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梯形的面積評課稿（通用20篇）
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常會需要準備好評課稿，評課有利于信息的及時反饋、評價與調(diào)控，調(diào)動教師教育教學(xué)的積極性和主動性。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的梯形的面積評課稿，希望對大家有所幫助。
梯形的面積評課稿 1
1、注重知識間的緊密聯(lián)系。在學(xué)習(xí)《梯形面積》之前，學(xué)生已系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《平行四邊形面積》和《三角形面積》兩節(jié)課的內(nèi)容，并掌握了平行四邊形、三角形面積公式的推導(dǎo)過程。因此，梯形面積的學(xué)習(xí)雖然是一個新的內(nèi)容，但是在方法上是有法可依的，在教學(xué)時教師據(jù)此為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的腳手架，密切聯(lián)系之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容；在研究過程中，又放手讓學(xué)生自己開展研究，表述結(jié)論，從而經(jīng)歷比較完整的'研究過程。
2、通過動手操作，對課件的直觀演示進行觀察、比較、推理、得出結(jié)論，從而提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力及口頭表達能力。在推導(dǎo)梯形面積計算公式時，教師放手讓學(xué)生從自己的思維實際出發(fā)，給學(xué)生充分的思考時間，對問題進行獨立探索、討論、交流，學(xué)生充分展示自己或正確或錯誤的思維過程。在合作交流中互相啟發(fā)，共同發(fā)展。在此過程中，教師只是組織者、指導(dǎo)者，起到了幫助和促進的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，最終達到使學(xué)生有效的實現(xiàn)對梯形面積公式的理解的目的。
3、學(xué)習(xí)方式的變化是本節(jié)課最突出的一個特點。如在“探索新知”這一環(huán)節(jié)中，改變了過去由教師講解、代替學(xué)生操作的傳統(tǒng)教學(xué)方式。通過“動手實踐—小組內(nèi)交流—選擇可行的方法”這樣三個步驟，完成了轉(zhuǎn)化和歸納的全過程。突出體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一新理念。充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。使學(xué)生在不斷地探索、合作、交流中經(jīng)歷了知識的形成與發(fā)展的全過程，并從中體會到了探究所帶來的樂趣。
4、激勵評價到位，而且貫穿于整節(jié)課的全過程，這樣能使學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率明顯提高，教學(xué)效果好。
5、小組合作時學(xué)生感到有話可說，而且交流時目標明確，活動有效，小組長在組織時也有一定的秩序，體現(xiàn)了本次教研活動的主題。
建議：在解決實際問題時，求橫截面的這道題數(shù)字有些大了，學(xué)生在課堂上解決時占用的時間比較多，可以只列式不計算，在后面的考考你有多聰明時，可以讓學(xué)生選擇一題計算，因為這兩道題的數(shù)字相對于小一些，這樣還可以節(jié)省出后面練習(xí)的時間。
梯形的面積評課稿 2
今天聽了徐老師上的《梯形的面積計算》這節(jié)課，整堂課的教學(xué)，我們感覺較為滿意的是，突出了以下幾個方面：
一、體現(xiàn)了探究性教學(xué)的特點。
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課的教學(xué)應(yīng)該說較好地落實了這一理念：充分讓學(xué)生動手實踐——用學(xué)具剪剪拼拼，進行了自主探索，并在形式上響應(yīng)地組織了小組合作交流。體現(xiàn)了探究性教學(xué)的特點。具體在教學(xué)中的體現(xiàn)如下：
放手讓學(xué)生自己利用前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，動手把梯形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形，并讓學(xué)生通過找圖形之間的聯(lián)系，自主從不同的途徑探索出梯形的面積計算方法。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，老師十分注意突出學(xué)生主體作用的發(fā)揮，讓學(xué)生主動操作、討論，在充分感知、理解的基礎(chǔ)上總結(jié)出梯形面積的計算方法，達成了教學(xué)目的。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生出現(xiàn)了多種操作方法，如：一部分學(xué)生把兩個完全一樣的梯形通過旋轉(zhuǎn)、平移轉(zhuǎn)化成一個平行四邊形，推導(dǎo)出梯形的面積公式；一部分學(xué)生用一個梯形沿中位線剪開，翻轉(zhuǎn)180度，拼成一個平行四邊形，推導(dǎo)出公式；還有一部分學(xué)生用一個梯形沿梯形的右上角到對腰的中點剪下，翻轉(zhuǎn)180度，拼成一個三角形，推導(dǎo)出面積公式。這樣的教學(xué)正好落實了《標準》提出的“數(shù)學(xué)教學(xué)要在學(xué)生已有的知識背景下學(xué)習(xí)”的理念。尤其突出的是充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，實實在在地給了學(xué)生進行探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的時間和空間！真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者和參與者”。發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。值得指出的是：這當中還蘊含了數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)：讓學(xué)生把陌生的知識自主地轉(zhuǎn)化為已有的知識經(jīng)驗，體現(xiàn)了遷移、轉(zhuǎn)化思想。經(jīng)過課堂小結(jié)的點撥，使得這一教學(xué)效果尤其明顯。
二、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
首先，在導(dǎo)課時，創(chuàng)設(shè)了猜兩個與數(shù)學(xué)有關(guān)的謎語，不僅有效培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還激發(fā)了學(xué)生求知的愿望。其次，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用探索出來的方法解決實際生活中的問題。主要是通過解決一些生活中的梯形的面積來實現(xiàn)的'。課堂上黃老師依據(jù)學(xué)生的心理特點，做到了《標準》對于情景的創(chuàng)設(shè)“要聯(lián)系學(xué)生的生活實際”的要求。在這一前提下讓學(xué)生進行探究，是水到渠成，顯示了學(xué)習(xí)的自主性。在獲取了知識后馬上讓學(xué)生運用新知來解決實際問題，使學(xué)生切實并切身地體會到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系！真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)“來源于生活，回歸于生活”的思想。
