旁）因?yàn)橄炇莿?dòng)物植物所產(chǎn)生的油脂提煉而成的。所以是？
（2）吹熄的熄怎么記？熄就是火休息了。
做做動(dòng)作。
2．齊讀奏，要寫準(zhǔn)確寫好這個(gè)字不是那么容易的'。老師要提示大家寫法。師書空，學(xué)生書空，書寫
點(diǎn)評(píng)：中間的橫最短，最后一橫略長(zhǎng)，撇要撇出尖。
你注意了奏字下面的第一筆是橫。
你注意了奏字的最后一筆是點(diǎn)。
【說(shuō)明】
雖然字詞教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，但是鑒于二年級(jí)的學(xué)生已具備了相當(dāng)?shù)淖灾髯R(shí)字的能力，因此我對(duì)于生字教學(xué)并沒(méi)有平均用力，而是針對(duì)生字的音、形、義不同特征，有所側(cè)重地展開，分步夯實(shí)。在這里的識(shí)字教學(xué)中，首先讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行交流，并在課堂中進(jìn)行匯報(bào)。對(duì)于學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中的疏漏處，對(duì)于生字的字音、字形進(jìn)行點(diǎn)撥，將教師的引導(dǎo)有機(jī)融合在識(shí)字教學(xué)中。
（二）學(xué)習(xí)樂(lè)曲優(yōu)美部分
1．引讀：演出開始了……
A．（放音樂(lè)）舞臺(tái)上燭光搖曳，
B.（出示第五節(jié)第一句話）
引讀：交響樂(lè)舒緩的引子響起……
2.請(qǐng)大家閉起眼睛，好好欣賞音樂(lè)。
A．述:那優(yōu)美的樂(lè)聲把我們帶到了花園里，森林里，還帶到了自己的家鄉(xiāng)……你仿佛看到了……仿佛聽到了……仿佛感覺到了……
指名說(shuō)
B．能不能連起來(lái)說(shuō)嗎？
同桌
指名
3.是啊，像這樣非常美好，美妙到了極點(diǎn)，就是（美妙絕倫）讀好這個(gè)詞（美妙絕倫泛紅）
4．海頓就是用優(yōu)美的樂(lè)曲，讓我們仿佛置身于這樣一個(gè)美妙絕倫的仙境。再來(lái)讀讀句子。
A．指名讀
B．再引讀
C．為什么思鄉(xiāng)之情是那么強(qiáng)烈呢？
【說(shuō)明】
當(dāng)舒緩的《告別交響曲》引子響起的時(shí)候，孩子們?cè)跇?lè)聲中靜靜地閱讀。隨著音樂(lè)與文字，他們眼前仿佛是美妙絕倫的仙境。而在心理學(xué)中音樂(lè)是最好的投射材料，臺(tái)下的觀眾帶著什么樣的心情，便使得原本不具有意義的樂(lè)曲，體現(xiàn)怎樣的情緒和情感。或許，對(duì)于這段樂(lè)曲與課文的理解，仁者見仁，智者見智。每個(gè)孩子對(duì)樂(lè)曲所表達(dá)的情感，課文所描寫的語(yǔ)句理解也不同。我始終提醒自己——是孩子在閱讀，不要以自己對(duì)課文理解的獨(dú)白去替代孩子的體驗(yàn)。只有自己的閱讀，才獲得自己的體驗(yàn)。所以，從孩子自己的體驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練有層次的表達(dá)，想象說(shuō)話。逐步培養(yǎng)表達(dá)和想象能力。文章的精華在字句之中，字句之中有聲情、有韻。讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)情感的急劇變化，當(dāng)小提琴曲響起的時(shí)候，那凄婉的弦音喚起學(xué)生的情感共鳴。此時(shí)，再讓孩子們靜靜地投入情感閱讀。感受美妙絕倫，并運(yùn)用積累的語(yǔ)言表達(dá)美妙絕倫。并配上音樂(lè)有感情的朗讀這兩句句子，感受音樂(lè)的美妙絕倫，體會(huì)音樂(lè)中表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
（三）學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)
1．輕聲讀課文2、3小節(jié)，找到有關(guān)句子，用直線劃。