三、體現(xiàn)練習(xí)的層次性
練習(xí)的設(shè)計體現(xiàn)由簡到難的梯度性，關(guān)注后進生，也兼顧學(xué)有余力的學(xué)生，做到面向全體學(xué)生。使學(xué)生在不同程度上得到發(fā)展。
總之，在本節(jié)課中，教師注重了以學(xué)生為主體，通過學(xué)生的動手操作和實物展示、合作交流等各種教學(xué)手段，促進學(xué)生的思維能力，合作能力的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，更重要的是展現(xiàn)知識形成的過程，讓學(xué)生親身體驗知識的形成，體現(xiàn)了學(xué)生自身的價值，從而感受到成功的喜悅，提高了教學(xué)效率，收到較好的教學(xué)效果。
梯形的面積評課稿 3
我聽過白老師的幾節(jié)課，白老師教的梯形的面積一課，再次給我留下了深刻的印象，感受最深的有以下幾點：
一、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計精巧
新課伊始，白老師從三峽大壩的橫切面導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識推導(dǎo)梯形面積的計算公式，梯形面積公式的`推導(dǎo)是在平行四邊形、三角形面積計算公式的基礎(chǔ)上進行的，學(xué)生有了運用轉(zhuǎn)化方法解決問題的基礎(chǔ)。因而老師直接把這一問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生在具體、現(xiàn)實的問題情境中自主探索、交流、討論、，然后讓學(xué)生展示多種方法的推導(dǎo)過程，融合學(xué)生的智慧，使學(xué)生積極思維的火花在課上得以碰撞，從而歸納出梯形面積計算公式，這樣的面積公式教學(xué)不僅讓學(xué)生知其然，而且知其所以然，既有積極的情感體驗，又能引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。
二、課上注重學(xué)生活動
這節(jié)課白老師從準備，誘發(fā)、釋疑，轉(zhuǎn)化、到總結(jié)各個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，積極誘導(dǎo)學(xué)生主動探索新知。通過動手嘗試、觀察、討論、交流、讓學(xué)生在探究過程中充分張揚個性，在群體互動中體驗成功的喜悅。本節(jié)課一系列活動的設(shè)計讓學(xué)生用眼看，用手做，用耳聽、用嘴說、用腦想有充足的時間和空間，讓學(xué)生盡情表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自己，在親自實踐中理解，認識新知，使學(xué)生的知識、情感、能力在探索過程中得到和諧的發(fā)展。
三、教師的角色
新課程背景下教師的作用是指導(dǎo)、參與、這一作用在本節(jié)課上得到了充分的體現(xiàn)。對學(xué)生計算時的書寫及單位名稱等問題教師也予以指導(dǎo)，這些都體現(xiàn)出老師教學(xué)的細致和務(wù)實。
梯形的面積評課稿 4
聽了葛老師的課，讓我感受到了一位有經(jīng)驗的老師身上的魅力：教材挖的透、學(xué)情掌握的準，沉著，冷靜的教學(xué)心態(tài)。她的課堂給我們留下了太多回憶。
1、新舊知識聯(lián)系緊密，為新課學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
課前老師讓學(xué)生回憶三角形面積公式的推導(dǎo)過程，學(xué)生邊操作邊講解，可以很好地將方法遷移到梯形面積公式的推導(dǎo)上來。另外教師讓學(xué)生回憶梯形各部分的名稱，也為新課的學(xué)習(xí)做好了準備。
2、學(xué)生的'合作學(xué)習(xí)有效。
在探究環(huán)節(jié)，教師給予學(xué)生充足的時間和空間，為學(xué)生提供了合作的機會；教師的問題醒目，操作性很強，為學(xué)生的合作指明了方向；小組長責(zé)任性強，為小組交流的有效性給與了保障。
3、注重數(shù)學(xué)知識和生活的聯(lián)系。
如：橫切面的理解。
4、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
教師在練習(xí)中強調(diào)用規(guī)范的格式求面積，并讓學(xué)生板演展示，加深了學(xué)生對知識的理解。
5、練習(xí)設(shè)計突出了重點，強化了難點，看出了她對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的充分預(yù)設(shè)。
6、合理巧妙地利用多媒體，強化易混淆的知識。
教師在判斷練習(xí)時，不僅讓學(xué)生充分交流，而且最后多媒體呈現(xiàn)了反例，加深了學(xué)生的記憶。
總之，這節(jié)課很扎實，很有效，很值得我學(xué)習(xí)。
梯形的面積評課稿 5
在徐老師的這節(jié)課中，我們看到她為促進學(xué)生知識的遷移而做的努力：課始，由兩位同學(xué)帶領(lǐng)大家回顧了平行四邊形和三角形面積計算公式的推導(dǎo)過程，并通過比較，明確兩者的共同點是運用了轉(zhuǎn)化的方法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，一方面激活了學(xué)生的與學(xué)習(xí)新知相關(guān)的那部分舊知，另一方面也給學(xué)生以有力的思維策略指導(dǎo)，為新知的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
在例題教學(xué)部分，徐老師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。她以活動為主線，給學(xué)生自主探索的時空。學(xué)生通過剪、拼、填表等一系列活動，獲得了豐富的感性認識，為梯形面積公式的推導(dǎo)提供了有力的表象支撐。在這一環(huán)節(jié)中，周老師還有意讓學(xué)生走向講臺，將自己的做法、發(fā)現(xiàn)講給大家聽。這一做法，在鍛煉一部分同學(xué)的膽量，培養(yǎng)他們的概括能力、數(shù)學(xué)語言表達能力的同時，也激勵著另一部分人。這點很值得我學(xué)習(xí)。
對于這節(jié)課，我們也有些建議：
1、例題交流時，問題太碎，亦步亦趨。
這節(jié)課有前面平行四邊形與三角形面積公式推導(dǎo)為基礎(chǔ)，不管是知識方面還是能力方面亦或是方法上，學(xué)生都有很好的知識正遷移的基礎(chǔ)，所以教師可盡管放手讓學(xué)生自己做，自己說。步子太小就會束縛學(xué)生的手、腦。
2、公式推導(dǎo)后，學(xué)生說得太少。
在公式推導(dǎo)后，只有上講臺的幾個人有機會說過程，而下面的同學(xué)都沒有說，錯過了一個促進理解的好機會。
總的感覺是非常的樸實、實在，學(xué)生也學(xué)得很扎實。有很多地方值得我學(xué)習(xí)和借鑒。
首先老師非常尊重學(xué)生的認知起點，注重新舊知識之間的聯(lián)系。課一開始就帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)正方形、長方形，找出它們的相同之處。這樣做的目的不僅了解學(xué)生的.情況、復(fù)習(xí)舊知，也為新課做好了鋪墊。