（1）（交流出示句子）有一年圣誕節(jié)前，樂(lè)師們向公爵請(qǐng)假，希望能回家過(guò)節(jié)，與親人團(tuán)聚，但遭到了拒絕。
（2）介紹圣誕節(jié)：每年的12月25日就是圣誕節(jié)，這是西方的最隆重的一個(gè)節(jié)日，相當(dāng)于我們的春節(jié)，大家都盼著能與親人團(tuán)聚。
（3）補(bǔ)充資料：然而公爵為了保證在這段時(shí)間的演出，他不容許一個(gè)樂(lè)師請(qǐng)假，也不允許樂(lè)師的家人來(lái)探望。背井離鄉(xiāng)，能不想念自己的家鄉(xiāng)嗎？
2.（出示句子）
引讀：海頓了解大家的遭遇……于是，他這么說(shuō)……
他這么做：兩天后，海頓拿出一部新的交響曲，……一方面……一方面……
3. 海頓這么做，就為了？希望？想要用……？
指名
用優(yōu)美的樂(lè)曲來(lái)打動(dòng)公爵。
（1）板書：樂(lè)曲
（2）（配樂(lè)）讓我們?cè)賮?lái)感受那美妙的樂(lè)曲。（出示句子）男女生配合讀
（3）我們一起配合著背一背？
【說(shuō)明】
由思想之情切入問(wèn)題，通過(guò)我的質(zhì)疑示范，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)思想之情從何而來(lái)，并穿插學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)的相關(guān)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)資料的補(bǔ)充了解，又在反復(fù)朗讀中感悟海頓所寫《告別交響曲》思想之情強(qiáng)烈的緣由。讓孩子們飽含著深情的朗讀，用他們的情感與作者文字間流淌的情感達(dá)成共鳴，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言文字中深切地感受“每逢佳節(jié)倍思親”的強(qiáng)烈憂傷之情。
（四）學(xué)習(xí)形式高雅部分
1．僅僅是優(yōu)美的樂(lè)曲使公爵為之動(dòng)容嗎？
（1）再來(lái)默讀第5小節(jié)剩下的一些文字，有什么問(wèn)題？
（2）通常音樂(lè)會(huì)結(jié)束后，樂(lè)師們就一起起立，向觀眾致意，然后再一起離開。
今天海頓讓樂(lè)師們一一離開又表達(dá)了什么呢？
（3）你們輕聲讀讀，把句子讀通。
指名讀
2.那讓我們來(lái)到演出現(xiàn)場(chǎng)，（播放音樂(lè)）
（1）引讀（漸輕）：樂(lè)曲演奏到最后一個(gè)樂(lè)章時(shí)，第一位樂(lè)師奏完一段獨(dú)奏，就——吹熄樂(lè)譜架上的蠟燭，提著樂(lè)器，起身離去。
第二位樂(lè)師奏完一段獨(dú)奏，又——吹熄樂(lè)譜架上的蠟燭，提著樂(lè)器，起身離去。
第三位樂(lè)師奏完一段獨(dú)奏，也——吹熄樂(lè)譜架上的蠟燭，提著樂(lè)器，起身離去。
就這樣，樂(lè)師一個(gè)一個(gè)地下場(chǎng)，最后（臺(tái)上只剩下兩把小提琴，把樂(lè)曲引向盡頭……）（音樂(lè)放完）其中的一位演奏者就是海頓，只見他倆也是——（出示媒體）吹熄樂(lè)譜架上的蠟燭，提著樂(lè)器，起身離去。
（2）我們能感受到臺(tái)上人（越來(lái)越少），光線（越來(lái)越暗），樂(lè)曲聲（越來(lái)越輕），而思鄉(xiāng)之情的表達(dá)卻（越來(lái)越強(qiáng)烈啊！）
（3）樂(lè)師們的背影仿佛在說(shuō)……
想一想
指名
3.今天海頓就是用這種與眾不同的藝術(shù)形式，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的深深最終打動(dòng)了精通音樂(lè)的公爵。
五、學(xué)習(xí)第6節(jié)
1．（出示第6小節(jié)）指名讀
2．齊讀第6節(jié)，指的就是？
這種新穎的藝術(shù)形式也是那么高雅。
（板書：形式
學(xué)生跟寫：式）
3. 練習(xí)說(shuō)話，體會(huì)公爵的心情
（1）當(dāng)時(shí)，在臺(tái)下的公爵聽到了——看到了——想到了——
指名說(shuō)
（2）引讀：公爵就是因?yàn)槁牭搅耍ǔ鍪緲?lè)曲部分）