從教學(xué)內(nèi)容上看，本課抓住了一個“準”字，既教學(xué)重點，難點確立準確，教師在教材處理和教法選擇上都突出了重點，使學(xué)生會運用“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想來推導(dǎo)梯形的面積公式，突破了難點，使學(xué)生會運用不同的方法來推導(dǎo)和驗證梯形的面積公式。
在求證梯形面積的計算公式的過程中，整節(jié)課都是有學(xué)生自主思考，合作而得出的。并且放手讓學(xué)生去做，去說。我們可以看出學(xué)生的思維在這里放飛。老師在教學(xué)中注重為學(xué)生自主探究提供充分的素材、時間和空間。充分讓學(xué)生動手實踐——用學(xué)具剪剪拼拼，進行了自主探索，并在形式上響應(yīng)地組織了小組合作交流。體現(xiàn)了探究性教學(xué)的特點。通過實際操作，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)動手操作能力，放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、驗證、推導(dǎo)、小結(jié)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以通過多種方法得出梯形的面積計算公式，然后比較優(yōu)化，進一步促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展。
徐老師這堂課體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者，即以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，體現(xiàn)了動手操作、合作交流、自主探究的探究性教學(xué)特點，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，圓滿地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
梯形的面積評課稿 6
《梯形的面積》一課教師先出示學(xué)過的圖形讓學(xué)生說出計算過程，再出示梯形，讓學(xué)生想一想怎樣計算這個沒學(xué)過的圖形面積，接下來讓學(xué)生在動手操作中自主探究梯形的面積，教學(xué)過程簡潔明了，并無花樣，但卻是讓我感到驚嘆的一節(jié)課。
首先，驚嘆于教師的`沉著淡定，整節(jié)課教師幾乎沒有什么發(fā)言，除卻必要的引導(dǎo)性語言，并無講述，完全由學(xué)生自己去操作，自己去交流，自己去爭論，自己去歸納，我不得不想，教師該有多好的自信才能夠這樣完全將課堂留給學(xué)生。其次驚嘆于學(xué)生的精彩爭論，同學(xué)們機智的問答，大方的闡述給人留下深刻的印象，“我質(zhì)疑某某的其中一個觀點”“我反駁你的表述”“我贊同某某的觀點”等等在這樣的你來我往、唇槍舌劍中找到解決問題的多種方法。
這樣的課堂讓我不禁反思，平常我們是不是忽略了學(xué)生的能力，如果能像本課老師一樣，真正的放手，也許能擁有更精彩更真實的課堂！
梯形的面積評課稿 7
今天聽了葛老師的《梯形的面積》一課感觸很深，現(xiàn)結(jié)合本次教研活動主題談自己幾點收獲：
1、復(fù)習(xí)有效，鋪墊到位。雖然復(fù)習(xí)花的時間大，但它不僅讓學(xué)生回顧了平行四邊形和三角形的面積推導(dǎo)過程，更重要的`是規(guī)范了學(xué)生的數(shù)學(xué)術(shù)語，同時也讓學(xué)生利用這些思想來解決本節(jié)課的新問題。
2、在圍繞主題“如何促進學(xué)生有效合作交流”上，教師將學(xué)生合作交流的問題細化，活動要求明確，主要體現(xiàn)在“我是小小魔術(shù)師”的活動設(shè)計要求上，這也成為學(xué)生合作交流有效的前提。
3、強化動手實踐，拓寬探究空間。老師在教學(xué)中注重為學(xué)生自主探究提供充分的素材、時間和空間。充分讓學(xué)生動手實踐——用學(xué)具剪剪拼拼，進行了自主探索，并在形式上響應(yīng)地組織了小組合作合作交流，體現(xiàn)了探究性教學(xué)的特點。課堂上學(xué)生展示出了多種將梯形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形的方法，可見合作的有效性。
4、練習(xí)設(shè)計精、巧、妙。尤其是判斷題，不僅讓學(xué)生敘述理由，教師和結(jié)合圖形講評，這樣形象、直觀，給學(xué)生留下的印象也深刻。
5、教師對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、小組合作能力、數(shù)學(xué)術(shù)語訓(xùn)練等方面平時功底深厚。尤其是一些數(shù)學(xué)術(shù)語“旋轉(zhuǎn)180度”“平移”“割補”等，如果教師平時不注重，學(xué)生是不會準確描述梯形的面積推導(dǎo)過程的。
6、教師的激勵評價到位及時，對學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動很有幫助。
小建議：
教師的語言精練些，可以節(jié)省些時間做練習(xí)。
梯形的面積評課稿 8
整個過程我都是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在動手操作中先將梯形轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)過的圖形，在通過小組合作探討轉(zhuǎn)化后的圖形與原來圖形的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)梯形的面積計算公式這樣一個過程。由于學(xué)生在探討三角形、平行四邊形面積時已經(jīng)有經(jīng)驗，在此直接交給學(xué)生自主研究，通過巡視發(fā)現(xiàn)很多小組都能研究出來，這是值得高興的，但沒中不足的有這幾點：
1、為了我的計劃而趕時間。很多題都是只讓學(xué)生說一說，沒有動手寫一寫加深記憶。說明我在備課的時候設(shè)計的`不合理，沒有做到精講多練，在以后的學(xué)習(xí)當中還應(yīng)多研究教材，將更多的時間留給學(xué)生。
2、板書問題。在和孩子們共同探討時，我快速的寫下關(guān)系式，但是不夠嚴謹，所以在以后的教學(xué)中首先應(yīng)該自己做好，才能要求孩子們做好。
3、算式書寫格式問題。還是由于時間把握不到位，不敢讓學(xué)生上臺板演，最后導(dǎo)致在寫作業(yè)的時候部分學(xué)生列出算是直接寫得數(shù)，做的不規(guī)范，這是我的一個失誤。
4、隨然學(xué)生說的較多，但總覺得學(xué)生說的太少，老師總想幫學(xué)生說出來，而且提問的范圍也較小，說明自己在教學(xué)設(shè)計上還存在問題，不能很好的調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)熱情，還需要自己的努力。
5、練習(xí)題的層次性不強。
課順利的上完了并不一定就是完美的，經(jīng)過反思還是有或多或少的不完美，只有把這些不完美后期改進了，那以后的不完美會越來越少。
梯形的面積評課稿 9
在教學(xué)梯形的面積公式推導(dǎo)過程中，我所講的話并不多，都是一些引導(dǎo)性的語言，學(xué)生能說出的，教師決不講解，學(xué)生能解決的，教師決不插手。
教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在不斷交流與合作、不斷相互幫助和支持中，感受合作交流的快樂與成功，在教學(xué)過程中，在有爭議性的問題和有疑惑的問題時安排適當?shù)臅r間讓學(xué)生合作交流是非常必要的`。
在教學(xué)中，我作了一次集體性的評價：“哪個小組表現(xiàn)最好的？”在全課總結(jié)時安排了一次個性的評價：“你認為這節(jié)課誰表現(xiàn)最好啊？你自己的表現(xiàn)呢？” 只有進行正確、適度的評價，關(guān)注學(xué)生共性的同時，更關(guān)注學(xué)生個性，才能使學(xué)生從評價中受到鼓舞，得到力量，勇于前進。
多媒體課件的演示，可把教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得豐富多彩、形象生動。激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)。通過動態(tài)圖象演示，不僅能把高度抽象的知識直觀演示出來，而且其突出的較強的刺激作用有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性。因此，在教學(xué)“梯形的面積”時，安排了多媒體課件的演示梯形的面積公式的推導(dǎo)過程，讓學(xué)生通過演示，加深對梯形面積公式的理解。
通過了這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生理解了梯形的面積公式的推導(dǎo)，掌握梯形的面積計算，但在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維方面較欠缺。
梯形的面積評課稿 10
梯形面積公式的推導(dǎo)教學(xué)是在平行四邊形、三角形面積的計算基礎(chǔ)上進行的。由于有前兩種圖形面積公式的推導(dǎo)過程的基礎(chǔ)，我想如果今天的課堂上采用學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的方式來自主推導(dǎo)梯形面積計算公式，不會有太大的問題。
授課伊始引導(dǎo)學(xué)生回顧前兩種圖形面積的推導(dǎo)過程，為學(xué)生下一步獨立學(xué)習(xí)做好準備。接著交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：研究梯形的面積的計算方法。這時我發(fā)給學(xué)生每組兩張完全相同的兩個梯形，讓學(xué)生自己運用學(xué)習(xí)過的方法探討研究梯形面積的計算方法。學(xué)生在探討的過程中我深入學(xué)生的'各小組，觀察學(xué)生的研究情況。學(xué)生沒用五分鐘已經(jīng)將梯形面積的計算公式推導(dǎo)出來了，并能比較熟練地敘述出來。反思以上的教學(xué)，能夠相信學(xué)生，給學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生在合作交流中，自主探究，體會學(xué)習(xí)的快樂，從而增強了學(xué)習(xí)自信心。同時學(xué)生的參與度高，積極性強，學(xué)生理解的更深入。
從另一個角度分析，教師對學(xué)生還是不能充分信任，教學(xué)前的鋪設(shè)，實際上就是給學(xué)生搭好了橋，修好了路。給學(xué)生準備了兩個完全一樣的梯形，看似教師為學(xué)生著想，殊不知這樣剝奪了學(xué)生嘗試失敗的權(quán)利。這樣的設(shè)計能讓我感到一絲絲的欣慰，畢竟我放手了，畢竟學(xué)生主動了，畢竟學(xué)生參與了。這種欣慰只是表層的愉悅，對學(xué)生來說，是不夠的。有人說：教學(xué)是師生共享人類的崇高，這種崇高，對于知識來說，應(yīng)當有更多的智慧活動，我這樣想。
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1、通過教學(xué)，讓我更加明白：
要充分相信學(xué)生。新課程理念中，要讓學(xué)生通過自主探究，主動獲取知識。這節(jié)課從學(xué)生的生活實際問題出發(fā)，一開始就讓學(xué)生感受到生活中很多時候要計算梯形的面積，從而引發(fā)學(xué)生探究梯形面積的學(xué)習(xí)欲望。在這種內(nèi)驅(qū)動力之下，學(xué)生調(diào)動自己已有的知識經(jīng)驗，探究出了很多種方法，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力。
2、學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一節(jié)課就能培養(yǎng)起來的。
這節(jié)課學(xué)生能夠想出那么多種方法，要以前幾節(jié)課的探究平行四邊形和三角形的面積為基礎(chǔ)，學(xué)生的自主探究能力要經(jīng)過一定量的積累，而不是一蹴而就的。但是如果長期這樣得到訓(xùn)練，學(xué)生探究所需要的時間就會越來越短，創(chuàng)新能力也會越來越強。
3、本節(jié)課的設(shè)計考慮到了一個首尾照應(yīng)的藝術(shù)原則。
課的導(dǎo)入部分以優(yōu)美的音樂伴隨引入生活中的'問題，課的結(jié)尾同樣以伴樂欣賞生活中的梯形。在輕松的氛圍中讓知識得到延伸，又遵循了“數(shù)學(xué)知識從生活中來，到生活中去”的理念。
4、這節(jié)課還經(jīng)過研究提煉，讓我認識到：
在學(xué)生探究各種方法的時候，不必馬上讓學(xué)生統(tǒng)一到梯形的面積計算的規(guī)則公式中來。有套用模式之嫌。可以在最后讓大家一起觀察，把各種方法進行溝通，理解，在統(tǒng)一。
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本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平行四邊形的面積、三角形的面積以及梯形的圖形特征基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)能夠通過拼擺獨立推導(dǎo)出圖形的面積計算公式，初步領(lǐng)悟了圖形轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
成功之處：
多種方法推導(dǎo)梯形的面積，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。在教學(xué)中首先讓學(xué)生用自己準備的兩個完全一樣的梯形通過拼擺，獨立推導(dǎo)梯形的面積計算公式，即用兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形，每個梯形的面積是所拼成的平行四邊形面積的一半，平行四邊形的底等于梯形的上底與下底的和，所以梯形的面積=（上底+下底）×高÷2。然后讓學(xué)生思考能不能根據(jù)一個梯形進行面積公式的推導(dǎo)呢？從而得出以下幾種方法：
（1）把梯形剪成一個平行四邊形和一個三角形，梯形的面積=平行四邊形的面積+三角形的`面積。
（2）把梯形剪成兩個三角形，梯形的面積=兩個三角形的面積之和。
在這個環(huán)節(jié)中，教師放手讓學(xué)生去實踐、去探索，學(xué)生在探索梯形面積的過程中，不僅掌握了梯形的面積計算公式，理解了梯形面積計算公式的由來，更有力地促進了學(xué)生思維能力的發(fā)展和問題解決策略意識的形成。
不足之處：
由于用多種方法探索梯形的面積計算公式，導(dǎo)致基本方法中出現(xiàn)部分學(xué)生不會敘述。
再教設(shè)計：
突出基本方法的教學(xué)，注意其它方法的時間分配。