齊讀
多么優(yōu)美
看到了（出示新穎的藝術(shù)形式部分）
齊讀
多么新穎
4. 是呀，精通音樂(lè)的公爵終于被打動(dòng)了。
（1）（出示句子）他這樣宣布（齊讀）
（2）注意，這里有個(gè)“！”
注意讀出語(yǔ)氣
（齊讀）
【說(shuō)明】
讓學(xué)生在樂(lè)曲的背景陪襯之下，靜心朗讀樂(lè)師們一個(gè)個(gè)吹滅蠟燭悄悄走下舞臺(tái)的情景，了解樂(lè)師們背影表達(dá)的含義，海頓讓樂(lè)師們一一告別的形式是多么新穎的形式。并請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)：此時(shí)此刻，公爵聽著音樂(lè)，看著演出，心里是怎么想的？通過(guò)想像說(shuō)話，學(xué)生都明白了這優(yōu)雅的請(qǐng)假條所包含的意思。想象讓學(xué)生身臨其境，進(jìn)一步幫助學(xué)生感悟這與眾不同的請(qǐng)假條的“優(yōu)雅”。學(xué)生對(duì)于文章重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解也就水道渠成了。
由于孩子的認(rèn)知基礎(chǔ)不同，朗讀與感悟時(shí)，我們給孩子們提供了更多的機(jī)會(huì)，充分讓學(xué)生去思、去想。在反復(fù)地閱讀后，讓孩子們感受：每個(gè)樂(lè)師吹熄樂(lè)譜架上的蠟燭，提著樂(lè)器，起身而去。我們能感受到臺(tái)上的人越來(lái)越少，光線越來(lái)越暗，原本熱鬧的舞臺(tái)越來(lái)越冷清，但思鄉(xiāng)之情的表達(dá)卻越來(lái)越強(qiáng)烈。樂(lè)師們一個(gè)一個(gè)離去，好像再一次向公爵一一道別。這請(qǐng)假條“優(yōu)雅”之處就在于作曲家用新穎的藝術(shù)形式和頗富內(nèi)涵的音樂(lè)語(yǔ)言委婉表達(dá)了樂(lè)師們強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。通過(guò)多種形式的朗讀，相信孩子們完全能感悟出那份情感，并且把對(duì)文本的閱讀理解延伸到生活的美。
在共同閱讀的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑并學(xué)習(xí)釋疑。這些問(wèn)題直接指向語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，音樂(lè)的情感，把孩子自己的閱讀推向縱深。當(dāng)然，課堂之中，并非要解決所有的疑問(wèn)，或許，這些疑問(wèn)會(huì)把課堂引向更廣闊的學(xué)習(xí)天地，如果課已盡而意無(wú)窮，那就真是語(yǔ)文閱讀的“美麗”了。
六、小結(jié)課文，引導(dǎo)背誦
1．述：看來(lái)音樂(lè)的力量實(shí)在是太神奇了，而這首交響曲也一舉成名。它就是著名的——《告別交響曲》。而它也就成了一張——（生）優(yōu)雅的“請(qǐng)假條”。讓我們一起再回到那優(yōu)雅的演奏現(xiàn)場(chǎng)，伴著音樂(lè)，一起讀讀第5小節(jié)，能背的也可以不看書背背。
2．齊讀、齊背第5節(jié)。
【說(shuō)明】
背誦是積累語(yǔ)言的有效方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要適當(dāng)?shù)赜洃洝６菊n的第5小節(jié)是積累語(yǔ)言的好教材。學(xué)生之前通過(guò)多種形式的朗讀，已初步體味到課文語(yǔ)言的精當(dāng)、優(yōu)美，在熟讀的基礎(chǔ)上，我有步驟地采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生背誦積累。課文教學(xué)完畢，再背誦課文的重點(diǎn)段落，讓學(xué)生在課堂上就能有意識(shí)地去積累語(yǔ)言，也減輕了學(xué)生的課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
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