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這一課教學(xué)的重、難點是：學(xué)生在自主探索活動中，經(jīng)歷推導(dǎo)梯形面積公式的過程。因此，在呈現(xiàn)實際情境，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)梯形面積計算方法的必要性后，我創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生自主探索梯形面積的問題情境 老師準備不講，看一看誰能用學(xué)過的知識，自己找出梯形的面積公式，你們能找到嗎？學(xué)生用10分鐘左右的時間在小組中經(jīng)過充分的討論和研究，通過動手剪、拼、貼，達成一致后，把小組的研究成果寫在黑板條貼在黑板上，進行展示，主要有六種方法：
①用兩個完全相同的梯形拼湊成一個平行四邊形。
②沿梯形的一條對角線剪開，把梯形分割成兩個三角形。
③沿梯形的中位線剪開后，拼成一個平行四邊形。
④在梯形的`下底上找一點，把梯形分割成三個三角形。
⑤沿著梯形的上底的兩個端點畫出兩條高，把梯形分割成一個長方形 和兩個三角形。
⑥沿梯形的中位線向下對折，再沿兩腰中點向下作垂線，把兩個三角形向內(nèi)折就變成兩個長方形。
在探索問題過程中得到啟示，從中悟出真知〔S梯形=（a+b）h2〕。
這充分說明，教學(xué)過程中只要多給學(xué)生一些思考的空間和時間，放手讓學(xué)生進行探索，學(xué)生的潛力是很大的。
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一、加強探索方法的指導(dǎo)，避免假操作。
在今天學(xué)生進行操作時，我要求學(xué)生先想好操作的順序。特別是在計算梯形面積的時候，用數(shù)一數(shù)或分一分，移一移的方式算出梯形的面積，避免在操作過程中使用梯形的面積公式來計算。這樣一來，學(xué)生得出的操作結(jié)果是真實的，對于用兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形，每個梯形的`面積是平行四邊形面積的一半這一知識點有了一個直觀的感受。盡管學(xué)生在交流時有個別學(xué)生數(shù)梯形的面積出現(xiàn)了一點的小錯誤，但是這是個過程是真實的，有效的。
二、規(guī)范學(xué)生的語言。
因為在完成三角形練習(xí)時有這么一道判斷題：三角形的面積是平行四邊形面積的一半，我們班居然有大部分學(xué)生毫不猶豫地認為這是正確的。所以我就在想，是不是我在上三角形的面積一課時出現(xiàn)了一點問題。所以，本節(jié)課我特別注意他們的表述語言，的確，是有很多學(xué)生的語言并不完備，常常會出現(xiàn)：梯形的面積是平行四邊形面積的一半這種并不完備的語言。當學(xué)生出現(xiàn)這種語言時，及時地予以修正和改正，當即引起學(xué)生的注意。這樣的效果比后面糾正要好很多。
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本節(jié)課是在學(xué)生已掌握了長方形、正方形、平行四邊形、三角形的面積計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教學(xué)這部分內(nèi)容對于培養(yǎng)學(xué)生識別圖形，解決日常生活中的簡單實際問題，發(fā)展學(xué)生空間觀念和初步的邏輯思維能力都有重要意義，也是進一步學(xué)習(xí)幾何知識的基礎(chǔ)。
這節(jié)課我圍繞著“通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)梯形與已知圖形的聯(lián)系，自主探究梯形面積計算公式的推導(dǎo)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不斷體驗和感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”這個教學(xué)重點展開的。并注意從每一個細微之處關(guān)心和愛護每一個孩子，比如揭示課題后，先了解哪些同學(xué)知道梯形面積的計算公式
哪些同學(xué)不但知道梯形面積的'計算公式，而且還知道公式是怎樣推導(dǎo)出來的，目的是為了了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，從而幫助他更好地完成學(xué)習(xí)的過程，并鼓勵每一個孩子要通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)都能有新的收獲。
不足之處：
1、學(xué)生活動不多，講的有點多
2、小組合作學(xué)習(xí)效果沒有真正提高，還處于理想階段
3、總感覺有點費力，駕馭課堂能力不夠
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在梯形的面積計算一課中，我充分利用學(xué)生已掌握的平行四邊形，三角形面積公式的推導(dǎo)方法，啟發(fā)學(xué)生積極思考。
通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生明白推導(dǎo)梯形面積公式的方法與推導(dǎo)三角形面積公式的方法相似，都是把不熟悉的平面圖形轉(zhuǎn)化為熟悉的平面圖形來計算。讓學(xué)生用兩個完全一樣的梯形，想辦法把它們拼成一個平行四邊形，引導(dǎo)學(xué)生觀察，比較梯形的上底、下底和高與平行四邊行的底和高有什么關(guān)系？梯形的面積與平行四邊形的面積有什么關(guān)系？這環(huán)節(jié)我是讓學(xué)生以小組討論的方式進行的，通過交流，學(xué)生很容易得出梯形上底和下底的和，同平行四邊行的底相等，梯形的高與平行四邊形的高相等，梯形的面積是拼成的平行四邊性面積的`一半。
最后是讓學(xué)生嘗試練習(xí)求出梯形的面積，并概括出梯形的面積公式。本節(jié)課主要是讓學(xué)生自主去探索梯形的面積公式，這樣有利于學(xué)生思維的發(fā)展。但也有一些不足，學(xué)生在探索中，對個別學(xué)生輔導(dǎo)不夠，在今后的教學(xué)中，要注重讓每一位學(xué)生都積極參加到探究的過程中，真正讓學(xué)生在動中學(xué)。
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今天聆聽了xxx老師講授的梯形面積一課，整體感覺這是一堂非常精彩且扎實的數(shù)學(xué)課，以下是我的一些具體評價：
一、教學(xué)目標明確，達成度高
教師在課程開始就清晰地闡述了本節(jié)課的教學(xué)目標，即讓學(xué)生理解梯形面積公式的推導(dǎo)過程，并能熟練運用公式計算梯形面積。在教學(xué)過程中，教師圍繞這一目標，通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作、觀察思考、小組討論等多種教學(xué)方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生完成了梯形面積公式的推導(dǎo)，并且在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠準確地運用公式解決各類梯形面積計算問題，教學(xué)目標達成度較高。
二、注重知識的遷移與推導(dǎo)過程
在引入梯形面積公式推導(dǎo)時，教師巧妙地回顧了平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法，通過將梯形轉(zhuǎn)化為平行四邊形這一關(guān)鍵思路，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究。教師為學(xué)生提供了豐富的學(xué)具，讓學(xué)生通過剪、拼、擺等操作活動，親身經(jīng)歷梯形轉(zhuǎn)化為平行四邊形的過程，這種從舊知識遷移到新知識的教學(xué)方式，不僅有助于學(xué)生理解梯形面積公式的本質(zhì)，更培養(yǎng)了學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想和邏輯推理能力。例如，在小組討論中，學(xué)生們積極思考，能夠根據(jù)平行四邊形面積公式推導(dǎo)出梯形面積公式，并且能夠清晰地闡述推導(dǎo)過程中的思路和依據(jù)，這充分體現(xiàn)了學(xué)生對知識的深入理解和掌握。
三、教學(xué)方法多樣，學(xué)生參與度高
整堂課教師采用了多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在公式推導(dǎo)環(huán)節(jié)，以學(xué)生自主探究為主，教師適時引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生在動手實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；在公式講解環(huán)節(jié)，教師運用多媒體課件直觀展示梯形面積公式的推導(dǎo)過程，幫助學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)概念；在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，采用了搶答、小組競賽等形式，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識和學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生的`課堂表現(xiàn)來看，大部分學(xué)生都能積極參與到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，課堂氣氛活躍，師生互動良好。
四、練習(xí)設(shè)計有層次，注重知識鞏固與拓展
教師在練習(xí)設(shè)計方面下了很大功夫，練習(xí)題目由淺入深、由易到難，具有很強的層次性。首先是基礎(chǔ)練習(xí)題，主要考查學(xué)生對梯形面積公式的直接運用，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識；接著是提高練習(xí)題，這類題目在基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上增加了一些難度，如已知梯形面積和上底、下底，求高，或者給出梯形的部分條件，讓學(xué)生通過分析推理求出其他條件，培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維和綜合運用知識的能力；最后是拓展練習(xí)題，如將梯形與其他幾何圖形組合，求組合圖形的面積，這類題目拓寬了學(xué)生的視野，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系與綜合運用。通過這樣有層次的練習(xí)設(shè)計，不同層次的學(xué)生都能在練習(xí)中得到鍛煉和提高，較好地實現(xiàn)了因材施教的教學(xué)理念。
五、教學(xué)語言準確、精煉，教態(tài)親切自然
教師在教學(xué)過程中，教學(xué)語言準確、精煉，能夠用簡潔明了的語言闡述復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念和問題，使學(xué)生易于理解。同時，教師教態(tài)親切自然，始終面帶微笑，給學(xué)生營造了一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的心情中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
不過，這堂課也有一些小小的不足之處，例如在學(xué)生小組討論過程中，個別小組的討論方向出現(xiàn)了偏差，教師未能及時發(fā)現(xiàn)并給予引導(dǎo)，導(dǎo)致這部分學(xué)生在討論時間內(nèi)沒有取得預(yù)期的效果。另外，在課堂時間把控上，練習(xí)環(huán)節(jié)的時間略顯緊張，部分學(xué)生對于拓展練習(xí)題沒有足夠的時間進行深入思考和解答。
總體而言，xxx老師的這堂梯形面積課是一堂非常成功的數(shù)學(xué)課，教學(xué)目標明確，教學(xué)方法得當，學(xué)生參與度高，知識講解透徹，練習(xí)設(shè)計合理，為學(xué)生學(xué)習(xí)梯形面積知識提供了很好的范例，同時也為我們今后的數(shù)學(xué)教學(xué)提供了許多有益的啟示。
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xxx老師的梯形面積一課給我留下了深刻的印象，以下是我對這堂課的詳細評課：
一、情境創(chuàng)設(shè)生動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教師在課程伊始，通過展示生活中常見的梯形物體，如梯形的車窗、梯形的堤壩橫截面等，創(chuàng)設(shè)了生動有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到梯形在生活中的廣泛應(yīng)用，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)梯形面積的興趣和求知欲。這種從生活實際出發(fā)引入數(shù)學(xué)知識的方式，不僅使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，更能讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實用性和重要性，為后續(xù)的教學(xué)活動奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、引導(dǎo)探究深入，注重思維培養(yǎng)
在梯形面積公式的推導(dǎo)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進行了深入的探究活動。教師首先提出問題：如何將梯形轉(zhuǎn)化為我們已經(jīng)學(xué)過的圖形來計算面積呢？然后讓學(xué)生分組進行討論和操作。在這個過程中，教師并沒有直接告訴學(xué)生轉(zhuǎn)化的方法，而是給予學(xué)生充分的自主探究空間，鼓勵學(xué)生大膽嘗試、勇于創(chuàng)新。學(xué)生們通過小組合作，想出了多種將梯形轉(zhuǎn)化為平行四邊形的方法，如將兩個完全相同的梯形拼成一個平行四邊形，或者將梯形沿對角線剪開，拼成一個三角形和一個平行四邊形等。在學(xué)生展示自己的轉(zhuǎn)化方法后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察轉(zhuǎn)化前后圖形之間的關(guān)系，進而推導(dǎo)出梯形面積公式。這種引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流的'教學(xué)方式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動手能力、思維能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在探究過程中真正理解了梯形面積公式的由來，而不是單純地死記硬背公式。
三、多媒體輔助教學(xué)，直觀形象效果好
教師在教學(xué)過程中合理運用了多媒體課件進行輔助教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。在展示梯形面積公式推導(dǎo)過程時，多媒體課件通過動畫演示，將梯形的轉(zhuǎn)化過程直觀形象地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠更加清晰地看到圖形的變化過程，有助于學(xué)生理解和掌握梯形面積公式。同時，在講解練習(xí)題時，教師利用多媒體課件展示題目和圖形，節(jié)省了課堂時間，提高了教學(xué)效率。此外，多媒體課件還展示了一些拓展性的知識和資料，如梯形面積公式在古代數(shù)學(xué)中的記載、梯形在建筑設(shè)計中的應(yīng)用案例等，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野。
四、課堂反饋及時，評價方式多元
在課堂教學(xué)過程中，教師非常注重課堂反饋，能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握程度。在學(xué)生回答問題、完成練習(xí)后，教師都能給予及時的評價和反饋，肯定學(xué)生的正確回答和做法，同時針對學(xué)生存在的問題進行耐心的指導(dǎo)和糾正。教師的評價方式也非常多元化，既有語言評價，如 “你真棒！”“你的想法很獨特！”“這個回答不太準確，誰能來補充一下？” 等，也有肢體語言評價，如微笑、點頭、豎起大拇指等，還有小組評價和自我評價等方式。通過多元化的評價方式，教師充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強了學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在積極的情感體驗中更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
五、不足之處與建議
這堂課整體教學(xué)效果非常好，但也存在一些不足之處。例如，在學(xué)生推導(dǎo)梯形面積公式的過程中，個別學(xué)生對轉(zhuǎn)化前后圖形的面積關(guān)系理解不夠透徹，教師在巡視過程中沒有及時發(fā)現(xiàn)并給予個別輔導(dǎo)。建議教師在今后的教學(xué)中，加強對學(xué)生個體差異的關(guān)注，在學(xué)生自主探究過程中，更加細致地觀察每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予針對性的指導(dǎo)。另外，在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生自己來總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和收獲，這樣可以更好地檢驗學(xué)生對知識的掌握程度，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。
綜上所述，xxx老師的梯形面積一課教學(xué)目標明確，教學(xué)過程流暢，教學(xué)方法靈活多樣，注重學(xué)生的主體地位和思維能力培養(yǎng)，是一堂值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課。
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本次觀摩了xx老師講授的梯形的面積一課，深感這是一堂富有啟發(fā)性和實效性的數(shù)學(xué)課，以下是對這堂課的詳細評價。
從教學(xué)目標來看，教師設(shè)定清晰明確且達成度高。不僅讓學(xué)生理解梯形面積公式的推導(dǎo)過程，掌握其計算方法，還注重培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、邏輯推理能力以及轉(zhuǎn)化思想的運用。在課堂中，通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，學(xué)生們能夠逐步深入理解梯形面積公式的由來，并熟練運用公式進行計算，很好地完成了知識與技能目標；在推導(dǎo)過程中，學(xué)生積極思考、動手操作，思維得到有效鍛煉，過程與方法目標得以落實；而教師在教學(xué)過程中不斷強調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，也有助于學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。
教學(xué)內(nèi)容方面，教師處理精準恰當。在復(fù)習(xí)平行四邊形面積推導(dǎo)過程的基礎(chǔ)上引出梯形面積的探究，既鞏固了舊知，又為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。教學(xué)重點突出，始終圍繞梯形面積公式的推導(dǎo)這一核心內(nèi)容展開教學(xué)，通過多種方法如割補法、拼接法等引導(dǎo)學(xué)生深入探究，讓學(xué)生深刻理解公式的本質(zhì)。教學(xué)難點也得到有效突破，對于梯形面積公式中“÷2”的`理解，教師借助圖形直觀演示、學(xué)生動手操作以及深入的討論交流，使學(xué)生明白其來源和意義，從而攻克了這一教學(xué)難點。
教學(xué)方法上，教師充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念。采用啟發(fā)式教學(xué)，在關(guān)鍵處巧妙設(shè)疑，如“怎樣把梯形轉(zhuǎn)化為我們學(xué)過的圖形呢？”激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生主動思考、積極探索。小組合作學(xué)習(xí)組織有序，學(xué)生們在小組內(nèi)分工明確，通過剪一剪、拼一拼、議一議等活動，充分發(fā)揮集體智慧，共同探究梯形面積的計算方法。教師還注重引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)交流，鼓勵學(xué)生表達自己的想法和觀點，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力和邏輯思維能力。
教學(xué)過程流暢自然，環(huán)環(huán)相扣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)簡潔明快，通過展示生活中的梯形物體，引發(fā)學(xué)生對梯形面積計算的興趣，快速切入主題。探究環(huán)節(jié)，教師給予學(xué)生充足的時間和空間，讓學(xué)生自主探究梯形面積公式的推導(dǎo)過程，從學(xué)生的不同方法展示中可以看出教師充分尊重學(xué)生的個性差異和思維方式。在公式推導(dǎo)出來后，教師及時進行鞏固練習(xí)，練習(xí)題的設(shè)計層次分明，由淺入深，從簡單的公式運用到解決實際問題，逐步加深學(xué)生對知識的理解和掌握。課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧整個學(xué)習(xí)過程，梳理知識要點，強化學(xué)生的記憶。
教師的教學(xué)基本功扎實過硬。教態(tài)親切自然，始終面帶微笑，給學(xué)生營造了一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。語言簡潔明了、準確精煉，能夠用通俗易懂的語言解釋復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念和原理。板書設(shè)計合理清晰，重點突出，梯形面積公式的推導(dǎo)過程以及相關(guān)例題的解答都在黑板上得到了很好的呈現(xiàn)，有助于學(xué)生理解和記憶。
當然，任何一堂課都不可能是完美無缺的。在這堂課中，如果教師在學(xué)生展示不同推導(dǎo)方法后，能夠進一步引導(dǎo)學(xué)生對這些方法進行比較和優(yōu)化，分析各種方法的優(yōu)缺點，那么學(xué)生對梯形面積公式的理解將會更加深入，數(shù)學(xué)思維也能得到更好的培養(yǎng)。此外，在練習(xí)環(huán)節(jié)，可以適當增加一些拓展性的題目，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進一步提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。
總體而言，xx老師的這堂梯形的面積課是一堂非常成功的數(shù)學(xué)課，無論是教學(xué)目標的達成、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的運用還是教學(xué)過程的組織以及教師基本功的展現(xiàn)，都有許多值得借鑒和學(xué)習(xí)的地方。
梯形的面積評課稿 20
xx老師所講授的梯形的面積一課，是一堂精彩紛呈、亮點頗多的數(shù)學(xué)課，以下是詳細的評課內(nèi)容。
在教學(xué)目標的定位上，教師準確地把握了課程標準的要求，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀有機融合。學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅能夠牢固掌握梯形面積的計算公式并正確運用，還在推導(dǎo)公式的過程中經(jīng)歷了觀察、猜想、實驗、驗證等數(shù)學(xué)活動，深刻體會到轉(zhuǎn)化思想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，培養(yǎng)了自身的探究能力和創(chuàng)新精神，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。從課堂實際效果來看，大部分學(xué)生都能積極參與到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，較好地達成了教學(xué)目標。
教學(xué)內(nèi)容的組織獨具匠心。教師能夠深入挖掘教材，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行合理的拓展和延伸。從回顧三角形和平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程入手，自然地引出梯形面積的探究主題，讓學(xué)生感受到知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和系統(tǒng)性。在探究梯形面積公式時，教師提供了豐富的學(xué)具，如不同形狀和大小的梯形卡片等，鼓勵學(xué)生嘗試用多種方法進行轉(zhuǎn)化，充分展示了數(shù)學(xué)知識的多樣性和靈活性。而且，教師能夠緊密聯(lián)系生活實際，在練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計了許多與生活場景相關(guān)的題目，如計算梯形花壇的面積、梯形廣告牌的面積等，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力。
教學(xué)方法的選擇恰當且富有成效。整堂課以探究式教學(xué)為主線，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究梯形面積公式的推導(dǎo)過程，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，在小組合作探究環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極討論、動手操作，將梯形通過割補、拼接等方法轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的平行四邊形或三角形，進而推導(dǎo)出梯形面積公式。這種教學(xué)方法充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團隊精神。同時，教師還適時地運用了直觀演示法，通過多媒體課件展示梯形轉(zhuǎn)化的動態(tài)過程，幫助學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)概念，突破了教學(xué)難點。
教學(xué)過程嚴謹有序，過渡自然。課堂伊始，教師通過創(chuàng)設(shè)一個與梯形面積相關(guān)的生活情境，如計算梯形土地的面積，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，順利導(dǎo)入新課。在新授環(huán)節(jié)，教師按照“提出問題 - 引導(dǎo)探究 - 得出結(jié)論 - 鞏固練習(xí)”的教學(xué)流程展開教學(xué)，每個環(huán)節(jié)都緊密相連，時間分配合理。在學(xué)生探究出梯形面積公式后，教師并沒有急于進行大量的練習(xí)，而是引導(dǎo)學(xué)生回顧公式推導(dǎo)過程，強調(diào)其中的數(shù)學(xué)思想和方法，加深學(xué)生的記憶。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計的練習(xí)題具有針對性和層次性，既有基礎(chǔ)題，如直接運用公式計算梯形面積，又有提高題，如已知梯形面積和上底、下底，求高，還有拓展題，如梯形面積公式的變形應(yīng)用等，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有效地鞏固了所學(xué)知識。
教師的.教學(xué)基本功扎實深厚。在教學(xué)過程中，教師教態(tài)大方得體，始終以飽滿的熱情感染著學(xué)生，使學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中。教師的語言表達清晰流暢、生動形象，能夠用簡潔準確的語言闡述復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，并且能夠根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知水平，運用恰當?shù)恼Z速和語調(diào)進行教學(xué)，使學(xué)生易于理解和接受。教師的板書設(shè)計規(guī)范合理，重點突出，梯形面積公式的推導(dǎo)過程以及相關(guān)的例題解答都在黑板上一目了然，起到了很好的示范和引導(dǎo)作用。
不過，這堂課也存在一些小的不足之處。例如，在學(xué)生小組合作探究過程中，教師對個別小組的指導(dǎo)不夠深入，導(dǎo)致個別學(xué)生對梯形面積公式的推導(dǎo)過程理解不夠透徹。在課堂時間把控上，還可以更加精準一些，在練習(xí)環(huán)節(jié)可以適當減少一些簡單重復(fù)的題目，增加一些開放性和綜合性的題目，以進一步拓展學(xué)生的思維。
綜上所述，xx老師的梯形的面積這堂課教學(xué)目標明確、教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)方法多樣、教學(xué)過程流暢、教學(xué)基本功扎實，雖然存在一些小瑕疵，但仍然不失為一堂高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課，值得廣大教師學(xué)習(xí)和借鑒。
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